統編二年級語文上冊教學設計（教案）等

第五單元

本單元圍繞“思維方法”這一主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的

是葫蘆》三篇課文。三篇故事篇幅短小、內容淺顯、情節有趣，主人公形象鮮明，

故事寓意深刻，適宜引導學生通過問題引發思考，鍛煉思維能力。單元語文要素

是“初步體會課文講述的道理.，感受和體會課文表達的多樣性，學習表達”，這

是繼一年級下冊根據信息做簡要推斷，訓練邏倡思維的又一提升訓練，為中高年

級學習借助課文內容從不同角度思考、提出和解決問題，進而了解人物的思維過

程做好鋪墊。

12坐井觀天（精讀課文）

【教學目標】

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會

寫“坐井觀天、井沿”等12個詞語。

2.分角色朗讀朗讀誤文。讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和育蛀爭論的問題，知道它們的說法不致的原因，體會故事寓意。

【教學重點】會放物震縱汕建物」看發回攫工里得氤懂看也會毗

［教學難點］遺蛇b型嬉蛙的幽適發角3MB理解遇文直直」

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐

井觀天、井沿”等7個詞語。（重點）

2.分角色朗讀課文，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因。（重點）

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。（重點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻小學課件）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示圖片:

教師口述：

1.它們之間會發生什么有趣的事情呢？

2.從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！

后來怎樣呢？今天我們就來讀一讀這個故事。

（板書：12坐井觀天）板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：出示小鳥和青蛙的圖片，再引導課文的學習中來，激發學生學習的興趣。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多

讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字，識記。

①平舌音“錯”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

②識記生字

形近字比較：“渴、喝”比較容易混淆，“口渴”是一種，狀態，需要水，因而偏旁是

”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，

還可以編順II溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

③用“力口一力口”方法學習“小+合”是“答”“i+后”是“話”，“口+那”是“哪”,

”+臺”是“抬””加“二”加“小”是“際”。

④換一換:“鉛”減"專"換”就是“沿”。

⑤組詞、句子拓展法識記：“際、錯”可以通過組詞識記，如“一望無際、漫無邊際”

“作業寫錯了”“有錯就改正”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

弄錯糊弄錯誤錯題哪里哪兒抬頭抬起

（2）學習多音字：“哪、答、還”

練①讀句子，找發現。

你從多兒來呀？

答應別人的事，要努力做到。

我今天起床晚了，還好沒有遲到。

在這里，“哪”讀“暄”，意思是“疑問詞，后面跟名詞或數量詞，表示要求在所問

范圍中有所確定”，另一個讀音是“na”，意思是“助詞，”啊”字受到前一字韻母n收音

的影響而發生的變音”，還有一個讀音是“n",意思是“中國古代神話里的神名"“答”

讀“dG”，意思是與“同意、回報”，用于“答應”“答理”等詞。還有一個讀音是“dd”，

意思是“回話，回復”，“還”讀“hdi"，意思是"現象繼續存在或動作繼續進行”，

還有一個讀音是“hudn”，意思是“返回，償還，回復”，組詞如下：

哪［na（大得很哪）答fdd（回答）（報答）

＜暄（哪兒）（哪里）jdd（答應）（答理）

n6（哪吒）

還］hai（還好）（還有）

huan（歸還）（返還）

②讀一讀：

天無邊無際，大得很哪（na）!

上課的時候，回答（的）問題要積極？

借別人的東西,要及時歸還（hudn）?

（3）識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

坐井觀天、廣大而看不見邊際。

大話坐在井里看天。比喻目光狹小，所見有限。

無邊無際浮夸而不切實際的言論。課文中青蛙認為小鳥說的話是虛假的、

夸張的。

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：自主學習字詞，初讀感知，先掃清語言障礙，為把課文讀通順、正確打下

基礎。】

三、學習“會寫字”

井觀沿答渴喝話際

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，

造句。

（2）多元識字

①編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

③用“力口一力口”方法學習“"+合”是“答”“1+舌”是“話”，“于+臺”是“抬”，

”加“二”加“小”是“際”。

④換一換：“鉛”減“專“換"就是“沿”。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“答”，上下結構，上窄下寬。“觀沿渴喝話際”左右結構，左窄右寬，“井”

