2024年河北省高陽縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離這幾個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。3.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生潛移默化的影響。傳道者角色主要是傳授知識和道理；管理者角色涉及對班級等的管理；朋友角色強調與學生建立友好關系。4.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。5.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.維果茨基B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.韋特海默答案：A答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發展區。弗洛伊德是精神分析學派代表；巴甫洛夫是經典條件反射理論的提出者；韋特海默是格式塔心理學代表人物。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。其他選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。7.以下哪種教學組織形式屬于個別化學習（）A.班級授課制B.分組教學C.個別教學D.現場教學答案：C答案分析：個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式，屬于個別化學習。班級授課制是集體教學形式；分組教學是按學生能力或成績分組進行教學；現場教學是在事物發生、發展的現場進行教學的組織形式。8.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節，但不是中心環節。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力是設計教學方案等的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是在教學中做出決策的能力。10.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題屬于理解問題階段。發現問題是認識到問題的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是檢驗假設的正確性。11.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國確立教育目的的理論基礎。素質教育是一種教育理念；應試教育是一種以應付考試為目的的教育模式；著名學者的學說有很多，但不是我國教育目的的理論基礎。12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是讓學生通過自己的探索和發現來學習知識的方法。13.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用；生理極限是身體機能的極限；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。14.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效果等；教材是教學內容的載體，不是教師成熟的主要標志衡量因素。15.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。循序漸進是根據身心發展的順序性規律提出的；教學相長是指師生之間相互促進；防微杜漸是指在不良行為或問題剛露頭時就及時制止。16.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，與元認知策略不同。17.教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發展的教學技能是（）A.課堂對話技能B.課堂傾聽技能C.課堂反饋技能D.課堂強化技能答案：D答案分析：課堂強化技能是指教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發展的教學技能。課堂對話技能是指教師與學生之間進行交流對話的技能；課堂傾聽技能是指教師傾聽學生表達的技能；課堂反饋技能是指教師對學生的學習表現給予反饋的技能。18.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，教學從本質上說是一種認識活動。它是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并以此促進自身發展的過程。教學包括教師教和學生學兩個方面，但不能簡單等同于教師教的活動或學生學的活動；課堂活動只是教學活動的一部分表現形式。19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對別人的意見應采取的態度；“有則改之，無則加勉”側重于自我反省。20.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。21.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案，即根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維；發散思維是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。22.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中提出了“教學相長”“長善救失”等教育思想。《論語》主要記錄孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作，它們都未最早提出“教學相長”。23.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統的科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發展。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分。24.小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我效能感答案：A答案分析：認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。小明覺得知識學習過程本身有樂趣，屬于認知內驅力。自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要；附屬內驅力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把工作做好的一種需要；自我效能感是個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。25.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要抽象邏輯思維，說明其處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持。26.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感是突然產生的富有創造性的思路。27.把課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據是（）A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內容的屬性答案：C答案分析：根據課程的制定者不同，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發展需要而開發的課程；校本課程是以學校為課程編制主體，自主開發與實施的一種課程。按課程任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程；按課程設置要求可分為必修課程和選修課程；按課程內容的屬性可分為學科課程和活動課程。28.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學方法是教學中采用的方式和手段；教師和學生是教育活動的主體，但不是教育心理學研究的核心內容。29.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。30.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，通過動態的表現增強學生感知的效果，依據的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于影響個體身心發展的環境因素的有（）A.家庭教育B.社會風氣C.社區文化D.學校教育答案：ABC答案分析：環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。家庭教育、社會風氣、社區文化都屬于社會環境因素。學校教育是一種有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的活動，它與環境因素不同，是一種特殊的教育活動，所以排除D。2.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，不涉及學習遷移。3.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性（教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等）、創造性（因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等）、長期性（人才培養的周期比較長）和示范性（教師的言行是學生學習和模仿的榜樣）。4.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育（學前教育）、初等教育（小學教育）、中等教育（初中和高中教育等）和高等教育。5.以下屬于班級授課制優點的有（）A.有利于經濟有效地大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生學習的主動性D.有利于學生之間的相互交流與啟發答案：ABD答案分析：班級授課制的優點有：有利于經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于學生之間的相互交流與啟發。但班級授課制不利于發揮學生學習的主動性，學生主要是被動接受知識，所以排除C。6.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識（對道德規范及其執行意義的認識）、道德情感（伴隨道德認識而產生的一種內心體驗）、道德意志（個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程）和道德行為（個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為）。7.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術、做筆記等）和組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計劃策略屬于元認知策略，所以排除D。8.教師職業道德的主要范疇有（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業道德的主要范疇包括教師義務（教師對學生、社會等應盡的責任）、教師良心（教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體驗）、教師公正（教師在教育教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生）和教師榮譽（社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識）。9.以下屬于教育行政法律責任構成要件的有（）A.行為人的行為已構成違法B.行為人有主觀過錯C.違法行為造成了損害后果D.違法行為與損害后果之間具有因果關系答案：ABCD答案分析：教育行政法律責任的構成要件包括：行為人的行為已構成違法；行為人有主觀過錯（故意或過失）；違法行為造成了損害后果；違法行為與損害后果之間具有因果關系。10.教學工作的基本環節包括（）A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環節包括備課（上課前的準備工作，是教好課的前提）、上課（教學工作的中心環節）、課外作業的布置與批改（幫助學生鞏固知識、形成技能）、課外輔導（對學生進行個別指導）和學業成績的檢查與評定。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學是一門通過科學方法研究學與教相互作用的基本規律的科學，主要研究教育教學情境中學與教的基本心理規律。2.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，學生主要是通過學習書本知識等間接獲取經驗，而不是以獲