2024年山西省天鎮縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以其“產婆術”（也叫問答法）聞名，通過不斷提問引導學生自己得出結論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的，是決定教育性質的根本因素。生產力是教育發展的物質基礎，影響教育的規模和速度等；文化影響教育內容和教育方法；科學技術影響教育手段和教育觀念。3.我國首次頒布，但并未實行的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：A答案分析：1902年的壬寅學制是我國首次頒布的學制，但未實行。1904年的癸卯學制是我國第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期。4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養學生的品德。傳授知識是教師的重要工作內容之一，但不是根本任務；開發智力是教育的目標之一；為人師表是教師職業道德的要求。5.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.討論法答案：A答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調學校、家庭和社會等各方面的教育影響。8.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會難以看出它的其他用途，從而阻礙問題的解決。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易程度；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。9.學生在學習過程中起（）A.主導作用B.主體作用C.客體作用D.指導作用答案：B答案分析：在學習過程中，學生是學習的主體，具有主觀能動性。教師起主導作用；學生是學習的對象，但不是單純的客體；教師對學生的學習起指導作用。10.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學研究的核心內容是學習過程，包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程；評價過程是對學習和教學效果進行測量、評定和反思；反思過程貫穿于學習和教學的各個環節。11.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認為，個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定。12.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效果之間呈倒U型關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成。對于中等難度的任務，動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。13.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。14.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統脫敏法是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中讓學生逐步接觸貓以消除懼怕反應，符合系統脫敏法的原理。松弛訓練是通過放松身體來緩解緊張情緒；肯定性訓練主要是增強自信心和社交技能；合理情緒療法是通過改變不合理信念來調節情緒。15.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。多選題1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性是在階級社會中教育的特征，不是普遍的社會屬性。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為經濟建設服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合。教育不僅要為經濟建設服務，更要為社會主義事業的全面發展服務，D選項表述不全面。3.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面；長期性指人才培養的周期比較長；示范性指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。4.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律（學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎）；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律（教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體）；掌握知識與發展智力相統一的規律（掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件）；傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學具有教育性）。5.德育方法包括（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法主要有說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為）、陶冶教育法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生）、實際鍛煉法（讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣）等。6.注意的品質包括（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度（同一時間內能夠清楚地把握的對象的數量）、注意的穩定性（注意在一定時間內保持在某個對象或活動上）、注意的分配（在同一時間內把注意指向不同的對象和活動）、注意的轉移（根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動）。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（知識經驗越豐富，越有利于問題解決）、定勢與功能固著（定勢可能促進也可能阻礙問題解決，功能固著會阻礙問題解決）。動機強度與問題解決的關系遵循耶克斯-多德森定律，但它不是影響問題解決的主要因素。8.學習動機的功能包括（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能（激發個體產生學習行為）、指向功能（使學習行為朝向一定的目標）、強化功能（維持和增強學習行為）和調節功能（調節學習行為的強度、時間和方向）。9.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略（根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性）、監控策略（在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平）、調節策略（根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略）。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于元認知策略。10.心理健康的標準包括（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括智力正常（智力是人的觀察力、注意力、想象力、思維力和實踐活動能力等的綜合）、情緒適中（能適度地表達和控制自己的情緒）、意志品質健全（意志是人在完成一種有目的的活動時，所進行的選擇、決定與執行的心理過程）、人格統一完整（人格是個體比較穩定的心理特征的總和）等。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能，不是有意識的、有目的的活動，所以動物界不存在教育。2.生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度。（）答案：正確答案分析：生產力發展水平為教育提供了物質基礎，決定了教育發展的規模和速度。生產力發展水平越高，能為教育提供的資金、設備、師資等資源就越豐富，教育發展的規模就越大，速度就越快。3.教師的專業知識就是指學科知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業知識包括學科知識、教育教學知識、學生發展知識等。學科知識只是教師專業知識的一部分，教師還需要掌握如何將學科知識有效地傳授給學生的教育教學知識，以及了解學生身心發展規律的學生發展知識等。4.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是指在教育目的規范下，由教師的教和學生的學共同組成的一種活動。