《守株待兔》創新教案【教學設想】正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。【教學過程】一、圖片導入，揭題解題1.這節課，我們學習一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。2板書課題，理解“株”和題目的意思。(1)伸出小手一起寫課題。(2)理解詞義及題目：“株”什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。3.了解作者。《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰國末期著名的哲學家、政治家。)4.了解學生對故事的掌握情況。指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個故事嗎?二、初讀課文，讀出韻味1.易讀錯的句子師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎？考考大家（1）“折頸而死。”指名讀紅字，大家讀，說字意（2）“因釋其耒而守株，冀復得兔。”讀好斷句。指名讀句。出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。學會生字：學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有“耒”部的字學“冀”：找出與“冀”易混的字“翼”，說出不同師介紹兩個字的字源來歷（3）“兔不可復得，而身為宋國笑。”（指名讀，大家讀）過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。2.讀出韻味。自由練讀。指名讀（到前面讀）。三、理解句意，感悟道理過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。1.結合注釋理解句意。2.交流理解。交流第一句：（1）指名說：先讀原句，再說意思。（2）生質疑不理解的詞。（3）鞏固“走”的意思。出示：“兔走觸株，折頸而死。”生說“走”的意思，回憶含有“走”的句子古文中“走”是跑，那哪個字是“走”的意思呢？出示：三人行，必有我師焉。舟已行矣，而劍不行。（4）想象畫面。過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。生自由練說。指名說。過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答交流第二句。說句子意思。想“因”的意思：為什么種田人“釋其耒而守株”？小結：一個“因”字不僅說出了“釋其耒而守株”的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在“因”后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓導讀這一句：因為白白撿到一只兔子，所以他……因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……結合插圖想想種田人是怎樣“釋其耒而守株，冀復得兔”的？生自由回答。像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎？把這個詞放到句子試試。出示：他這是……教師板書：

白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸交流第三句：結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子。適時板書：一無所獲“為宋國笑”。看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是一無所獲，“為宋國笑”。你嘲笑他嗎？為什么？3.感悟道理。生談自己的理解。出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：生自由讀讀，理解。假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（要讓學生先說說怎樣稱呼。）生動筆寫勸誡的話。交流，評價。小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。幸福的生活靠勞動來創造。四、背誦課文，活學活用1.指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）。2.過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎？（估計有困難）對聯提示：出示：笑看人生百態坐等世間閑財生填橫批還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。五、總結作業1.閱讀資料。2.猜字謎：守株待兔打一字5守株待兔【核心素養目標】文化自信：感受寓言故事中的教育意義或深刻的道理，感受中華文化的博大精深，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：借助注釋，結合插圖，疏通文意。思維能力：比較“閱讀鏈接”的《南轅北轍》與《守株待兔》兩則寓言的異同。審美創造：品味寓言故事語言精辟簡練，結構簡單卻極富表現力的特點。【課前解析】關注教材：《守株待兔》是一則寓言故事的文言文。課文通過種田人偶然拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。關注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。寓言的特點有：1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結構簡單卻極富表現力。2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。