大概念理念之下的主題教學目錄CATALOGUE引言歷史大概念概述大概念歷史教學的必要性知識結構化主題教學采用主題活動式的英語口語學習策略充分利用英語課前５分鐘時間培養學生口語交際習慣01引言歷史大概念與主題教學大概念整合教學素養落地大概念主題引領結構化深度教學促思維歷史大概念整合教學，凸顯歷史主線，構建清晰框架。如《兩次鴉片戰爭》中的“變革與沖突”，揭示本質，深化理解。以主題為引領，使課程內容情境化。如《兩次鴉片戰爭》中的“國家與民族命運”，引導學生思考歷史背景與影響。大概念理念下，素養目標精準落地。如“時空觀念”在《兩次鴉片戰爭》中體現為對當時國際形勢與國內環境的分析。結構化教學促進知識整合，主題教學深化理解。如探討列強侵華影響，需結合時代背景和全球視角，培養全面分析力。核心素養與結構化教學核心素養是歷史學習的關鍵能力。如“時空觀念”“史料實證”“歷史解釋”等，在《兩次鴉片戰爭》中均有體現。核心素養關鍵能力歷史大概念教學主張將碎片化的知識、分散的事實、經驗等聯結成整體，并在此基礎之下賦予其新的意義、主題。通過情境創設，讓學生身臨其境地感受歷史，增強代入感，從而更加深刻地理解歷史事件的背景、過程及影響。碎片化知識整體化歷史大概念教學以價值觀為主線，如“國家統一與民族團結”“社會進步與開放創新”等，貫穿歷史教學始終。價值觀引領歷史教學01020403情境化增強代入感課標導向與歷史大概念課標引領大概念普通高中歷史學科課程標準明確以學科大概念為核心，強調大概念在教學中的核心地位，使課程內容結構化。精準落地素養目標在大概念理念之下，通過將知識結構化并確立主題進行教學活動，能夠確保素養目標精準落地，提高學生綜合能力。大概念貫穿教學課標的這一變革意味著在未來的歷史教學中，將以學科大概念為主線，貫穿整個課程體系，促進學生全面發展。教師成長新需求這一變革對教師提出了新要求，需要教師在教學實踐中不斷學習和成長，以適應以學科大概念為核心的歷史教學。02歷史大概念概述大概念的定義與聯系概念定義概念是反映客觀事物本質屬性的思維形式，側重內在本質；大概念指寬泛的廣義概念，二者有密切聯系，是上下位關系。01大概念教學隨著新課改的實施，大概念從概念的定義中抽離出來，被賦予了新的含義，成為了當前教育教學領域的熱門詞。02歷史大概念歷史學科大概念非具體概念、定義或法則，而是內在本質的概念、理念或思想，高度抽象，解釋力強，能統攝歷史知識。03知識整合歷史大概念教學整合碎片化知識，賦予新意義與主題。以本書、單元、課堂主題為教學線索，實現內容結構化、情境化。04大概念統領歷史教學，需串聯知識與確立主題。串聯知識為首要任務，確保內容邏輯連貫，構建清晰的知識體系。串聯知識通過主題教學，學生把握歷史發展脈絡與規律，理解歷史演進中的連貫性與延續性，形成清晰的歷史認知框架。滲透價值導向在確立主題的基礎上，滲透正確的價值導向。使歷史學習超越表面知識，深入歷史核心，培養全面深刻的歷史思維。確立主題010302歷史大概念與深度教學歷史大概念教學揭示歷史本質，深化思維；整合知識，增強理解；明確主線，培養全面深刻的歷史思維能力。歷史大概念教學04新教材挑戰課標要求教學難題大概念必要性高中歷史新教材體量大、內容多且新，帶來教學挑戰。必修含《中外歷史綱要》19單元52課；選擇性必修含《國家制度與社會治理》等18專題。課標強調歷史學習需清晰化脈絡、規律化知識，理解歷史演進中的連貫性與延續性。為此，用大概念進行歷史教學顯得尤為重要。面對新教材，歷史教學面臨內容多與課時少的矛盾，教學取舍艱難，概念偏多、史論密集且敘述簡略，需創新教學策略以應對挑戰。大概念教學有助于解決新教材難題，通過提煉核心主題，串聯知識點，使復雜內容簡潔化，提高教學效率與學生理解能力。歷史大概念教學的必要性03大概念歷史教學的必要性新教材與舊教材的對比新教材特點高中歷史新統編教材采用必修和選擇性必修設置，知識覆蓋廣、內容新，但面臨內容多與課時少的矛盾，教學取舍成挑戰。