在無意與有心之間生成游戲主題——關于一次幼兒游戲主題的生成與開展案例的啟示“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”----陳鶴琴的確在游戲中，孩子可以不受限制模仿各類人物，模擬各種事件，使愿望得以滿足，興趣得以提高，身心舒適而愉快，個性得以充分發展。可是有很多老師認為指導游戲很難，玩具扔得亂七八糟；在活動室里你追我趕，多危險！所以為幼兒游戲而制訂的規則特別多；而且在游戲開展過程中，教師該何時介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不準而出現事與愿違的情況時有發生。本文擬就本人在開展角色游戲中所作的一個案例——關于“燒烤店”游戲主題的生成與開展的觀察記錄及相應的分析介紹如下，以同行共享。時間：2002年12月13日周四下午（第一次游戲）地點：中一班活動室自助餐廳旁內容：燒烤店人物：哲瑋、宇輝、以寧教師實錄：思瀅、希穎、昕瑤開辦自助餐廳，思瀅與昕瑤外出分派優惠券，希穎看店。因自助餐廳玩太久了，沒人來吃，希穎就無聊地坐著。這時哲瑋、以寧來了，以顧客身份買了一份自助餐，在找位置時，發現了自助餐旁有個鐵架子，哲瑋非常興趣地看著鐵架子，對以寧說“我們來燒烤吧。”兩人就去自助餐廳搬了一些食品放在鐵架上燒烤。這時宇輝來了“你們在干什么？”“我們在燒烤，你要吃嗎？”“好，我也來幫忙。”宇輝去拿食品，哲瑋吆喝“誰要吃燒烤？不用錢的。”我走過去問“你們在干什么呀？”“我們在辦燒烤店，要吃嗎？不用錢的。”“吃東西不要錢嗎？”我裝作很驚訝地問。“要的，但是你有優惠券，可以不用錢的。”宇輝解釋道。“那來一份吧。”哲瑋他們把燒烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己選吧，看要火腿的還是要雞塊的。”他們這時的燒烤架上雜放著許多的薯條、豆腐、漢堡等，大小不一，堆放得滿滿的，以寧正用一雙筷子在翻炒著。“那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的還沒熟呢。”我驚訝地說。他們沒人理我，繼續烤他們的雜菜爐。教師分析：從上述可知，“燒烤店”這一主題的產生十分自然。小朋友們對自助餐廳的游戲已經玩膩了，在無意間他們發現了鐵架子，并靈機一動馬上玩起了燒烤的游戲。我們認為，這從某一角度反應了該小朋友有較豐富的游戲經驗，同時這也平時他們長期處在一種較為寬松的游戲氛圍是分不開的試想如果他們平時的游戲分為不寬松，是老師在“游戲兒童”，而不是“兒童在游戲”，那么，他們敢這樣“毫無肆憚”地玩起這游戲嗎？但此時他們的游戲顯然帶有明顯的嬉戲性的成分，他們把食品放在鐵架上反復翻炒著，游戲的情節更多的是停留在無目的的擺弄上。這也許是他們對燒烤這一“翻炒”動作太感興趣，或者受其經驗的制約而無法作深入的開展。以致于此時的我（“顧客”的身份）所進行的間接介入指導，所起的作用也僅是幫助他們確定了游戲主題——玩“燒烤店”，他們對“顧客”的我所提出的建議不加理會。我也就悄然退出不再介入游戲了，而是觀察他們到底對這游戲有多大的興趣？以及他們會怎樣玩？小朋友們看到“老師”的我沒有表態，認為我默許他們的行為，就繼續很快樂地游戲。而周圍的孩子都和我一樣對這件事感興趣，所以這個主題一下子成為熱點，在交流中被宣傳，我們靜等下次游戲的發展。