3.故事情節的虛構性，主人公可以是人，也可以是物。關注學法指導：學習本課時，可以立足學生學習統編教材三年級上冊《司馬光》的經驗，從讀準字音，停頓準確和想象、補白文言文故事中的省略處著手，指導學生讀懂故事的大概內容。關注積累：鄭人買履掩耳盜鈴葉公好龍亡羊補牢狐假虎威刻舟求劍自相矛盾井底之蛙濫竽充數買櫝還珠關注詞語：文言多單音節詞，如“耕”是“種田”的意思。“株”是“樹樁”的意思。“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的詞語的意思和現代文已經不一樣了，如文中的“走”是“跑”的意思，與現代的“走”的意思不同。借助圖片理解“耒”，了解這一農具。【教學目標】1.認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。2.正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文,能說出農夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。3.能說出“閱讀鏈接”的《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤，比較兩則寓言的異同。【教學重點】正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文，能說出農夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。【教學難點】能說出“閱讀鏈接”的《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤，比較兩則寓言的異同。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。2.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。3.借助插圖和注釋讀懂課文，能用自己的話說出“守株待兔”這個故事。【教學過程】一、圖片導入，揭題釋題1.看圖猜成語。（出示課件3）（1）教師導入：同學們，寓言故事是我們傳統文化中一顆耀眼的明珠，它用簡練的語言告訴我們深刻的道理。請你根據下列圖片，猜一猜故事名稱。預設：刻舟求劍、畫蛇添足、坐井觀天（2）教師拓展：這些成語都屬于寓言，你還讀過哪些寓言故事？預設：《亡羊補牢》《畫龍點睛》《揠苗助長》等。2.看圖講故事。（出示課件4）出示“守株待兔”圖片，教師提出問題：下圖中的故事相信大家都聽過，誰來講一講？學生匯報并交流。3.教師引入課文：上學期，我們學習了第一篇文言文《司馬光》，今天我們要學習第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎樣講述這個故事的。《守株待兔》出自古書《韓非子·五蠹》，這本書記錄了許多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。4.教師出示課題并板書：守株待兔，學生齊讀課題。（出示課件5）5.教師提出問題：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？預設1：守：守著。株：樹樁。待：等待。預設2：守株待兔：守著樹樁，等著兔子。（設計意圖：作為一則廣泛流傳的寓言故事。《守株待兔》的故事很多學生都知道，從學生已有的閱讀經驗入手，可以幫助學生降低學習文言文的難度。聯系已學過的第一篇文言文《司馬光》，旨在幫助學生回顧學習文言文的方法，為接下來的學習作鋪墊。）二、初讀課文，疏通字音1.初讀課文。（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意停頓。（出示課件6）（2）學生活動：自主朗讀課文。2.學生二讀，讀好停頓。（出示課件7）（1）教師范讀，學生仔細聽，注意停頓。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可復得，而/身為/宋國笑。（2）教師領讀，學生跟讀。（3）教師巡視，分組齊讀，相互評價，在反復朗讀中感受文言文朗讀的節奏。3.識字游戲。（出示課件8）教師提出問題；小兔子都去哪了？預設：釋冀耕宋三、再讀課文，梳理結構1.教師提出問題：回顧以前學習文言文和古詩詞的方法，疏通文意可以運用哪些方法？（出示課件9）預設1：我們可以讀注釋，也可以看插圖。預設2：我們也可以聯系上下文，或者聯系生活實際。2.教師提出要求：朗讀課文，運用上面的方法了解故事大意吧！（出示課件10）學生活動：朗讀課文，說說詞語的意思。（出示課件11）預設：株：樹樁。可以聯系插圖理解。走：跑。拓展詞語“走馬觀花”“飛禽走獸”。因：于是。釋：放下。拓展詞語“愛不釋手”“手不釋卷”。耒：古代用來耕田的一種農具。聯系文中另一個字“耕”和詞語“耕耘”來理解。冀：希望。注意與“翼”比較區分。3.教師提出問題：理解了詞語意思后，誰來說一說故事大意？（出示課件12）師生交流：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。4.教師出示自讀提示：了解了故事大意后，我們再讀一遍課文，然后用原文說說這個故事的起因、經過和結果吧！（出示課件13）學生匯報交流，教師相機指導。5.梳理故事結構：用原文說說這個故事的起因、經過和結果。（出示課件14）起因：兔走觸株，折頸而死。經過：因釋其耒而守株，冀復得兔。結果：兔不可復得，而身為宋國笑。教師小結：一個完整的故事由起因、經過和結果三個環節組成。這篇文言文雖然語言精練，篇幅短小，僅39個字，卻把故事講述得很完整。（設計意圖：學習文言文應以讀為本。通過老師范讀、指導讀、學生自由朗讀等多種形式，幫助學生讀準字音，讀通句子，讀好停顫。在此基礎上，運用“借助注釋、插圖、聯系上下文”等理解詞語的方法，引導學生疏通文意，如此循序漸進，讀懂故事。）四、指導書寫，交流評價1.（出示課件15）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音，仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。