2024年湖南省芷江侗族自治縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B。解析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。2.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）A.計劃策略B.反饋策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C。解析：調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。學生遇到困難或不熟悉材料時放慢速度或重讀，就是對閱讀過程進行調節。3.小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇貝爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我效能感答案：A。解析：認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。小明覺得知識學習過程本身有樂趣，屬于認知內驅力。4.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A。解析：教師對學生錯誤給予一定肯定，能讓學生減輕對答錯問題的恐懼，有利于塑造創造性個性。5.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗來講解二氧化碳性質，屬于演示法。6.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現的教學原則是（）A.啟發性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.直觀性原則答案：B。解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。題干中根據五子不同特點安排不同職業，體現了因材施教。7.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。8.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D。解析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。9.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C。解析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節記憶，是定勢的影響。10.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A。解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B項屬于監控策略，C項是應試策略，D項屬于監控策略。11.下列不屬于教師權利的是（）A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見C.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績D.遵守憲法、法律和職業道德，為人師表答案：D。解析：D項屬于教師的義務，A、B、C三項屬于教師的權利。12.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.等于C.低于D.略高于答案：A。解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。13.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C。解析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。14.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D。解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定，國家實行教師資格制度。15.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）A.智力發展與創造力發展的關系B.現實發展與未來發展的關系C.智力發展與體力發展的關系D.思想發展與心理發展的關系答案：B。解析：教師要具有符合時代特征的學生觀，要正確理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關系。16.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：D。解析：夸美紐斯強調“一切知識都從感官的知覺開始的”，他認為教學應把直觀性作為首要原則。17.學校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A。解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態。從西周以后，出現了“國學”和“鄉學”，這是比較完備的學校教育制度。說明在奴隸社會初期就出現了學校教育。18.以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）的教育。A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典答案：D。解析：古代雅典教育注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活；而古代斯巴達教育以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。19.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖答案：B。解析：赫爾巴特提出了“教育性教學”原則，他認為任何教學過程都必須有教育的作用，教學是道德教育的基本途徑。20.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。解析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。21.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。22.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：C。解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。23.世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）A.《論語》B.《師說》C.《學記》D.《孟子》答案：C。解析：《學記》是世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著。24.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。25.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A。解析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。26.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A。解析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并以此促進自身發展的過程。27.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B。解析：上課是教學工作的中心環節，是引導學生掌握知識、提高思想、發展能力的關鍵。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。29.學生操行評定的主要負責人是（）A.科任教師B.班主任C.級任導師D.班委會答案：B。解析：班主任是學生操行評定的主要負責人。30.校園文化的核心是（）A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C。解析：校園精神文化是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點答案：ABC。解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。D選項學生的心理發展特點只是其中一部分內容，不全面。2.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚答案：ABC。解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。3.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC。解析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。資源管理策略是與元認知策略并列的學習策略類型。4.教師職業道德修養的基本原則有（）A.堅持知與行的統一B.堅持動機和效果的統一C.堅持繼承和創新相結合D.確立可行目標，堅持不懈努力答案：ABC。解析：教師職業道德修養的基本原則有：堅持知和行的統一；堅持動機和效果的統一；堅持自律和他律相結合；堅持個人和社會相結合；堅持繼承和創新相結合。D項是職業道德修養的方法。