智育是全面發展教育的重要組成部分，主要是向學生傳授系統的科學文化知識和發展學生的智力。教學是實現智育的主要途徑，但教學還包括德育、美育、體育等多方面的內容，不能將教學等同于智育。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在外部影響下，通過實踐活動形成和發展品德的過程。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體發展過程，二者不能等同。6.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態。它不能離開認知、情感、意志等心理過程而單獨存在，而是貫穿于這些心理過程之中。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效果之間呈倒U型關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率。二者的目的和作用不同，負強化不是懲罰。9.有意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。（）答案：正確答案分析：奧蘇貝爾認為，有意義學習的實質是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。非人為的聯系是指新知識與已有觀念之間存在內在的邏輯聯系；實質性的聯系是指能用不同的語言或其他符號表達同一認知內容。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極發展的心理狀態，即在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳狀態。簡答題1.簡述現代教育制度的發展趨勢。答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。幼兒教育對人的發展具有重要意義，同時要做好與小學教育的過渡和銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，延長年限能提高國民素質。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。兩者相互結合，培養既具有一定專業技能又有廣泛文化素養的人才。（4）高等教育的類型日益多樣化。包括不同層次、不同形式、不同培養目標的高等教育機構不斷涌現。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。人們更注重學習的實際效果和能力提升，非學歷教育的地位不斷提高。（6）教育制度有利于國際交流。加強國際間的教育合作與交流，促進教育資源的共享和教育理念的更新。答案分析：現代教育制度的發展趨勢是隨著社會發展而不斷變化的，這些趨勢反映了教育適應社會需求、促進個人發展的要求。每個趨勢都有其背后的社會、經濟、文化等因素的推動。2.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育。這是教師個體專業化的起點和基礎，通過系統的課程學習和專業訓練，為教師的職業生涯奠定基礎。（2）入職培訓。新教師入職時，學校會為其提供有針對性的培訓，幫助他們盡快適應教學工作。（3）在職培訓。包括校本培訓、校外培訓等多種形式，教師可以不斷更新知識、提高教學技能。（4）自我教育。教師進行自我反思、自我學習、自我實踐，主動探索教育教學規律，提升自身素質。（5）教師專業發展學校。將大學與中小學合作，為教師提供理論與實踐相結合的專業發展平臺。（6）同伴互助。教師之間相互交流、合作、分享經驗，共同解決教學中遇到的問題。答案分析：教師專業發展途徑多樣，涵蓋了教師從職前培養到職后成長的各個階段。不同途徑相互配合，有助于教師不斷提升專業素養和教學能力。3.簡述教學過程的基本階段。答案：（1）激發學習動機。通過創設問題情境、引起學生興趣等方式，激發學生的學習欲望和積極性。（2）領會知識。這是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材，使學生對所學知識有初步的感性認識和深入的理性認識。（3）鞏固知識。通過作業、復習等方式，幫助學生將所學知識牢固地保持在記憶中。（4）運用知識。讓學生將所學知識應用到實際中，培養學生解決問題的能力。（5）檢查知識。通過測驗、考試等方式，檢查學生對知識的掌握程度，發現教學中存在的問題并及時調整。答案分析：教學過程的基本階段是一個有機的整體，每個階段都有其獨特的作用和任務，相互關聯、循序漸進，共同促進學生的學習和發展。4.簡述品德的心理結構。答案：（1）道德認識。是對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分，主要包括道德概念、道德觀念、道德信念、道德評價等方面。（2）道德情感。是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗，如愛國主義情感、責任感、羞恥感等。（3）道德意志。是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。（4）道德行為。是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量品德的重要標志。答案分析：品德的心理結構各部分相互聯系、相互影響。道德認識是基礎，道德情感是動力，道德意志是保障，道德行為是外在表現。只有這四個方面協調發展，才能形成良好的品德。5.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師要關注學生的生理、心理和社會需要，為學生提供合適的學習機會。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的理想和目標，培養他們的成就意識。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學生相信自己有能力完成學習任務，提高自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，增強學習動力。（5）培養對學習的興趣。通過創設有趣的學習情境、采用多樣化的教學方法等方式，激發學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。將學生在其他方面的興趣和動機遷移到學習上來。答案分析：培養學生的學習動機需要從多個方面入手，關注學生的內在需求和心理特點，采用合適的方法和策略，激發學生的學習熱情和主動性。論述題1.論述班主任如何組織和培養班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標。目標是班集體發展的方向和動力，班主任要根據班級實際情況和學生特點，制定明確、具體、可行的近期、中期和遠期目標。例如，近期目標可以是在本周的衛生評比中獲得優秀，中期目標可以是在本學期的運動會上取得好成績，遠期目標可以是培養出一批全面發展的優秀學生。（2）建立班集體的核心隊伍。班主任要善于發現和培養積極分子，選拔和培養班干部。要對班干部進行培訓和指導，讓他們明確自己的職責和任務，提高管理能力和服務意識。同時，要定期對班干部進行考核和評價，及時調整和補充班干部隊伍。（3）建立班集體的正常秩序。正常秩序是班集體健康發展的保障，班主任要建立健全班級規章制度，如考勤制度、課堂紀律、值日制度等。要讓學生了解和遵守這些規章制度，培養學生的自律意識和規則意識。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展各種活動，如主題班會、文體活動、社會實踐等，增強班級凝聚力和向心力，培養學生的團隊合作精神和社會責任感。例如，組織一次“關愛孤寡老人”的社會實踐活動，讓學生在活動中學會關心他人、奉獻社會。（5）培養正確的輿論和良好的班風。正確的輿論是班集體形成的重要標志，班主任要引導學生樹立正確的價值觀和是非觀，通過表揚、批評等方式，營造積極向上的班級氛圍。良好的班風是一種無形的教育力量，能潛移默化地影響學生的行為和品德。答案分析：組織和培養班集體是班主任的重要工作任務，每個方面都相互關聯、相互影響。只有全面落實這些措施，才能建設一個團結、和諧、積極向上的班集體。2.論述如何提高課堂教學效率。答案：（1）精心備課。教師要深入研究教材和學生，明確教學目標和教學重難點，合理安排教學內容和教學環節。例如，根據學生的實際情況，對教材內容進行適當的調整和補充，使教學更有針對性。（2）優化教學方法。根據教學內容和學生特點，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、探究法等。要靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。例如，在講解抽象的概念時，可以采用直觀演示法，幫助學生更好地理解。（3）關注學生參與。要讓學生積極參與到課堂教學中來，鼓勵學生提問、思考、討論和發言。教師要營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點和想法。例如，組織小組討論活動，讓學生在合作中學習和成長。（4）合理運用現代教育技術。利用多媒體、互聯網等現代教育技術手段，豐富教學資源，提高教學效果。例如，通過播放視頻、展示圖片等方式，使教學內容更加生動形象。（5）及時反饋與評價。教師要及時了解學生的學習情況，通過提問、作業、測驗等方式，對學生的學習效果進行評價。要根據評價結果，及時調整教學策略和方法，有針對性地進行輔導和幫助。（6）培養學生良好的學習習慣。