時間：2002年12月17日周一下午（第二次游戲）地點：中一班活動室內容：燒烤店人物：陽陽、昕瑤、希穎、穎瑜、佳璐、宇輝、家琪教師實錄：游戲前，我組織了幼兒討論了燒烤店是怎樣燒烤的，幼兒說“有人吃時才放在鐵架上烤，其他的食物放旁邊。”“不能都拿去燒烤的”“要用棍子插著烤的”“有各種各樣的東西”……最后幼兒提議：用橡皮泥制作燒烤材料，用細的筷子作燒烤棍。開始游戲了，燒烤店人數較多，希穎仍是收銀員，穎瑜、佳璐、宇輝、家琪制作肉串、香腸、豆腐串等燒烤材料，昕瑤負責燒烤。在我經過時，宇輝舉著他的杰作：“你要吃燒烤嗎？”“這是什么呀？”“香腸”說真的，一點也不象，橡皮泥都還沒搓好就隨便串成一串了。“我可以自己做嗎？”“可以”“那我也做根香腸吧。”我在旁邊也拿了塊橡皮泥做了起來，宇輝在旁邊邊看邊說“怎么香腸是扁的呀？”（我搓長后又壓扁，把筷子放在上面）“我還沒卷起來呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圓圈再搓平整。“好了，你幫我燒烤好嗎？”其他小朋友看我在做，也好奇地看著，“我再做個豆腐串”“豆腐是正方形的”宇輝說，“我做的是豆腐卷呀。”“對呀，對呀，我有看過這種豆腐卷。”其他小朋友應喝著。小朋友看我做完了，又開始做他們的肉串、香腸了，我決定去燒烤爐看看。昕瑤很負責地守著燒烤爐，將別人的香腸串等燒烤好了再送去給他們。“我的香腸好了嗎？”“好了，給你。”昕瑤遞了一根香腸給我。“呀，怎么沒味道呢？”我假裝吃著。“忘了給你放鹽了。”昕瑤假裝放了些鹽。“怎么黑黑的？”我有些“生氣”地問。“呀，要涂油的”陽陽說，并去找了個瓶子及一把刷子，“我給你涂一下”，他又拿去加工了。“好了，給你。”“真香！謝謝。”陽陽開始與昕瑤一起看燒烤爐，并幫他們涂油、上調料。看游戲井然有序地開展著，我悄然退出了游戲。教師分析：在上次觀察的基礎上，我覺得他們對這游戲很感興趣，但在經驗方面還有待于老師給予整合、提升。因為大多數小朋友是有這方面的經驗的，只是還不夠明確而已。于是，在這次游戲前我就有意識地先組織他們進行討論，在“喚醒”他們已有經驗的同時，也讓他們對游戲情節該如何有效地開展有個大致的安排。在活動中，我以顧客的身份參與游戲，進行指導，既有利于游戲的開展，又不會打擊幼兒游戲的興致。從這次游戲活動的開展來看，幼兒在活動中表現出了很高的積極性，但幼兒的興趣集中在制作上，合作交往現象較少。時間：2002年12月18日周二下午（第三次游戲）地點：中一班活動室內容：燒烤店人物：勇志、潘龍、禮熙、書鴻、奕錚、陳麟、文欽教師實錄：一開始，勇志、潘龍、書鴻三人爭著要看燒烤爐，禮熙用橡皮泥在制作肉串。三個人爭了一會兒，最后商量“我們做自助燒烤，自己烤自己吃。”三個人就各自去制作燒烤串了。這時，奕錚、陳麟、文欽也加入了。懋東來了，“我要吃圓圓的肉串。”勇志：“肉串在這兒（他正在制作），等一下。”說完拿了一本書給懋東看。懋東看了一下，又問：“好了沒有？”“好了，你自己去烤吧。”懋東拿著肉串自己去烤了，勇志繼續做肉串。這時，潘龍拿了許多燒烤物過來，“老師，你看，我烤了這么多！”“你烤這么多要給誰吃呀？”我問。“要送去幼兒園的。”文欽在一旁插話。“哦！那你們快送去吧。”勇志拿了一個德克士的盤子幫潘龍一起將肉串送去幼兒園。潘龍回來后，把服務員們制作好的肉串放在燒烤爐上排整齊，一根一根地細心上油。游戲繼續進行。