獨體字。）

（2）老師范寫，重點指導“渴、井”，學生練寫。

“渴”：左右結構，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫豎

折。

“井”獨體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本

對照，及時改正。

【設計意圖：對會寫字的教學從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，扎扎實實。】

四、課堂小結

學習《坐井觀天》的故事，我們認識了許多生字新詞朋友，讀懂了課文，識記并能正確

書寫生字。

五、當堂檢測

六、課后作業

第二課時

【學習目標】

1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。（重點）

2.發揮想象力，初步理解寓息。（難點）

3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在

就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？

2.出示本課時教學目標。

二、品讀釋疑

1.自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

預設：課文主要寫了青蛙與小鳥爭論天到底有多大。

2.本文寫了小鳥和青蛙的幾次對話？（三組對話）分別用“”畫出來。

【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用。】

3.出示第一次對話：

青蚌問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

自由讀第一組對話（1、2自然段），思考：

（1）小鳥和青蛙談論的第一個話題是什么？（從哪兒來一一從一百多里地飛來）

（2）朗讀指導：分角色朗讀對話，朗讀青蛙的話時語氣要充滿疑問，朗讀小鳥的話時

語氣要誠懇。

4,出示第二次對話：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（1）“大話”是什么意思？（指前文小鳥說的話，青蛙認為天不過井口那么大，不用飛

那么遠。）

（2）“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個什么句式？（反問句）請把這

句話話改成陳述句。

預設：

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

師講解：認識反問句

反問句就是用疑問句的句式，表達肯定的觀點。

竅門：答案藏在問題里，而且答案只有一個。

效果：反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。

（3）本次對話，除了反問句還有什么句式？

（感嘆句：朋友，別說大話了！）

這些反問句和感嘆句在表達上有什么作用？

（這些反問句和感嘆句在表達上更為強烈，更能突出井底之蛙的自以為是。）

（4）仿照“天無邊無際，大得很哪！”把下面的句子補充完整。

把粉條和豬肉放在一起燉，那味道龍得很哪！

小寶寶的臉蛋粉嘟嘟的，好看得很哪!

5.出示第三次對話：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

（1）說一說小鳥建議青蛙怎樣弄清天的大小？

（小鳥建議青蛙跳出井口來看一看。）

（2）“笑了”，這里寫了青蛙的笑和小鳥的笑，有葉么不同嗎？

（青蛙的笑是自以為是的笑，小鳥的笑是強調，是肯定、自信的笑。）

（3）朗讀指導：分角色朗讀對話，讀青蛙的話要重讀“天天、一……就……不會”等

詞語，強調青蛙的自以為是，讀小鳥的話時，語氣要平緩一些！

6.總結全文：

小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？

（1）青蛙認為天只有井口這么大。小鳥認為天無邊無邊。

（2）因為它們所處的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鳥飛在天上。

【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課

文。學會運用序數詞復述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的

閱讀方法。】

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《小青蛙》。

聽讀《小青蛙》，了解青蛙的外形特點、生活環境和它對莊稼的好處跟著錄音多讀幾遍，

試著把兒歌背下來。

四、總結課文主旨

1.本文寫了什么？告訴我們什么？

這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理.：看問題、認識事

物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

2.概括主旨的方法：從文中的對話入手。

概括主旨的方法：本課適合從文中的對話入手。青蛙與小鳥共有三次對話。從對話中，

我們可以提煉課文的主旨。青蛙認為天小，是因為它坐在井底。小鳥告訴它天很大，應該放

開眼界，跳出來看看。因此，本課的主旨是：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面。

五、課堂小結

這是一則寓言故事，通過故事告訴我們這個故事告訴我們一個道理：看問題、認識事物,

站的要高，看的要全面。

六、主題延伸

現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人，你怎么去面對他？

有，比如一些同學對新鮮的事物并不了解，卻不懂裝懂，我們只好勸告他，拿出事實證

據來說服他。

七、當堂檢測

八、課后作業

板書設計（課件21）

坐井觀天J青蛙坐在尹里'爭論1天只有井口那么大

比喻眼光狹小，

看到的有限。

小鳥落在井沿上」｛天無邊無際

課后反思

成功之處：

如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。于是，在這一

課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀

課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意v剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出