教材取舍難題大概念教學需求新教材強調歷史唯物主義，展示社會形態演變及人類社會發展趨勢。教學需清晰化歷史脈絡、規律，并理解其連貫性與延續性。基于課標要求，用大概念進行歷史教學成為解決新教材問題的關鍵。通過大概念，幫助學生掌握歷史發展的脈絡和規律。123大概念教學要求在大概念統領下，歷史教學需做兩件事，一是串聯歷史知識，二是確立主題并滲透正確價值導向，以深化歷史理解和應用。歷史學科性質歷史學科是探討過去事件、史實及歷史學認識的科學，其概念需反映歷史事實本質及內在聯系，源于史實而高于史實。深度教學需求新課改下，為落實核心素養，歷史教學引入大概念理念。歷史大概念非具體概念、定義，而是學科內在本質的概念、理念或思想。大概念教學誤解歷史大概念教學非概念教學，而是基于整體教學設計思路。它聯結碎片化知識，賦予新意，使課程內容結構化、情境化。歷史學科的性質及內容要求大概念歷史教學的優勢大概念歷史教學有助于串聯歷史知識，形成系統化的知識框架，使學生更全面地掌握歷史發展脈絡和規律。知識系統化通過大概念教學，培養學生的歷史思維和素養，提升分析問題和解決問題的能力，形成嚴謹的歷史思維結構。思維結構化大概念歷史教學能夠增強教學的連貫性和延續性，使教學內容更加生動具體，顯著提高教學效果。教學效果顯著化04知識結構化通史體例新解教材內容的結構化，突出統一多民族國家發展、半殖民地半封建社會的抗爭、中國共產黨革命斗爭、抗日戰爭及人民解放戰爭。專題串聯歷史串聯知識線索以時間順序展現中華人民共和國建立、社會主義建設探索、改革開放新時期及中國特色社會主義新時代，勾勒歷史發展脈絡。中外歷史綱要（上），按通史體例編著，涵蓋10單元29課。我們結合時序與空間，將其重構為14專題，古韻今風，線系明確。教材分析與專題串聯具體單元與結構化教學01單元結構化以第五單元“晚清”為例，針對內憂外患與救亡圖存主題，結構化晚清時期中華民族反抗帝國主義侵略、反對專制獨裁統治的救亡圖存主線。02課程有效實施將第16課《兩次鴉片戰爭》內容結構化，以“西方沖擊與中國因應”立意串聯，落實知識點并培育學生家國情懷，確保課程有效實施。教學內容的取舍與串聯重復與局限主題教學教學轉變關于兩次鴉片戰爭，學生已有學習基礎。因此，在高一的系統學習需避免知識重復。編寫者將其放在同一課，旨在深化理解而非簡單知識點落實。教師需轉變教學方式，以“西方沖擊與中國因應”為線索，串聯第16課內容。重點理解不平等條約對社會轉型的影響及觀念革新在中國現代化中的關鍵作用。第16課是第五單元開篇，屬于“爭取國家獨立和民族解放的斗爭”主題。全書分五大主題，涵蓋中華文明、斗爭、奮斗、發展、改革，形成完整知識體系。05主題教學課標要求與本課重難點課標要求課標要求深入認識列強侵華對中國社會的深遠影響，并概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡及其性質與意義。教學重難點知識重復避免教學重點是清朝在兩次鴉片戰爭中的因應失據，難點則是不平等條約對中國社會的影響，需要教師深入剖析與講解。兩次鴉片戰爭在八年級已有學習，高一系統學習需避免知識重復，要求教師轉變教學方式，高效利用課堂時間。123知識體系邏輯第五單元內容應被視為整個知識體系的邏輯起點，并以其為核心輻射整個歷史學科的知識網絡，構建完整的歷史認知體系。西方沖擊與中國因應以“西方的沖擊與中國的因應”為立意，將兩次鴉片戰爭的內容進行高度串聯，展現中華民族在逆境中的頑強抗爭。不平等條約與觀念革新聚焦不平等條約對中國社會轉型的深遠影響，并深刻感悟觀念革新在中國走向現代化進程中的關鍵作用與意義。主題確立第16課作為第五單元開篇，應確立為“爭取國家獨立和民族解放的斗爭”主題下的一環，體現歷史發展的連續性和斗爭的艱巨性。教學內容與主題串聯單元設計與歷史脈絡把控第五單元作為“爭取國家獨立和民族解放的斗爭”主題的起始篇章，承擔著引領后續單元學習的重要使命，確保歷史學習的連貫性。歷史脈絡按照知識體系的邏輯結構，可將第五單元內容劃分為五大核心主題，旨在通過多元化的視角展現歷史發展的復雜性和多維性。