教師分析：因為上次的講評我表揚了陽陽會尋找替代物用刷子給食品上油，大部分幼兒對刷子很感興趣，才會發生爭著要看燒烤爐事件，這時，我采用直接干預法，只說了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么辦呢？”幼兒就自己商量解決了這一問題。今天的游戲有了很大的發展，燒烤店能與其它游戲主題結合進行游戲，幼兒的交往能力有了一定的發展，游戲內容逐步豐富。時間：2003年1月1日周二下午（第四次游戲）地點：中一班活動室內容：燒烤店人物：哲瑋、以寧、潘龍、書鴻、陳麟教師實錄：一開始，幼兒自己能進行角色分工，哲瑋當老板，負責燒烤，以寧負責宣傳，陳麟、書鴻看店，燒烤架新增：各種調味品：有辣油、鹽、醬油、糖、胡椒粉、雞精、排骨醬等（用不同的顏料瓶表示），油瓶內還有油（裝水）。游戲已經玩過多次了，今天的顧客較少，幾位服務員就商量“要不我們重新裝修漂亮些吧，這樣就會有客人來吃了。”他們又用礦泉水瓶排了圍墻、大門，哲瑋還用塑料椅子疊一壘做了一個冰箱，說“這是放食品用的。”裝修完后，哲瑋發現還是沒有多少顧客光顧，就對以寧說：“你開車去看看，有沒有人要吃燒烤，載他們來。”以寧就答應了，拿了方向盤四處問“你要吃燒烤嗎？”“要吃燒烤嗎？有優惠的。”如果有人要，他就載他們到燒烤店，“老板，有客人到。”燒烤店的服務員就出來熱情的歡迎，“你好，請問你要吃什么？”燒烤游戲又熱鬧起來了，他們還把鐵架下的頭飾用來贈送給來用餐的“小朋友”，他們說“我們是麥當勞的燒烘店，有禮物贈送的。”這下，來燒烤店的人更多了，每個人都戴著頭飾，顯得很熱鬧，幼兒們也很開心。教師分析：隨著游戲的深入開展，幼兒對燒烤店的了解逐漸加深，游戲內容進一步豐富，他們會結合自己的生活經驗及以前的游戲經驗進行有一定服務性質的活動，在活動中，對自己所遇到的困難會想辦法去解決，游戲達到了高潮階段。時間：2003年1月10日周一下午（第五次游戲）地點：中一班活動室內容：燒烤店人物：潘龍、以寧、陽陽教師實錄：最近電視正在熱播&;ltgt;，今天大部分幼兒都在玩“AD師”，拿著槍四處跑，其它主題人數相對較少，燒烤店也沒什么顧客，潘龍、以寧、陽陽做服務員，因沒顧客顯得無所事事的樣子，后來，以寧去拿了一些頭飾來放在燒烤店的一邊說：“這兒是賣東西的。”并大聲吆喝“賣東西喲，賣好看的頭飾喲。”許多小朋友都來買頭飾了，燒烤店變成了玩具店了。教師分析：游戲由一開始的興奮、介入、高潮，轉入了結尾，到今天為止，這一主題已經開展了將近一個月了，幼兒的興趣已經發生了轉移，游戲降溫，幼兒又開始尋找別的游戲主題了，此時，我們要做的只是靜靜的觀察、了解，并在幼兒需要時幫他一把，也許，又一個好主題要誕生了……后記：當一個游戲產生或進行的時候，創設一個寬松的教學環境、輕松的心理環境、嘗試著做一個旁觀者靜靜地觀察一段時間，并給予孩子們以適當的幫助，也許，你會發現在不經意中，一個很好的游戲主題已經誕生。一、關于幼兒“認識自我”的幾點思考（一）課題性質的確定1、《規程》中明確指出了“認識自我”是幼兒社會性發展培養方面的目標和任務。2、從心理學角度看，幼兒社會性發展方面的目標是促進幼兒完整自我的形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性，積極健康的發展。3、社會性心理教育看：認識我自己，屬于自我認識的范疇，自我認識包括：自我認識、自我體驗、自我控制。4、課題性質的確定為以幼兒社會性發展培養為主的綜合性課題，（二）各階段目標內容