青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，教師在旁引導，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐

井觀天”的寓意，教師再適時引導：出示課件，出示兩幅圖：青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不

能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面,

不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣?來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點

由此突破。

不足之處：課文的朗讀指導有些少。低年級小學生朗讀指導很重要，今后應該多多關注。

13寒號鳥（精讀課文）

【教學目標】

1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個字,

會寫“山腳、當作”等13個詞語。

2.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3.聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。

【教學重點】分角色朗讀課文，聯系生活實際，明自整勉黃勁―畏過且過

［教學難點］分角色朗讀，明白辛勤勞動才會過上美好生活。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會

寫“山腳、當作”等12個詞語。（重點）

2.初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。

3.學懂課文第1自然段。（重點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻小學課件）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示寒號鳥圖片：

教師口述：

復:齒融鼠也叫橙足朝鼠、黃足融鼠、寒號鳥、寒號蟲、寒搭拉蟲，是嚙齒類

動物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，

為森林動物。

中國特有物種，主要分布在中國河北、吉林、山西、陜西、甘肅、湖北、四川、云南、

貴州、西藏和青海等地。

板書課題，齊讀課題。（板書：13寒號鳥）

【設計意圖：圖片導入，介紹寒號鳥，引起學生學習興趣，自然引導到課文學習中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多

讀兒遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字，識記。

①讀準字音：前鼻音“銜、勸、趁”，后鼻音“縫、當、狂”等。

②識記生字：

利用課文插圖，聯系生活體驗識記：學習“堵、縫、朗、街、枯”時，要結合第一幅插

圖，以及插圖中的實物來幫助識記。

形近字比較識記：“峰一縫”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。

組詞、句子拓展法識記：”將、復、趁”，可以通過組詞識記，如“將來、將軍”“寒

假，我將要去北京玩。”等。

加一加：絲”加“分”是“紛”。“木”加“古”是“枯”，卻”加“車”是“陣”，

“去”加"去是“卻”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

哀號號叫堵住圍堵石縫縫隙上當當鋪喜鵲鵲橋銜接銜草勸說勸告趁機

趁著而且并且寒冬臘月狂吼瘋狂吼叫吼聲復仇復習哀號悲哀

（重點指導生字：前鼻音“銜、勸、趁”，后鼻音“縫、當、狂”等。）

（2）學習多音字：當（ddngdang）；號（haohdo）

練①讀句子，找發現。

A.老師把我們當作自己的孩子一樣呵護，我們把老師當作父母一樣愛戴。

B.這位小同學小學吹得棒極了。

在這里，“當”讀“ddng”，意思是“充當、擔任；掌管；面對著；相稱”，還有一

個讀音是“ddng”，意思是“吃虧、受騙；認為；合宜”；“號”讀“hdo”，意思是“一

種樂器”，還有一個讀音是“hd。”，意思是“大聲呼叫或哀號”，組詞如下：

當jddng（當作）（當真）號Chao（小號）（長號）

ding（上當）（恰當）[hd。（號啕大哭）（哀號）

V

②讀一讀：

A.烏鴉上當（dang）了，被狐貍的花言巧語給騙了，結果把肉弄丟了。

B.小弟弟媽媽不在身邊，就號（hd。）陶大哭？

（3）識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，就摘掉一個蘋果。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

晴朗戰栗，因為冷、害怕或受外力等而顫抖。

枯草，、/（雪、花等）多而雜亂地在空中飄揚。

紛飛因哀痛而放聲哭號。

哆嗦陽光充足，沒有云霧。

懶惰偷懶；不喜歡費體力或腦力。

哀號/\古萎的草；干草。

<5）檢查自讀情況;

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，為學習課文夯實基礎。】

四、學習“會寫字”

面陣朗枯卻將紛夜

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，

造句。

（2）多元識字

①利用課文插圖，聯系生活體驗識記：學習“朗、枯”時，要結合第一幅插圖，以及插

圖中的實物來幫助識記。

②形近字比較識記：“郎一朗”“苦一枯”“紛一分”“陳-陣”“腳-卻”。

③組詞、句子拓展法識記：“將、夜”，可以通過組詞識記，如“將來、將軍、黑夜、

面粉”等。

④加一加:“紐'加"分”是“紛”。“木”加“古”是“枯”，邛”加“車”是

“陣”，“去”加“廠是“卻”。

【設計意圖：鼓勵學生自主多元識字，交流不同的識記方法，是部編版教材的要求，

培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“夜”，上下結構，上窄下寬。“陣、枯、將、紛”左右結構，左窄右寬。“朗”