知識體系在第五單元學習中，應特別關注時序結構，即按照時間順序梳理歷史事件，以便學生更好地掌握歷史發展的脈絡和趨勢。時序結構教師需把控宏觀的歷史脈絡和發展方向，幫助學生形成全面、客觀的歷史認知，從而促進學生歷史思維能力和人文素養的提升。宏觀方向06采用主題活動式的英語口語學習策略英語口語主題學習活動制定動畫影片主題日常生活主題英文歌曲主題教師可以根據時下流行的主題來進行英語口語主題學習活動的制定，比如英文動畫電影，小學生觀看后印象深刻，可制定相關口語活動，學習文化精神和英語詞匯。英文歌曲是小學生喜愛的內容，教師可選取小學生喜歡聽的英文歌曲，或者是與教材相關的英文歌曲，學生在聽的過程中復習學習過的單詞，并嘗試跟唱。日常生活話題豐富，教師可引導學生將英語口語融入日常，如早中晚問候、吃飯飲食學習等，并鼓勵與其他小學組織進行口語交際活動，提升對口語技能學習的重視。觀影后的啟發英文歌曲擁有獨特韻律，小學生易接受。教師選取或教材相關的英文歌曲，輔助課堂教學，學生邊聽邊學，融入學習內容，有效掌握新知，激發英語學習興趣。歌曲中的韻律生活中的實踐結合小學生生活開展口語活動，如討論寵物、游玩、運動會等，能激發學生表達熱情。通過實踐，學生將英語口語融入日常，提升交流能力，享受學習的樂趣。觀看完英文動畫電影，學生們被深深觸動，教師借此機會開展英語口語主題活動，聚焦電影中的文化精神與獨特詞匯，激發學生的表達熱情，深化對作品的感悟。適合小學生學習的英語主題結合小學生的生活制定主題結合小學生生活制定口語主題，如寵物、游玩、運動會等，激發學生表達熱情。活動融入生活元素，讓英語學習更貼近實際，有助于培養小學生的英語交流能力。生活的點滴圍繞小學生生活開展口語活動，營造輕松氛圍，讓學生自由表達。此方式能鼓勵學生積極交流，增強自信，使英語學習更貼近實際，提高小學生的英語交流能力。輕松的交流結合小學生生活制定的口語主題，通常涉及簡單詞匯和句式。這些語言材料貼近學生實際，能夠引發學生的共鳴，使他們更愿意參與口語活動，從而提高口語表達能力。簡單的詞匯07充分利用英語課前５分鐘時間引入英文歌曲營造課堂氛圍01音樂感召力音樂具有強大的感召力，對小學生而言，尤為如此。在課上引入英文歌曲，不僅為課堂增添了一抹輕松愉悅的色彩，還能有效激發學生的英語學習興趣。02英文歌曲復習通過聆聽英文歌曲，學生可能會發現歌曲中含有已學習過的單詞，從而起到復習和鞏固的作用。這種學習方式的趣味性有助于提高學生的參與度。歌曲選擇與教學內容邊唱邊做動作教師在選擇英文歌曲時，應考慮到歌曲與教學內容的關聯度。選擇與教材相關的英文歌曲，不僅能激發學生的學習熱情，還能有效地輔助課堂教學。教師可以帶領小學生一起學習唱英文歌曲，并引導他們邊做動作邊唱歌。這種互動方式不僅增加了課堂的趣味性，還有助于學生更好地記憶歌詞和曲調。復習單詞與教學內容相呼應輔助課堂教學與提升興趣引入英文歌曲為課堂帶來了輕松愉悅的氛圍，有助于學生放松心情，提高學習積極性。這種學習方式的趣味性有助于培養學生的英語學習興趣。營造輕松課堂氛圍通過英文歌曲的輔助，課堂教學內容得到了有效的傳遞和鞏固。學生不僅在課堂上能夠積極參與，還能在輕松的氛圍中提升學習效果和記憶能力。教學效果提升08培養學生口語交際習慣提升小學生英語口語運用時間拓展口語時機口語課之外，學生缺乏實踐機會。教師需設計活動，如早晚安問候、飲食學習交流，融入英語，增加使用頻率，培養習慣。融合日常生活課前英文歌曲設計英語主題活動，如與寵物、游玩、運動相關，讓學生在實際情境中運用英語，增強表達熱情，促進口語能力提升。引入英文歌曲，營造愉悅氛圍，促進語言學習。學生可復習單詞，學習歌曲，邊唱邊做動作，增強教學輔助效果。123口語習慣教師需掌握英語核心素養教育關鍵，融入口語交際教學。豐富內容，讓英語融入學生生活與學習，提升核心素養與口語能力。核心素養交際能力組織英語口語交際活動，與其他小學互動。通過實踐，學生交際能力提升，重視口語學習。教師引導是關鍵，促進學生