教育數字化轉型背景下的小學英語教學研究摘要：大數據、人工智能等技術引領世界科技革命與產業變革，數字經濟成為高質量發展新引擎。小學英語教學兼具工具性和人文性，在培養英語語言能力、開闊國際視野和“樹立正確價值觀的時代新人”方面發揮著重要作用。教育數字化轉型背景下，小學教師要強化信息技術與小學英語教學的深度融合，推進英語教學改革與創新。本文立足教育數字化轉型背景，探討提出小學英語教學新策略，供教學參考。關鍵詞：教育數字化轉型；小學英語；教學研究數字化是利用現代信息技術促進優質教育資源共享、教學方式改革、教學流程重構的科學進程。加快推進教育的數字化轉型，不斷推動信息技術與教育治理和教育教學深度融合，既是當前教育高質量發展的迫切需求，也是踐行立德樹人根本任務的重要體現。在教育變革發展的過程中，如何將新理念、新技術在英語課堂中引用、融合、發展，是現代教師持續面臨的挑戰。一、教育數字化轉型的意義1.提高教育質量：數字化技術可以為教師提供豐富的教學資源和多樣化的教學方法，有助于激發學生的學習興趣和積極性，提高教學質量。同時，數字化技術還可以實現個性化教學，滿足不同學生的學習需求，促進學生的全面發展。2.擴大教育資源：數字化技術可以打破地域、時間和空間的限制，使優質教育資源得到更廣泛的傳播和應用。學生可以通過網絡獲取世界各地的優質教育資源，拓寬知識面，提高綜合素質。3.提高教育效率：數字化技術可以實現教育教學過程的自動化和智能化，減少教師的工作負擔，提高教育工作效率。例如，通過在線測試、自動批改等功能，教師可以更加高效地完成教學任務。4.促進教育公平：數字化技術可以降低教育成本，使更多的學生有機會接受優質教育。特別是在偏遠地區和貧困地區，數字化技術可以幫助縮小城鄉、貧富之間的教育差距，促進教育公平。5.培養創新人才：數字化技術為學生提供了豐富的實踐機會，有助于培養學生的創新思維和實踐能力。在數字化環境下，學生可以更好地發揮自己的創造力，為社會發展做出貢獻。6.適應社會發展需求：隨著科技的快速發展和社會的不斷變革，對人才的需求也在不斷變化。教育數字化轉型有助于培養具備數字技能和信息素養的人才，滿足社會發展的需求。二、突破時空限制，創新英語樣態數字化技術打破了教學時間和空間限制，將教學場所由課堂延伸到了線上，并通過提高單位時間效率和利用課下碎片時間等方式“延長”教學實踐。作為一門語言學科，英語教學需要大量的互動和練習，在有限的課堂時間內，教師與學生的互動受到了限制，課程資源的效用發揮也有所制約。通過信息化技術和信息化資源的支持，小學英語課程呈現了新的樣態，具體體現在：一是資源融合助力英語教學。利用英語的信息化助手平臺，將英語教學資源進行融合，包括課堂教學資源、校本資源（微課、課件）以及空中課堂資源，從備課到教學再到作業輔導，實現了線上線下的貫通式融合，為學生的學習提供系統支持。二是搭建數字化英語課程環境。聚焦“信息化”和“個性化”，利用數字化平臺豐富學生的自主學習和探究體驗，在課前進行學生預習資料的發放、在課中進行微課的搭建、在課后進行學習鞏固和練習，探索“教”與“學”方式的有機轉變。三是通過活動創設增強學習體驗。小學英語學習中需要學生大量進行語言輸出練習，但大多學生都缺乏口語練習的環境。利用信息化學習平臺，學生可以在線上模擬交際環境中進行口語訓練，使線上口語課堂輔助線下教學。三、串聯學習過程，變革教學方式英語教學的數字化轉型是落實新課程標準的內在需求。數字化轉型賦能小學英語實踐技術，使教學方式得以創新與改變，通過利用智慧課堂、英語聽說系統等，教師將教學的各環節進行串聯，使教學成為一個有機融合的整體，進一步發揮聚合作用。在課程實施過程，數字化技術推動了整體單元框架的設計和實施，通過信息平臺的功能可以實踐語言活動。首先，基于信息技術進行課標分析和教材分析，鎖定教學目標與任務，形成清晰的“目標-任務”視覺路徑。其次，發揮數字資源優勢，展示智慧課堂“雛形”。例如，在小學《Theuglyducking》第一課時時，可以用課例視頻展示問題鏈，通過倒敘的方向提出問題，推動學生思考。在課文朗讀環節，英語老師通過AI聽說課堂教學系統全班下發朗讀任務，在學生提交語音評測后，可以快速檢驗學習成果，并通過查看學情報告在課堂上完成即時評價，實現學、練、測、評快速閉環。學生在教師的引領下積極、有序地開展故事學習和表達，在學生自主觀察和實踐、看聽、讀思結合、小組合作、主動探究等學習方式的轉變下完成一節高質量的英語課堂教學。最后，教師以微課的方式，呈現整體教學設計以及課堂實踐中數據的反饋、后續教學的跟進方向。信息技術的應用使英語教學成為完整的一個整體，在過程的融合中實現了效率的提升。四、尊重學情差異，發展學生個性數字化課堂的高效不僅體現在課程資源的快捷與課程展示的多樣，還體現在教師對學生的知識掌握情況是否及時，對學生的反饋是否精準。這不僅有效繼承了傳統課堂的優點，也拓展了課堂的“邊界”。教師在了解學生的學情差異后，能夠有針對性的對課程計劃進行調整，實施科學的分層教學和個性化指導，促進學生個性發展。一方面，通過平臺數據梳理如何有效捕捉學生學習的困惑點，及時發現問題、解決問題，助力學生核心素養的提升。精準即時的數據分析讓教師的“教”更有指向性，教師在數據分析的基礎上，能夠更好的選取資源關注點，結合本班學情選取學習內容、活動內容、情境資源、互動場景等，鎖定聽、說、讀、寫、看的活動指向點，滿足不同學生的學習需求，并能在課后服務時間鞏固提升學生的學習成效。另一方面，信息化平臺使隨堂測驗、課后作業布置、個性化學習輔導得以實現。隨堂檢測是考察學生課堂學習情況的主要手段之一，也可以在數字化技術的應用中，進行精準、及時檢測，并給予針對性的評價反饋與總結記錄，來及時調整教學進度與計劃，為后續教學工作奠定基礎。同時，利用學生學習數據的分析，在此基礎上開展分層作業布置和個性化輔導學習，幫助所有學生找到特長與不足，為整體發展增添助力。四、結束語綜上所述，教育數字化轉型的本質是技術支撐下的創新意識和創新變革，其核心是教育觀念的轉變和教學范式的重構。只有真正理解其“以學習為中心，以學生為主體”的內涵，才能讓數字化轉型更好地助力課堂教學。當數字化浪潮襲來，作為新時代的教師，我們應當順勢而為，把握機遇，迎接挑戰，雖然任重而道遠，但前景無限，未來可期。參考文獻[1]童琳.“三個助手”賦能小學英語精準教學的實踐[J].教育傳播與技術,2023(03):54-58.[2]張麗陽.融數字化于小學英語教育教學之中——教育數字化轉型背