左右等寬，“將”左窄右寬）

（3）老師范寫，重點指導“朗卻夜”學生練寫。

“朗”：左右結構，左面不要寫成“良”，最后一筆是點。

“卻”：左高右低，左大右小,右邊是個“pw，不是卻”"r的一豎是懸針豎,

略長。

“夜”上部較窄，下部較寬，右下不能寫成“攵”。上面的一橫要寫長一些，蓋住下面

的部分。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對

照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

i.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

形容冷的短語：凍得直打哆嗦冷得像冰窖

2.練習運用：仿寫短語：

熱得（直冒汗）熱得（像蒸籠）

【設計意圖：讓學生畫出詞語，讓學生初步積累這些詞語，鼓勵學生仿寫這些詞語，

增強學生積累和運用字詞的能力。】

六、課堂小結

學習《寒號鳥》，認識了很多生字新詞朋友，閱讀課文，認識了懶惰、得過且過攸寒號

鳥。，我們千萬不能和寒號鳥一樣。

七、當堂檢測

八、課后作業

第二課時

【學習目標】

1.結合講讀裸文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。

2.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力.（重點）

3.懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。（難點）

4.能分角色有感情地朗讀課文。

【教具準備】課件“

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在

就讓我們走進課文，看看從哪里可以看出寒號鳥的懶情？

2.出示本課時教學目標。

【設計意圖：問題引領，導入教學，有的放矢。】

二、品讀釋疑

（一）學習第一自然段

1.這段話中講了誰和誰的故事？

（本段話講了喜鵲和寒號鳥的故事。）

2.出示句子：“山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。”

從這句話你讀出了什么？

（寫了寒號鳥把石崖縫當作窩，可以看出它很會應付事。）

3.出示句子：“寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。”這句話在文中有什么作用？

（這句話交代了喜鵲與寒號鳥住處的位置，點明是鄰居，為下文喜鵲勸說寒號鳥埋下伏

筆。）

【設計意圖：弄清喜鵲與寒號鳥的位置，為下文喜鵲勸說寒號鳥埋下伏筆。】

（-）默讀3—9自然段，在課文中用“一一”畫出喜鵲與寒號鳥表現不同的句子。

1.出示句子：“有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就

忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了就回來睡覺。”

品味所畫的喜鵲與寒號鳥表現不同的句子，說一說從中你體會到了什么？

預設：

（1）這里運用對比的手法，寫出了喜鵲和寒號鳥的不同表現。

（2）從“一早”“東尋西找”“忙著”可以看出，喜鵲很勤勞。

（3）從“整天"''玩”“睡”可以看出寒號鳥很懶惰。

2.出示句子：“冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫

里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”

（1）這里的環節描寫突出了什么？

這里的環境描寫突出了天氣的嚴寒，為下文寒號鳥挨凍做了鋪墊。

師：閱讀方法解密：自然環境描寫

概念：自然環境描寫是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等進行描寫。

作用：（1）寫景襯托人物心情。（2）寫景點明時令、地點。（3〉寫景表現人物關系。

（4）寫景表現人物性格。

（2）從“溫暖”與“哆嗦”，你能體會到什么？

①“溫暖”與“哆嗦”形象地寫出了喜鵲與寒號鳥的不同處境.