小:側重于讓幼兒自我發現自己到認識自己，了解自己的性別，認識自己身體各個部分的名稱。

中：在認識自己身體各個部分的基礎上，重點了解自己身體各個部分的功能及保護方法。知道人有喜、怒、哀、樂等情緒情感，學習調節自己的情緒和行為，成為大家喜歡的孩子。

大：重點學習比較恰當地評價自己和別人，同時嘗試各種評價方法，促使自己不斷進步。

二、對“這是我”綜合主題活動的設計意圖及活動內容安排（一）活動前的調查分析

為對本班幼兒“認識我自己”原有經驗與認識有所了解，除

平時對幼兒在園時進行觀察外，還通過訪談家長，了解幼兒在家中

的有關教育情況，以便更好的開展教育活動。

訪談表明：家長對自己孩子的成長記錄大多從出生開始，能對身長、體重、頭圍進行數據記錄。手、腳的實物影印件資料少，照片、錄象的拍攝多。但多未形成階段性的全面系統的個人資料，幼兒園可以通過綜合主題活動，如：建立個人檔案，補充這方面的不足。

家長與孩子談論生長變化方面的內容多，涉及“我”與別人

的不同的內容少。家長對自己的孩子性別教育都比較重視，常在

日常生活中進行。

在平時的活動中我們也發現：幼兒對屬于自己的物品比較在意，而對自己的身體、姓名、屬相等本質屬于自己的東西卻不大引起注意。（二）對“這是我”綜合主題活動的目標確立遠期目標應側重于：1、幼兒對客體自我本身的認識與理解。2、強調幼兒在社會群體中，個體之間的差異性和特殊性。3、為幼兒個性的形成和進一步發展打基礎。小班近期目標應側重于：

在分析了幼兒以上有關“認識我自己”的已有經驗與認識后，我認為可以通過“這是我”綜合主題活動讓幼兒了解“我”是獨一無二的，和別人是不一樣的“我”有自己的姓名，有些東西是屬于我的（五官、四肢、等），“我”可以用它們來視、聽、品嘗、觸嗅等。

三、對“這是我”綜合主題活動內容安排時間：6-7天。活動形式：集體教學、分組教學、區角活動、日常活動等。活動內容包括：相關活動和總結性活動《我的個人檔案》兩大部分

相關活動內容有：

科常：可愛的小臉

語言：詩歌：我自己走

美工活動：粘貼

可愛的小臉

音樂：歌曲：小手拍拍

數學活動：五官四肢配對

音樂游戲：碰一碰

智力游戲：猜猜我是誰

娛樂活動：我的玩具大家玩日常活動：我的東西

勞動：我的小手真能干--抹椅子智力活動：擺五官我喜歡的體育活動

《我的個人檔案》活動內容有：我的小手（個人

檔案）-印小手

我的小腳（個人檔案）-印小腳我的小嘴（個人檔案）-印小嘴我的相貌（個人檔案）-貼相片我的性別我的屬相我喜歡的顏色我喜歡的體育活動

“我的個人檔案”的活動的構思與實施理論依據幼兒認識自我主要來源于三個方面途徑：1、從自己獨立活動的結果中了解自己。2、從與成人的交往及評價中獲得自我認識。3、從與同伴的交往經驗中產生自我評價。

我覺得小班幼兒“這是我”的主題活動應側重于自我感知的操作性活動。因此，這些課通過讓幼兒翻一翻、講一講、找一找、做一做，來總結性地認識“這是我”。

四、對“這是我”綜合主題活動的體會

1.在活動中，幼兒對自己的檔案制作很感興趣，他們愛做、愛說，主動地、積極地學習，體現了幼兒的主體地位。

2.這次總結性的活動為幼兒中、大班認識自我的其他方面，如：喜好、優缺點，進一步認識自己打下基礎。

3.在“這是我”綜合主題活動過程中，幼兒明確了自己的姓名、性別，知道有屬于自己的東西（五官、四肢等），了解自己和別人是不一樣的，懂得了保護身體的一般常識。能用音樂、美工作品表現自己對自我的認識。初步感知到集體規則對自己的約束，教師、同伴對自己行為的評價。

“我的個人檔案“系列活動設計

活動一：我的相貌--粘貼照片目標：知道自己的長相與別人是不一樣的。準備：家長幫助幼兒選一張照片帶入園。過程：1、教師出示照片，引起幼兒興趣。

2、教師引導幼兒觀察照片，從中選擇自己的。

3、教師講解粘貼方法，幼兒粘貼。

活動二：我的小手--印手印目標：知道手是自己身體的一部分，感知自己小手的外型特征，初步了解自己的小手與別人的不一樣。準備：個人檔案紙、顏料等。過程：1、教師出示手印，引起幼兒興趣。

