2024年廣西陸川縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育基礎知識1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，注意到了兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；盧梭倡導自然主義教育思想。2.1904年，清政府頒布并首次在全國范圍內實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：B解析：1904年清政府頒布了癸卯學制，這是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內實行推行的系統學制。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。3.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。孟子主張“性善論”，提出“教育是擴充善性”；荀子主張“性惡論”，強調“化性起偽”；韓非子是法家代表人物，強調以法治國。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D解析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情境做出合理決策的能力。5.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A解析：上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的?！八钡母拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，所以這種學習屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。6.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。7.教師利用美好的事物，優美的環境感染和熏陶學生，所運用的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.獎勵與懲罰法答案：C解析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；獎勵與懲罰法是通過對學生的思想和行為進行肯定或否定的評價以引起學生愉快或痛苦的體驗，進而強化或糾正學生某些行為的方法。8.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A解析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的基本內容包括：教學科目的設置（課程設置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，課程設置是課程計劃的中心和首要問題。9.我國中小學教學的基本組織形式是（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B解析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，是我國中小學教學的基本組織形式。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；分組教學是按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學；道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。10.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，體現了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。11.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質是意志的（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C解析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。12.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A解析：奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系；接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得；探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。13.學習動機中最活躍的心理成分是（）A.學習期望B.學習興趣C.學習知識D.學習壓力答案：B解析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。它使學生對學習活動充滿熱情，能夠積極主動地參與學習。學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；學習知識是學習的內容；學習壓力是指學生在學習過程中所承受的來自環境的各種緊張刺激，以及學生在生理、心理和社會行為上可測定、可評估的異常反應。14.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應又稱光環效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，體現了暈輪效應。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。15.學校心理健康教育的對象是（）A.有心理問題的學生B.全體學生C.低年級學生D.高年級學生答案：B解析：學校心理健康教育的對象是全體學生。學校心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和整體素質全面提高的教育活動，其目的是面向全體學生，預防心理問題的發生，促進學生的心理健康發展。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響并不是一個專業術語；教育靈感是指在教育教學過程中突然產生的富有創造性的思路、想法等。17.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D解析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統的科學文化知識和技能傳授給學生，促進學生的全面發展。德育是全面發展教育的重要組成部分；班級活動是班級教育管理者為了實現班級教育管理目標，組織班級成員所開展的各種教育活動；教研活動是促進教師專業發展和提高教學質量的重要途徑。18.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）A.復式教學可以在同一年級內進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區；復式教學情景下的學生由于需要更多地進行自學和獨立思考，其基本技能和自學能力相對較強。19.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B解析：維果茨基提出了“最近發展區”理論。他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論；贊科夫提出了發展性教學理論；巴班斯基提出了教學過程最優化理論。20.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，形成能力。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節，它可以幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識是教學過程的最終目的，學生通過運用知識來形成技能技巧，提高解決實際問題的能力。學科專業知識（以小學語文為例）21.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）A.狡黠（xiá）庇護（bì）稱職（chèng）隨聲附和（hè）B.懲戒（chéng）干涸（hé）滑稽（jī）參差不齊（cī）C.羞怯（què）慫恿（sǒng）縹緲（miǎo）杞人憂天（qǐ）D.蹣跚（pán）狹隘（yì）哺乳（bǔ）拈輕怕重（niān）答案：B解析：A項“稱職”的“稱”應讀“chèn”；C項“羞怯”的“怯”應讀“qiè”；D項“狹隘”的“隘”應讀“ài”。22.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知鋒芒必露B.懊悔一拍即合雜亂無張參差不齊C.攛掇參差不齊參差不齊參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊參差不齊答案：C解析：A項“鋒芒必露”應寫作“鋒芒畢露”；B項“雜亂無張”應寫作“雜亂無章”；D項“屏嶂”應寫作“屏障”。23.下列句子中，加點成語使用恰當的一項是（）A.他上課經常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C解析：A項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫治的程度，比喻已經到了無法挽救的地步，用在此處程度過重；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，此處語境應是積極的，使用不當；C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，使用恰當；D項“高談闊論”多指不著邊際地大發議論，含貶義，與語境不符。24.下列句子沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結的重要性。B.他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。C.為了防止不再發生類似的事故，學校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D解析：A項缺少主語，應刪去“通過”或“使”；B項“品質”不能“浮現”，可將“品質”改為“形象”；C項否定不當，應刪去“不”。25.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。③那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。A.①排比②比喻、排比③比喻B.①反復、擬人②比喻、排比③擬人C.①排比②比喻③擬人D.