②這種鮮明的對比，照應了前面臨冬它們不同的表現。

3.自由讀課文，用“一一”畫出寒號鳥說的話，用“—”畫出喜鵲說的話，小組分角

色朗讀。

出示句子：

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴。快做窩。現在懶惰，將來難過。”

寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過。”

（1）這個對話，你讀出了什么？

（從“傻喜鵲”中可以看出，寒號鳥很沒禮貌，不但不聽取別人的好心勸告，還說別人

傻，真是自以為是。）

（2）朗讀指導：要讀出喜鵲對寒號鳥的關心和擔心，語氣要誠懇！要讀出寒號鳥驕傲

自大，不耐煩的語氣！

【設計意圖：用圈畫的方法，找出相關句子，再對比閱讀理解，體現人物的不同性格特點。】

（三）總結全文

通過學習本課，你知道運用了什么寫作方法嗎？學了木文你的最大收獲是什么？

（1）運用了比喻、反更的修辭手法和對比、語言描寫、動作描寫等方法。

（2）學了本文，我不但學到了寫作方法，還明白了做人要勤勞的道理。

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《寒號鳥與小螞蟻》

聽讀《寒號鳥與小螞蟻》，明白只有勤勞才能創造幸福生活，懶惰沒有好下場的道理。

四、總結課文主旨

1.本文寫了什么？告訴我們什么？

本課通過敘述喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明好逸惡勞、得過且過

是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

2.從題目入手概括主旨

抓住題目的核心字眼，概括主要內容。本文的題目“寒號鳥”已經表明了課文主要內

容是寫寒號鳥的，從課文中寒號鳥與喜鵲的不同表現與不同結局中，告訴我們懶惰可悲，勤

勞幸福的道理。

五、學會寫話方法

學一法：環境描寫

本課中自然環境的描寫，如“北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖，”寫出了寒冬

臘月的寒冷，我們可以想象寒號鳥得過且過的后果。環境描寫，應該注意抓住景物的特征，

選好寫景的角度，并滲透人物的感情，還可以采取對比手法。

舉一例：河里的水清澈見底，連河里的沙石都看得一清二楚，魚兒們歡快地游來游去。

它們盡情體驗著歡樂的滋味。在魚群中，偶爾還有幾只小蝦混在其中，我猜它們是趕來湊趣

的。只見它們舞動著它們那細長的鉗子式的爪子，不甘落后地游來游去。

練一練：寫一段話，注意運用環境描寫。

示例：田野里的莊稼長得更歡了，稻谷伸伸手，彎彎腰，鮮花展開美麗的笑容，絲瓜跟

著雨的音樂，跳起了舞蹈，左搖右擺，甘蔗在伸展著自己的懶腰……大地的一切生物都好像

都有了生氣，動了起來。

六、主題延伸

你周圍有沒有得過且過，像寒號鳥一樣懶惰的同學，你想對他說些什么？

我周圍有一些同學，做作業拖拖拉拉，每次都要等老師催，我想對他說：我們不能像寒

號鳥那樣，得過且過，要勤奮，這樣才能有進步。

七、當堂檢測

八、課后作業

板書設計（課件22）

對住成鄰寒號鳥-崖縫喜鵲-大楊梃

寒號鳥臨冬表現喜鵲-忙做窩寒號鳥-睡、玩勤勞幸福

懶惰悲慘

不聽勸告r喜鵲-勸寒號鳥做窩

.寒號鳥-得過且過

悲慘下場寒號鳥-凍死了

課后反思

成功之處:

本課教學，要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本

了解了文章大意，都談了芻己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。并

且注意到了這篇文章的對比特點。

在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的

重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。

不足之處：我感覺到自己沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。今后在評價語上下點

功夫。

14我要的是葫蘆（精讀課文）

【教學目標】

1.會認“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10

個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的

聯系。

【教學重點】】理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

【教學難點】能讀出反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解事物之間的聯系。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個

詞語。（重點）

2.通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（重點）

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。（重點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示謎語，猜一猜：

青青蛇兒滿地爬，

蛇兒遍身開白花，

瓜兒長長茸毛生，

老君裝藥要用它。

（打一植物）謎底：（葫蘆）

教師口述：

小朋友讀了課題想知道什么呢？這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎么

樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。

（板書：14我要的是葫蘆）板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：猜謎語的形式導入，從而激發學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習

中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多

讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字，識記。

①注意讀準：平舌音“賽”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，邊音“蘆”在詞語

中念輕聲等。

②識記生字

①采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、葫'蘆、感、蚣、盯”。

②形近字比較識記：“賽i寒”，“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。

③同偏旁歸類識字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關，“怪、慢”