2、教師示范印手印的方法。幼兒學習印手印。

3、教師引導幼兒觀察自己的小手與別人的不一樣。

活動三：我的小腳--印腳印目標：知道腳是自己身體的一部分，感知自己小腳的外型特征，初步了解自己的小腳與別人的不一樣。準備：個人檔案紙、顏料等。過程：1、教師出示腳印，引起幼兒興趣。

2、教師示范印腳印的方法。幼兒學習印腳印。

3、教師引導幼兒觀察自己的小腳與別人的不一樣。

活動四：我的小嘴--印唇印目標：知道嘴是自己身體的一部分，感知自己嘴唇的外型特征，初步了解自己的小嘴與別人的不一樣。準備：個人檔案紙、口紅等。過程：1、教師出示唇印，引起幼兒興趣。

2、教師示范印唇印的方法。幼兒在教師的幫助下印唇印。

3、教師引導幼兒觀察自己的小嘴與別人的不一樣。4、教師引導幼兒觀摩同伴的照片。

活動五：我的屬相和性別目標：1、知道自己的屬相和性別，并選用相應的圖標表示。通過按手印，進一步了解自己的手紋。

2、能用短語向別人介紹自己的檔案內容。準備：個人檔案冊、屬相和性別圖標、粘貼工具。過程：1、教師出示個人檔案冊，引起幼兒興趣。

提問：這是什么？

2、教師請個別幼兒介紹自己的檔案內容。

提問：誰愿意介紹你的檔案里有什么？

3、教師與幼兒討論還可以補充哪些檔案內容。

提問：檔案里除了有這些，還可以有什么？

4、出示屬相和性別圖標，請幼兒辨別，講解粘貼位置和方法。

講解：老師這里有男孩、女孩的標記，還有豬、老鼠、牛的屬相標記，請大家把它們粘貼在后面的空頁上。

5、教師示范按手印的方法。

6、幼兒操作，教師進行個別指導，提醒幼兒將物品及時還原。

7、教師引導幼兒向同伴和客人老師介紹自己的檔案內容。

提問：誰愿意介紹你的檔案里有什么？

8、教師介紹自己的檔案，引起幼兒對內容變化的關注。

講述：這是老師的檔案，我也來介紹，小朋友看看檔

案里有什么？

活動六：我喜歡的顏色和體育活動目標：1、知道自己喜歡的顏色和體育活動，并選用相應的圖

標表示。

2、能用短語向別人介紹自己的檔案內容。

3、能在圖片邊緣均勻抹漿糊并粘貼。準備：個人檔案冊、顏色和體育活動圖標、粘貼工具。過程：1、教師出示本人檔案冊，引起幼兒對愛好的興趣。

提問：這是誰的個人檔案冊，老師喜歡干什么？

2、教師與幼兒討論還可以補充哪些檔案內容。

提問：檔案里除了有這些，還可以有什么？

3、出示顏色和體育活動圖標，請幼兒辨別，講解粘貼

位置和方法。

重點講解體育活動圖標：這張圖代表什么？

4、幼兒操作，教師進行個別指導，提醒幼兒將物品及時還原。

5、教師引導幼兒向同伴和家長介紹自己的檔案內容。

提問：誰愿意介紹你的檔案里有什么？

6、教師表揚能大膽介紹的幼兒，并請家長給以掌聲鼓勵。

“這是我”主題教育活動設計

活動總目標：1.通過“這是我”的綜合主題活動，知道“我”有自己的名字，有屬于“我”自己的東西（五官、身體、四肢），了解我和別人是不一樣的。2.通過觀察活動，知道五官、四肢的名稱和位置，了解保護身體的一般常識。3.用音樂、美工等作品，大膽表現對自我的認識。4.知道“我”是集體中的一員，遵守規則時大家喜歡我。