①反復②比喻、排比③比喻答案：B解析：①“盼望著，盼望著”運用了反復的修辭手法，“春天的腳步近了”把春天當作人來寫，運用了擬人的修辭手法；②把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，同時三個句式相同的句子排列在一起，運用了比喻和排比的修辭手法；③“害了羞”把薄雪當作人來寫，運用了擬人的修辭手法。26.下列文學常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《從百草園到三味書屋》出自魯迅的散文集《彷徨》。D.《皇帝的新裝》的作者是丹麥童話作家安徒生，他的代表作有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。答案：C解析：《從百草園到三味書屋》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》，不是《彷徨》?！夺葆濉肥囚斞傅男≌f集。27.下列詩句的作者與其他三項不同的是（）A.海日生殘夜，江春入舊年。B.鄉書何處達？歸雁洛陽邊。C.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。D.客路青山外，行舟綠水前。答案：C解析：A、B、D三項詩句都出自王灣的《次北固山下》，C項詩句出自曹操的《觀滄?！贰?8.下列對《春》這篇課文的理解，不正確的一項是（）A.文章描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的景象，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。B.文章按照“盼春”“繪春”“贊春”的順序來寫，其中“繪春”部分依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春圖。C.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了春風的溫暖、柔和。D.文章結尾三個比喻句，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地表現了春天的成長過程，贊美了春天的新、美、力。答案：C解析：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。這句話運用了引用和比喻的修辭手法，“吹面不寒楊柳風”是引用，“像母親的手撫摸著你”是比喻，寫出了春風的溫暖、柔和。29.下列詞語中，“鼎”字的意思與其他三項不同的是（）A.人聲鼎沸B.三足鼎立C.鼎鼎大名D.鼎新革故答案：C解析：A項“人聲鼎沸”的“鼎”指古代煮東西用的器物；B項“三足鼎立”的“鼎”也是指古代煮東西用的器物；D項“鼎新革故”的“鼎”有更新的意思；C項“鼎鼎大名”的“鼎”形容盛大、顯赫。所以“鼎”字意思與其他三項不同的是C。30.下列對“他餓得都可以把一頭大象給吃了”這句話的理解，正確的是（）A.他真的能吃下一頭大象。B.這句話運用了夸張的修辭手法，突出了他餓得程度很深。C.這句話運用了比喻的修辭手法，把他比作能吃大象的人。D.這句話沒有運用任何修辭手法。答案：B解析：“他餓得都可以把一頭大象給吃了”運用了夸張的修辭手法，通過夸大他饑餓的程度，突出了他餓得很厲害。并不是真的能吃下一頭大象，也沒有運用比喻的修辭手法。教育法律法規31.《中華人民共和國教育法》規定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、集體主義、國際主義D.共產主義、集體主義、社會主義答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第六條規定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。32.《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的（）A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業人員答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三條規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。33.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉鎮人民政府D.街道辦事處答案：A解析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。34.《中華人民共和國未成年人保護法》規定，保護未成年人的工作，應當遵循的原則不包括（）A.尊重未成年人的人格尊嚴B.適應未成年人身心發展的規律和特點C.教育與保護相結合D.嚴厲懲罰與嚴格要求相結合答案：D解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第四條規定，保護未成年人，應當堅持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項，應當符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優先保護；（二）尊重未成年人人格尊嚴；（三）保護未成年人隱私權和個人信息；（四）適應未成年人身心健康發展的規律和特點；（五）聽取未成年人的意見；（六）保護與教育相結合。不包括嚴厲懲罰與嚴格要求相結合。35.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規定，對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行（）的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。A.教育、感化、挽救B.教育、勸誡、挽救C.教育、感化、懲罰D.教育、勸誡、懲罰答案：A解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第六十一條規定，對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。36.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）A.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.不按時完成學校布置的各項任務的答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。37.國家實行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定，國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。38.學校及其他教育機構對教學輔助人員和其他專業技術人員實行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業技術職務聘任D.教師聘任答案：C解析：《中華人民共和國教育法》第三十六條規定，學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。39.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由（）批準。A.學校B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門C.市級人民政府或者鄉鎮人民政府教育行政部門D.鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門答案：D解析：《中華人民共和國義務教育法》第十一條規定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。40.侵占學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔（）A.民事責任B.刑事責任C.行政責任D.賠償責任答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第七十二條規定，侵占學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔民事責任。教育心理學41.按照皮亞杰的認知發展階段理論，兒童在（）階段開始出現守恒概念。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C解析：具體運算階段（711歲）的兒童開始出現守恒概念，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。感知運動階段（02歲）兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段（27歲）兒童思維具有不可逆性、刻板性等特點，還不能形成守恒概念；形式運算階段（11歲成人）兒童思維以命題形式進行，能進行假設演繹推理等。42.學生在學習英語字母“t”后，對漢語拼音“t”的學習產生了干擾，這屬于（）A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：B解析：負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的影響。學生在學習英語字母“t”后，對漢語拼音“t”的學習產生了干擾，說明這種學習之間的影響是消極的，屬于負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響；水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。43.小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學習，他的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理內驅力答案：C解析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學習，他的學習動機屬于附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；生理內驅力是由生理需要引起的，推動個體為恢復機體內部平衡的喚醒狀態。44.耶克斯多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型曲線關系D.線性關系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機過低或過高都不利于學習效率的提高。45.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意沒有預定目的，也不需要學生付出意志努力，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需