都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關。

④熟字組詞識記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝感謝

（2）出示帶生寧的新詞，讓學生認讀。

葫蘆蘆薈蘆葦枯糜藤蔓蛇蟲菜蜥好啊是啊比賽賽跑感謝感動慢步慢走

（2）學習多音字：“更、要”

練①讀句子，找發現。

A.半夜三更，不知道誰在樓F大聲說話。

B.今天下雨了，我出門需攀打雨傘。

在這里，“更”讀“gong”，意思是“改變、改換”，還有一個讀音是“gOng”，意

思是“愈加、再”：“要”讀“yd。”，意思是“索取、希望、請求”，還有一個讀音是

“yGo”，意思是“求、邀”。組詞如下：

更geng（三更）（更改）要I"yao（需要）（只要）

gong（更低）（更加）[yao（要挾）（要求）

②讀一讀：

A.今天氣溫比昨天更（geng）低了？

B.被人要（同。）挾，感覺很不好。

（3）識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

自言自語、又稱膩山、蜜蟲，是一類植食性昆蟲，是一種害蟲”

奇怪自己跟自己說話。

蠅蟲/出乎意料，難以理解。

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：初讀課文，自主學習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學習生字的本領,

增大了識字量。】

加彩字需重點指導。建議用榮德

三、學習“會寫字基課件的“筆順演示”完成教學。

棵謝想盯言鄰治怪

L學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，

造句。

（2）多元識字

①采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。

②形近字比較識記：“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。

④熟字組詞識記；言；語言言談謝：謝謝感謝

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“想”上長下短，“棵謝盯”左右結構，左窄右寬，“鄰”左右等寬。）

（2）老師范寫，重點指導“謝言想”的書寫，學生練寫。

“謝”：左中右結構，注意字的結構，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折

鉤壓住豎中線。“寸”的橫筆寫在橫中線上。這三個部分等寬，都要寫得狹長一些，不要出

格，。

“言”：呈倒梯形結構。這個字的橫較多，注意不?樣長，最上面的一橫最長，下面

的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。

“想”上長下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，

三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥鉤上

面，最后一點在臥鉤收筆的地方。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對

照，及時改正。

【設計意圖：生字的書寫，按照一看二寫三對照的方法進行，是一套行之有效的教學

方法。】

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）形容葫蘆的短語：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆

（2）動詞：種了葫聲長滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆

2.練習運用：仿寫短語

細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆

細長的（枝條）雪白的（棉花）可愛的（小燕子）

六、課堂小結

通過本課的學習，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不

聽勸告，太蠢。

七、當堂檢測

八、課后作業

第二課時

【學習目標】

1.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。（重點）

2.知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有

錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。（難點）

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在

就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？

2.出示本課時教學目標

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生

明確了本課時的學習任務。】

二、品讀釋疑

1.自由讀笫一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？

預設：

①多么可愛的小葫蘆哇！

②那個人每天都要去看幾次。

小葫蘆可愛嗎？（可愛）從哪兒可以看出來？

（“多么”“哇”這兩個詞強調了小葫蘆的可愛。）

指導朗讀：朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。

仿寫：

例：多么可愛的小葫蘆哇！

你能用“多么……哇”寫句子嗎？

多么堅固的小橋哇!

多么好疊的芭蕉哇！

2.學習第二自然段。

當看到葫蘆.上有魴蟲時，種葫蘆的人是怎么想的？

（有兒個蟲子怕什么！）

從這句話你感到種葫蘆的人對葫蘆上的蠣蟲怎么想的？

（他看到有財蟲時，亳不在意）

他說了些什么呢？

（他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好

呢！”）

什么叫“自言自語”？（低聲自己跟自己說話。）

朗讀指導：朗讀時要體現出種葫蘆的人在自言自語，語音低細，信心滿滿。

3.學習第三自然段。

鄰居給他提了一個什么建議？

出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蜥蟲，快治一治吧！”

