《習作例文》

教材簡析:

本次《習作例文》包括《頤和園》和《七月的天山》兩篇文章。

《頤和園》移步換景，按照游覽的順序記敘景物。第一段點明游覽的

地點后，依次描寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。長廊按照先中間

后兩邊的順序描寫；在萬壽山腳下，主要描寫了半山腰的佛香閣；佛

香閣前，作者重點描寫了昆明湖面的靜美；昆明湖畔，作者重點介紹

了湖心島及十七孔橋。描寫每一處景物前，作者都用一個過渡句介紹

地點的轉換，銜接地十分自然，過渡句中還清楚寫了觀察的視角。本

文四處旁批和課后題提示了按游覽順序寫景物的幾個要點，課后題提

示學生關注文中的過渡句，體會作者是怎樣使用恰當?shù)倪^渡句把游覽

的順序寫清楚的，并借助過渡句梳理出作者游覽的路線圖。

《七月的天山》主要描寫作者騎馬進入天山一路所見，文筆優(yōu)美。課

文按照由高到低，由遠及近的順序記敘景物。本文的旁批和課后題也

是也從不同的角度點明了按順序寫景物的幾個要點。課后題引導學生

借助文中表示地點轉換的語句，理清寫景的順序。

教學目標：

L讀懂例文內容，理清文章脈絡。

2.體會例文中“移步換景”的寫作方法，加深“按游覽順序寫景”

的認識。

3.學習抓住景物特點，揣摩比喻等修辭手法的表達效果，培養(yǎng)熱

愛大自然的情感。

教學重難點：

1.體會例文中“移步換景”的寫作方法，學習作者按照游覽順序

寫景物的方法。

教學過程：

一、學習交流平臺

同學們，妙筆寫美景，巧手著奇觀。巧妙地運用寫景方法，加上

優(yōu)美的語言，能讓我們筆下的美景形象生動，讓讀者在讀的過程中仿

佛親身游覽一般，既看到了景物的特點，也有一種美的享受。

在本單元的學習中我們跟隨作家巴金的腳步一起欣賞了海上日

出的奇觀（出示課件），和葉圣陶爺爺一起游覽了金華雙龍洞（出示

課件），在這兩篇課文中，你學到了哪些寫景的好方法呢？

師生交流。

師：我們來看課本69頁交流平臺中的同學們是怎么說的？

（出示課件）

①寫游覽過的一個地方，可以按游覽的順序來寫。如，《記金

華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的。

（出示：路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞）

②可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙

龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。

師：在游覽途中的眾多景物中，作者著重寫了孔隙。從寫船的小、

小船獨特的進出方式，以及坐船過洞的親身感受這幾個方面寫了孔隙

“狹小”的特點。給我們留下了深刻的印象。所以說優(yōu)秀的寫景文章,

往往不取決于你在文章中羅列了多少個景物，而是能抓住重點景物進

行描寫。

③如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海

上日出》的第2-3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。

師：作者寫了太陽先是出現(xiàn)了小半邊臉、（慢慢地）努力上升、

（終于）沖破云霄、（完全）跳出海面、（忽然）發(fā)出了奪目的亮光,

向我們展現(xiàn)了太陽噴薄而出的畫面，也讓我們感受到海上日出的神奇

與美麗。你還記得四年級上冊我們學習的《觀潮》這篇課文嗎？作者

就是在一個固定的點上觀察浪潮由遠及近的變化，把潮水寫得雄偉壯

觀。

師：我們總結一下，寫好景物有這些好方法有哪些呢？

學生自主交流：

①要按順序寫。當寫游覽過的一個地方時，可以按游覽的順序

當寫變化的景物時，我們可以按景物變化的順序。

②有重點地寫。把最吸引人的，印象深刻的景物作為重點來寫。

二、賞析習作例文

（一）學習例文《頤和園》

師：接下來我們要閱讀兩篇名家的文章一《頤和園》《七月的

天山》，這可都是我們學寫游記文章的好例子，下面請同學們打開課

本70頁，默讀課文，結合批注完成課后練習。

1.同學們，你圈畫出起過渡作用的句子了嗎？（出示課件）

“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”

“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。”

“登上山壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收

在眼底。”

“從山壽山下來，就是昆明湖。”

這些句子不僅介紹了作者游覽的順序，還點明了游覽的地點。

2.請你再來讀一讀這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

預設：

①這些句子的寫法靈活多樣：寫來到長廊的句子直接點名游覽地

點一一長廊，寫在萬壽山腳下以及來到昆明湖的句子不僅承接了上文

寫明出發(fā)點，還引出了到達的地點。

②作者按照游覽的順序，每介紹一處景物之前，都用一個過渡句

進行地點的轉換，不僅使游覽路線非常清晰，而且銜接得也很自然。

③讓我們很清楚地了解了作者依次游覽了長廊、萬壽山、萬壽山

上的佛香閣、以及昆明湖。這就是游覽的路線圖。

3.作者每到一處景點，就會描繪出所看到的景物，景物之間的轉

換十分自然。這是什么寫法呢？

預設：

移步換景

4.作者在移步的過程中，首先到了長廊這處景點，你認為這一

段寫得好嗎？好在哪？

預設:

這一段描寫得特別有條理。作者用“進了”、“繞過”、“就來

至廠

這些表示游蹤的詞寫出了長廊的位置。接下來依次寫到了長廊上的柱

子和欄桿，通過橫檻上的畫以及長廊兩旁的花木突出了長廊的美。最

后還寫出了自己游覽的感受一一神清氣爽。作者有順序地介紹了長廊

這處景點，邊走邊看，邊看邊感受。

5.那作者是抓住哪些重點景物來寫，怎樣把景物的特點寫出來的

呢？

預設：

①從全文來看，作者寫昆明湖的筆墨較多。第4、5自然段都有

涉及。(課件出示描寫昆明湖的段落)

②作者運用了連續(xù)的比喻句，將湖面憶作一面鏡子、一塊碧玉，

形象地寫出了湖面的靜和綠。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不

留一點兒痕跡。

師：多美的畫面啊(na)!優(yōu)美的景色需要我們用眼睛看，用耳朵

聽，用心去感受。

6.第五自然段，作者寫了昆明湖上的哪些景物？你對哪一處物

印象最深刻？

預設：

通過這些數(shù)字讓我感受到了這座橋：橋洞多、柱子多、雕刻的

小獅子多的特點。觀察細致的作者還發(fā)現(xiàn)了這些小獅子形態(tài)各異，姿

態(tài)不一的特點呢！

師：所以說，對自己印象深刻的景物要多加筆墨，詳細描寫，才

會給讀者留下深刻的印象。

7.作者觀察不同位置的景物時又是怎樣做的呢？請同學們再來

看第3、4自然段，有沒有標志性的詞呢？請你圈畫出表示觀察方位

的詞語。

預設：“抬頭一看”“下面”“向下望”“正前面”“向東遠

眺”。

師：作者通過仰視、俯視、眺望等視角寫出了登萬壽山的過程中

觀察到頤和園的美景。（出示：觀察的方位）

小結：作者是怎樣妙筆寫好頤和園美景的呢？

首先作者按游覽的順序，運用靈活多樣的過渡句。依次寫了最具

代表性的4個地方：長廊-萬壽山-佛香閣-昆明湖，自然地銜接，游

覽經過清楚明了。然后作者將特別吸引人的昆明湖作為重點來寫，給

我們留下了深刻的印象。在3、4自然段，寫萬壽山腳下和站在佛香

閣的前面向下望的段落，作者運用恰當?shù)胤轿辉~，寫出了當觀察不同

位置的景物時，不同視角下的景物特點。

（二）學習例文《七月的天山》

師：接下來請同學們從這幾個方面入手結合課后題，賞析第二篇

例文作家碧野的《P月的天山》，看看這兩篇例文在寫法上有哪些異

曲同工之妙呢？（出示課件）

小組合作學習并交流。

1.（出示課后題）默讀課文，說說作者是按照什么順序寫天山的,

你是從哪些語句看出來的？

預設：

從全文來看，作者也是按游覽的順序寫天山的，我從第2、3、

4自然段的第一句詰中找到了這些表示地點轉換的詞語：“進入天山”

“再往里走”“走進天山深處”，從而理清了作者游覽的順序。作者

用移步換景的方法，從山的外圍寫到山的深處，寫出了景物的變化和

特點。

2.作者是怎樣把進入天山所見的景物寫得有條理的？

預設：

在第2自然段中“藍天”、“雪峰”、“云影”、”飛瀉的雪水”、

“山

腳下的溪流“、“魚群”這些詞語，這是按照從高到低的順序，有層

次、有條理的描寫所看到的景物。除了從高到低，我們還可以像第3

自然段那樣，從整體到部分，由遠及近的順序，先寫遠看原始森林，

后寫近看森林中的塔松、日影、溪水。

3.作者重點寫了哪里的景物，又是怎樣寫清楚的呢？

預設：

第4自然段的文字，作者濃墨重彩地寫了天山深處野花的美。如：

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織

不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩

虹那么絢麗奪目。這段文字作者運用了比喻和排比的修辭手法，把“高

過馬頭”、“漫山遍野”、“絢麗奪目”的野花寫得那么生動傳神。

所以在寫景習作中，我們也可以恰當?shù)剡\用比喻、擬人、排比、反問

等修辭手法把景物寫得生動形象。

（三）梳理例文結構

例文學到這里，我們理清了游記文章的路線圖，明確了描寫的順

序以及怎樣寫出景物的特點，相當于領會了例文主體部分的寫法。那

下面大家再來看這兩篇例文的開頭和結尾，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（出示

開頭和結尾）

學生自主交流C

預設：

①在《頤和園》這篇例文中，第一段是全文的總起句，寫了頤

和園給人的總體印象一一美、大，直接點題，概括了全文。最后一段

再一次點題，首尾呼應（出示：首尾呼應），充分表達了作者對頤和

園的贊美，讓人心生向往之情。

②在《七月的天山》一文中，第一段總寫七月在新疆最適合騎

馬上天山，最后一段以反問句式贊美了七月的天山不是春天勝似春天

的美景，表達了作者對天山的喜愛、贊美之情。

小結:

這兩篇文章都是總分總的結構，脈絡非常清晰。所以說