相關活動內容：

科常：可愛的小臉

語言：詩歌：我自己走

美工活動：粘貼

可愛的小臉

音樂：歌曲：小手拍拍

數學活動：五官四肢配對

音樂游戲：碰一碰

智力游戲：猜猜我是誰

娛樂活動：我的玩具大家玩日常活動：我的東西

勞動：我的小手真能干--抹椅子

智力活動：擺五官

《我的個人檔案》活動設計我的小手（個人檔案）-印小手

我的小腳（個人檔案）-印小腳我的小嘴（個人檔案）-印小嘴我的相貌（個人檔案）-貼相片我的性別我的屬相我喜歡的顏色“這是我”主題教育相關活動設計

科常：可愛的小臉目標：1、在感知活動中，發現五官，知道各感官的名稱，觀察其相對位置和外形特征。初步了解保護五官的一般常識。

2、能用語言表達自己的觀察結果。

3、對觀察活動有興趣，能在老師的引導下個觀察。準備：人手一面小鏡子。過程：1、出示小鏡子，引起幼兒觀察的興趣。

2、引導幼兒觀察五官的外形及位置

3、與幼兒討論五官的用途和保護方法。效果：幼兒對五官名稱的認識很清楚，但對其位置卻說不準

確，可以通過游戲的形式讓幼兒擺擺弄弄，鞏固對其

位置的認識。

日常活動：我的東西目標：1、知道自己的東西的擺放位置，鞏固認知標記圖。

2、知道要按標記使用自己的東西。準備：幼兒的標記齊全，物品擺放到位。過程：1、以“小動物找朋友”的游戲，幫助幼兒鞏固認識自

己的標記。

2、幼兒在周圍環境中找標記（教室、寢室等）

3、組織幼兒討論標記的作用，教育幼兒按標記使用自己的東西。效果：幼兒對標記的認識比較清楚，可以在以后的活動中進一步讓幼兒明確標記與自己的關系。

音樂：碰一碰目標：1、初步熟悉音樂，學唱歌曲，了解游戲的玩法。

2、在游戲中明確自己身體各部分的名稱。過程：1、學唱歌曲

2、引導幼兒用動作表演歌詞的內容。

3、引導幼兒用身體的不同部位與同伴碰一碰。效果：在游戲中，幼兒通過身體的觸碰，對身體各部分的名稱有了初步的認識，使幼兒感到新鮮、并體驗到快樂。

科常：我的五官目標：1、鞏固對五官名稱的認識進一步感知五官的不同用途，了解保護五官的一般常識。

2、能在教師的引導到下，用語言表達自己的觀察結果。準備：各種調味品2-3種，萬花筒等過程：1、組織幼兒玩“指五官”游戲，鞏固對五官名稱及位置的認識。

2、教師介紹活動材料，講解和的方法及規則，引起幼兒探索的欲望。

3、幼兒操作活動，教師巡回指導，引導幼兒用五官參

加操作活動，詢問幼兒日在活動中的發現，鼓勵幼兒自由交流。

4、組織幼兒談話，引導幼兒說出五官在操作活動中對

自己的幫助。討論如何保護五官。效果：本次活動是以觀察為主的活動。通過觀察，幼兒對五

官的用途進一步地加深了認識，在材料的提供上還應注意指向性、安全性、多樣性等，從而進一步提高幼兒活動的積極性。

音樂：歌曲：小手拍拍目標：1、初步學會唱第一段歌詞，能跟著教師邊唱邊表演。

2、根據對五官的認識，創造性的演唱歌曲。過程：1、游戲指五官引出課題，引起幼兒的興趣。

2、教師范唱第一段，并指導幼兒學唱。

3、引導幼兒將自己的五官編入歌曲中演唱，并帶領幼兒根據歌詞內容邊唱邊做動作。效果：幼兒在學唱歌曲的過程中，鞏固了對五官的名稱、位置認識，由于增加了動作，提高了幼兒學習的興趣。

語言：詩歌：我自己走目標：1、初步學會念詩歌，并根據詩歌的內容創編動作。

2、知道好孩子要用自己的腿腳走路。過程：1、出示圖片，幫助幼兒理解詩歌的內容。

2、教師帶領幼兒邊欣賞圖片邊學念詩歌，引導幼兒根據內容做相應的動作。

3、教育幼兒要自己走。效果：圖片對幼兒學習詩歌起到提示作用，提高詩歌的學習，使幼兒提高了對自我的認識。

智力活動：擺五官目標：通過操作，鞏固幼兒對五官的名稱及位置的認識。準備：

活動的