從鄰居的話中你聽出了鄰居的內心是怎樣的？（非常焦急）

朗讀指導：用焦急的語氣讀讀鄰居的話。

鄰居的話是一個什么句？

鄰居的話是一個祈使句。

師講解：認識祈使句

概念：祈使句是用來表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。

作用：要求、請求或命令別人做或不做某事。

標志：句尾一般用“啊、吧”等語氣詞，句尾一般用感嘆號或句號。

面對鄰居的好心，他采納了嗎？（沒有）他是怎么說的？

出示：那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

你是怎么理解種葫蘆人的話的？

預設：

他認為葉子上的蠅蟲和葫蘆沒有沒有關系。

朗讀指導：用奇怪的語氣讀出種葫蘆人的話。

讀一讀，注意句子不同的語氣。

（1）有幾個蟲子怕K么！

有幾個蟲子不可怕。

比較朗讀：第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個句子要讀出肯定的語

氣。

（2）葉子上的蟲還要治？

葉子上的蟲不用治。

比較朗讀：第一個句子要讀出驚訝的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

4.學習第四自然段。

那個人最終得到葫蘆了嗎？為什么？

沒有。因為他不知道葉子和果實之間的關系，葉子有蠣蟲他不治，于是小葫蘆一個一個

都落了。

如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？

如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了，非常后悔，心想：我不該

不聽鄰居的話，我為什么這么愚繇，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關系。

5.總結全文。

（1）小組討論：你覺得種葫蘆的人是個什么樣的人？

他是一個不注意事物之間的聯系，固執己見，知識淺薄的人。

（2）從這個故事中你明白了一個什么道理？

從這個故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯系，否則，會犯錯誤。

【設計意圖：問題導入，學會從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文,

并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

三、課堂拓展

推薦閱讀《葫蘆》《小葫蘆》

聽讀《葫蘆》《小葫蘆》，了解葫蘆的外形特點和生長習性。跟著錄音多讀幾遍，能把

兒歌背下來更好呦！

四、總結課文主旨

本文寫了什么？告訴我們什么？

本文講一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不治葉子上的好蟲，最

后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯系。

五、主題延伸

如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？

如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個一個都落了，我會非常后悔，心想：

我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葉子和葫蘆之間的關系。

六、當堂檢測

七、課后作業

板書設計（課件19）

我要的種胡蘆一結小胡蘆

是葫蘆葉生蟲-只盯葫蘆要注意事物

鄰居勸-只要葫蘆之間的聯系

結果-葫蘆變黃、落了

課后反思

成功之處：

《我要的是葫蘆》課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，

葉子上長了蜥蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一一個一個都落了。故事告訴我們事物之間

是有聯系的，不能只顧“結果”忽略了“過程”。

任何的朗讀行為都是基于?定的理解基礎。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感

情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養閱讀的興趣，并沒有要求

具備一定的朗讀技巧，故教師這時應起到一定的榜樣示范作用，使學習漸漸地積累起朗讀的

技巧，這需要一個相當長的時間。。通過這堂課，我明白了做為教師應充分尊重孩子閱讀的

獨特感受和體驗。

不足之處：課堂節奏的把握，重難點的把握上不能游刃有余。今后應該不斷提高自己的

教學水平。

12坐井觀天（精讀課文）

一、故事引入

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個故事，故

事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著

一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師

邊講述邊畫井，并隨機貼青蛙、小鳥圖）

二、初讀熟知

師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事

而爭論？

（生讀課文，很認真）

師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故

事講的誰和誰？他們為什么事而爭論？

生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。

師：你學會了一邊讀一邊思考，老師直為你高興°

（板書：天多大）

師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大

聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用〃〃勾出他們的對話。（生讀課文

勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大

家聽聽。

生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。

師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。

（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會

可別忘了加油哦！

三、精讀課文

師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，一邊

讀一邊想，你知道了什么？

（生自由讀）

生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。

師：你真會讀書！

生2：我知道了小鳥從天上來，飛了徨遠很遠。

師：青蛙說的話后邊是什么符號？

生齊：問號。

師：誰想讀讀它。

生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）

師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。

生2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把〃哪兒〃強調就更棒了！

生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）

師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。

生練習。

師：一起讀讀,（生讀）

師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。

生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

師：小鳥從來，飛了里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候

應加重語氣，誰來試。

（生1讀得很有感情）

師：現在我們做一個游戲，叫"我問你答〃，好嗎？

師：你從哪兒來呀？

生：我從天上米，飛了一白多里，口渴了，下來找點水喝。

師：好玩吧！找你的同桌試一試。

（生積極地游戲）

師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏

幕。（出示第二次對話）

〃朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"