2.重點指導“耕、釋、其”等容易寫錯的字。（出示課件16、17、18）五、課堂演練（出示課件19）六、課后作業（出示課件20）用自己的話把《守株待兔》這個故事講給家人聽。第二課時【教學目標】1.能說出農夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的深刻哲理。2.能說出“閱讀鏈接”的《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤，比較兩則寓言的異同。3.背誦課文。【教學過程】一、圍繞問題，感悟道理1.教師引導：齊讀課文，讀完說一說故事大意。思考：兔子為什么而死？（出示課件21）預設1：田中有株。兔走觸株，折頸而死。（出示課件22）預設2：兔子跑得快，撞到樹上，所以撞死了。教師板書：遇到兔子撞樁而死不費力撿兔子2.合作交流：一只兔子撞到樹上，這事兒是不是天天有呢？種田人對這件事是怎么想、怎么做的？（出示課件23）（1）出示句子：“因釋其耒而守株，冀復得兔。”預設1：種田人放下農具，守在樹旁。預設2：種田人在想：希望能再得到兔子。教師板書：放下農具等兔子（2）教師引導：如果此時你是這位宋人，你守在樹旁會想些什么？（出示課件24）預設：兔子，兔子，快來吧。我等著你呢！（3）教師提出問題：你能用哪些詞語形容種田人的好心情呢？（出示課件25）預設：喜滋滋樂呵呵心花怒放喜氣洋洋神采飛揚手舞足蹈喜出望外3.教師引導：齊讀最后一句話，思考：那個農夫為什么被宋國人笑話？（出示課件26）

（1）出示句子：“兔不可復得，而身為宋國笑。”（出示課件27）預設：這個人沒有再得到兔子，被宋國人嘲笑。教師提出問題：農夫為什么會被宋國人笑話呢？（出示課件28）預設1：兔子撞死在樹樁上是偶然發生的，怎么會天天有呢？預設2：對意外的事怎么能心存僥幸呢？不勞而獲能行嗎？教師板書：被人嘲笑二、聯系生活，深化寓意1.教師提出問題：你覺得農夫的行為可笑嗎？生活中有沒有和守株待兔的農夫類似的人呢？（出示課件29）預設1：偶爾買一次彩票中了獎，之后就寄希望于靠中獎過日子。預設2：有一次沒認真復習居然也取得了不錯的成績，之后就想著不用好好學習也能取得好成績。2.總結提升：這個故事告訴了我們什么道理？（出示課件30）預設：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。（設計意圖：這個寓言故事是通過塑造“愚人”形象來揭示寓意，在“讀懂故事"環節，通過抓住宋人的行為來體會宋人的想法，幫助學生了解行為背后的原因是宋人想不勞而獲的僥幸心理。再抓住故事結局討論，弄清偶然現象與必然結果之間的關系。通過角色轉換，聯系生活實際，引導學生展開討論，從故事到道理，從現象到本質，層層推進，步步深入，體會人物形泉，讀懂寓言就水到渠成了。）三、背誦課文，閱讀鏈接1.回歸原文，積累背誦。（出示課件31、32）

教師指導背誦：借助插圖和提示，同桌背誦、指名背誦。2.拓展學習閱讀鏈接《南轅北轍》。（出示課件33）（1）引出《南轅北轍》。教師導入：中華文化博大精深，在我國的文學作品中還有很多優秀的寓言故事，比如課后的“閱讀鏈接”中這篇改寫自《戰國策》的寓言《南轅北轍》。教師出示自讀要求：先了解故事大意，再想想這個人所犯的錯誤，然后和同學交流，說說自己的看法。學生活動：了解故事大意，和同桌交流。（3）教師引導：先來說說故事大意吧！（出示課件34）學生交流匯報：一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國越來越遠了。（4）教師提出問題：故事中的坐車人犯了什么錯？（出示課件35）預設：故事中的人，一心想往南走，車子卻往北走，這樣他永遠到不了目的地。（5）教師提出問題：你從中明白了什么道理？（出示課件36）預設：無論做什么事都要先看準方向，才能充分發揮自己的水平，方向錯了，條件再有利，也會離成功越來越遠。3.教師引導學生討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有什么異同？（出示課件37）預設：相同點：兩個人都不動腦筋，做了愚蠢的事情。不同點：一個做事不努力，妄想不勞而獲；另一個雖然努力，但是方向不對，勞而無功。4.教師小結：做事一定要努力，不要想著不勞而獲；同時還要確定好努力的方向，這樣才能成功。四、主題概括，拓展延伸1.結構梳理。（出示課件38）2.主題概括。（出示課件39）《守株待兔》講的是宋國一個農夫偶爾得到一只兔子，從此他整天守著樹樁，等被撞死的兔子，結果被人嘲笑的故事。故事告訴我們這樣一個道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。教師板書：不勞而獲是不可能的。3.拓展延伸。（出示課件40）課外閱讀其它出自寓言故事的成語，如《刻舟求劍》、《買櫝還珠》、《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》等。五、課堂演練，課后作業1.課堂演練。（出示課件41）教師提出問題：你覺得課文中的農夫是一個怎樣的人？預設：我覺得他為了一次偶爾撞樹而死的兔子而不去管理田地，是個不想靠勞動生活的人。2.課后作業。（出示課件42）教師布置作業：找到這些寓言故事讀一讀：《鄭人買履》、《邯鄲學步》、《自相矛盾》。【板書設計】【教學反思】本單元的語文要素是：“讀寓言故事，明白其中的道理”。雖然《守株待兔》這篇課文講述的一個廣為流傳的故事，但在本單元中是以文言文的形式展現的，在教學中重點指導學生正確地斷句，流利地朗讀，達到熟讀成誦的目標。然后引導學生借助注釋理解文章內容，讀懂“不努力，而抱有僥幸的心理，指望靠好運氣日子，是不會有好結果的”這一深刻寓意。告誡我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。文言文對于三年級的孩子們來說還是有一定難度的，在學習時有意識地指導學生結合注釋對語句進行理解，在讀懂句子的基礎上，串連整個故事，形成整體的認識。想象對孩子來說是一項很重要的潛