5.下列屬于體罰學生情形的有（）A.讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次答案：BC。解析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。A選項讓低年級學生抄寫生字是合理的教學手段；D選項體育教師讓學生反復練習規范動作是正常的教學要求。而B選項老師因學生講話令其抄課文5遍，C選項老師讓學生到運動場跑10圈，都帶有懲罰性質，屬于體罰學生的情形。6.下列屬于教育目的的個人本位論的代表人物的有（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.福祿貝爾D.涂爾干答案：ABC。解析：個人本位論主張教育目的應從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾都是個人本位論的代表人物。涂爾干是社會本位論的代表人物。7.下列關于課程的表述，正確的有（）A.廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排B.狹義的課程是指一門學科C.課程是學校教育的核心D.課程的文本表現形式是課程計劃、課程標準、教科書答案：ABCD。解析：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；狹義的課程是指某一門學科。課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。課程的文本表現形式主要包括課程計劃、課程標準和教科書。8.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。解析：教學過程的基本階段包括：引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。9.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD。解析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的各種渠道或形式，主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。10.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理開支班費，學會理財答案：ABC。解析：班級管理的功能主要有：有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。D選項“合理開支班費，學會理財”并不是班級管理的主要功能。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。解析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別、社會文化等方面的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格、學習風格等方面的差異。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。3.教師職業道德規范的核心內容是愛崗敬業。（）答案：錯誤。解析：教師職業道德規范的核心內容是關愛學生。愛崗敬業是教師職業的本質要求。4.學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，由教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。（）答案：正確。解析：《中華人民共和國教育法》第七十八條規定，學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分。5.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確。解析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。6.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確。解析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。7.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。解析：德育過程是一種教育活動的過程，它強調的是教育者對受教育者施加影響的過程。品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的變化發展過程，是個體與外界環境相互作用，道德主體和道德客體相互平衡的過程。二者是不同的概念。9.班級管理的主體是班主任。（）答案：錯誤。解析：班級管理的主體是學生，要建立以學生為本的現代班級管理機制，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自我管理能力。10.校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于隱性課程。（）答案：正確。解析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。校園文化通過潛移默化的方式影響學生的發展，屬于隱性課程。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述影響學習遷移的主要因素。答：（1）相似性。包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性和學習目標與學習過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發生。（2）原有認知結構。學習者原有的認知結構的特征，如認知結構的可利用性、可辨別性和穩定性，都會影響到學習的遷移。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。此外，年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。2.簡述教師職業道德的基本要求。答：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。3.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，但學習間接經驗要以直接經驗為基礎，要防止只重書本知識傳授或只強調直接經驗積累的偏向。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。要防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識與思想品德教育有機結合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。4.簡述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。（2）課外活動與校外活動。是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑，可以使學生的品德在各種實踐活動和社會交往中逐漸形成和發展起來。（3）勞動。通過勞動，學生能掌握一定的勞動技能，養成勤勞、樸實、愛護勞動成果等優良品質。（4）共青團活動。共青團是青少年自己的組織，通過共青團活動，能激發青少年學生的上進心、榮譽感，促使他們嚴格要求自己，提高思想覺悟。（5）班主任工作。班主任是全面負責一個班學生工作的教師，通過班主任工作能對學生進行有針對性的德育。5.簡述班級管理的方法。答：（1）調查研究法。通過調查研究了解班級情況、學生情況，為班級管理提供依據。（2）目標管理法。班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標。（3）榜樣示范法。以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。（4）情境感染法。通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。（5）規范制約法。用規范、制度等約束學生行為，促使學生逐步形成良好行為習慣的方法。（6）輿論影響法。通過健康向上的集體輿論，形成積極的班級氛圍，影響學生的思想和行為。（7）心理疏導法。運用心理學的方法，對學生的心理問題進行疏導和調節。（8）行為訓練法。有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養他們的良好行為習慣的方法。五、論述題（10分）論述如何培養學生的創造性思維。答：創造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養學生的創造性思維對于學生的未來發展至關重要，可從以下幾個方面著手：創設有利于創造性產生的適宜環境1.創設寬松的心理環境教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵學生大膽發表自己的見解，即使觀點不成熟或與常規不同，也不要輕易批評指責，而是引導他們進一步思考完善。2.給學生留有充分選擇的余地在教學中，教師要為學生提供豐富多樣的學習內容和方式，讓學生有自主選擇的權利。比如，在布置作業時，可以設計多種類型的作業，讓學生根據自己的興趣和能力選擇完成，這樣能激發學生的學習主動性和創造性。3.改革考試制度與考試內容改變傳統的以知識記憶為主的考試方式，增加考查學生思維能力、創新能力的題目。例如，設置開放性的問題，讓學生從不同角度進行分析和解答，鼓勵學生提出獨特的見解和解決方案。注重創造性個性