〃你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？〃

生讀句子，質疑。

生1：青蛙為什么說天只有井口大？

（師板書：井口大？）

生2：小鳥為什么說天無邊無際？

（師板書：無邊無際？）

生3：大話什么意思？

師：小朋友們真會提問，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自

己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？

生：天花板很小，我們看到的是全部。

師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這

樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天

花板與剛才看到的有什么不同？

生1:剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。

生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓

筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么

大。

師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青

蛙看到的天有多大？

生（齊）：井口大。

師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看

到的天只有井口大。（擦掉問號）

師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋

友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感嘆。）

師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它

看見了。）

生1：小鳥飛呀飛,它看見了草原。

生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。

生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。

生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。

生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。

生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到

天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉同號）。小鳥飛過的地方多,

看到的東西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。

師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。

師：什么叫大話呢？

生1:假話。

生2：夸口。

生3：吹牛。

師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句

子里。

生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那

么遠嗎？

生2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。

師：你能試一試嗎？

（有感情地讀）

師：像他這樣練習練習。

（生練讀，然后齊讀）

師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的

話，該怎樣讀呢？自己試一試。

（生讀得很有感情）

師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的

話。

（男女分角色讀）

4、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙

還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和

小鳥為什么笑？

（生讀）

生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。

生2：青蛙笑自己說的是對的。

生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。

生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

生：讓他跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）

瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式:

青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊

無際，說：〃哇！天真大呀！〃

生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的

世界真美麗。

生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳巴了井口，青蛙想，這下可

好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表

達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

（生讀）

四、扮演角色，冉現情境

師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事

中的小鳥，你們是井里的青蛙。

（師加上動作、表情，生只有語言）

師：老師的表演怎么樣？

生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。

師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒C同

桌的小伙伴表演表演吧！

（生加上動作、表情表演）

五、總結全文

師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。

生L我喜歡小鳥，因為小鳥知道得徨多。

師：你的收獲可真不少。

生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。

師：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得

很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中，時時處處多學、多

看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。

板書：

青蛙圖

小鳥圖

無邊無際見識廣

天多大？

井口大見識少

統編二年級語文上冊教學設計（教案）等

第五單元

本單元圍繞“思維方法”這一主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的

是葫蘆》三篇課文。三篇故事篇幅短小、內容淺顯、情節有趣，主人公形象鮮明，

故事寓意深刻，適宜引導學生通過問題引發思考，鍛煉思維能力。單元語文要素

是“初步體會課文講述的道理.，感受和體會課文表達的多樣性，學習表達”，這

是繼一年級下冊根據信息做簡要推斷，訓練邏倡思維的又一提升訓練，為中高年

級學習借助課文內容從不同角度思考、提出和解決問題，進而了解人物的思維過

程做好鋪墊。

13寒號鳥（精讀課文）

著重理解喜鵲看得遠，為了將來，早咋準備。

1.師：“幾陣秋風……”哪一個字告訴我們冬天快要到了？

生：“盡”字C

師：“冬天說到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？

生：（寫了寒風）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一

個表示動作的“刮”，就不是秋風習習地吹著。

師：“寒風臘月……”同樣寫風，怎么寫，告訴我們天氣更冷了？

生：打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。

師：現在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一

些。

師：：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽暖和,

有哪些詞語？

生：就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太

陽普照大地”。

師：冬天來了，寒風這么冷；寒冬臘月，北風這么大。這些在冬

天還沒有來到的時侯，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道?

生：知道，忙著筑巢準備過冬。

師：對，當冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早,

從哪兒可以看出它這樣想得遠，很對，這樣做很好？

生：從“溫暖、熟睡”

帥：你們說喜鵲傻不傻？

2.師：真正傻的是誰？現在讀他們的對話。

男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。

指導喜鵲的話。

師：喜鵲熱心幫助，語氣誠懇。從哪兒看出？

生：“寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。”

師：喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現在不壘巢的危害，語氣加重。

怎樣說的？

生：“趁天晴，快壘巢，現在懶惰，將來糟糕。”

師：出示:

如果用“今天________________,

如果用“從小，。”

看出，這是一只怎樣的喜鵲？

生：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得近。

指導寒號鳥的話。