四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案〔科教版〕

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案1

一、教材分析力

本冊(cè)教科書有四個(gè)單元：“電”“新的生命”“食物”和

“巖石和礦物”。

“電”單元是從“什么是電”開場(chǎng)的。學(xué)生對(duì)靜電有比擬

豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)乩斫庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的知識(shí)，可

以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有根底。這一單元將通過(guò)與

電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、解釋等

活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些根本實(shí)驗(yàn)

操作技能。

“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的

花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀

察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)

識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列開展性概念。教科書中的觀察實(shí)

驗(yàn)，特別是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建

立，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解。

“食物”單元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起

學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后

的生活中，能科學(xué)、合理、平衡地飲食。食物的變化和獲取食

物信息方法的研究也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的特征及其

變化規(guī)律。

“巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探

究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的觀察、分類和描繪，使學(xué)生形成關(guān)于

地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)保護(hù)、開發(fā)和利用地球資的重要

意義有進(jìn)一步的理解。

二、教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力開展學(xué)生解決問(wèn)題的

才能，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)

轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生

活習(xí)慣；

2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探

究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的

樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析》事物

之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、

采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模

型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和開展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽

細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)

祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍爰生命，積極參與資和環(huán)境

的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的開展。

三、學(xué)生情況分析":

進(jìn)人四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的根

底，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多

的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)非常喜歡，并能以

自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，興趣濃重，已經(jīng)具備初步

的探究才能，動(dòng)手才能。另外，在進(jìn)展著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、

預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和

合作才能得到大大的增強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡的局限，觀察的深

度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描繪的方法還不會(huì)理論運(yùn)用。大局

部學(xué)生知識(shí)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有

的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課

堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)

中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和

思維方式，進(jìn)步他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、教學(xué)措施

1、理解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概

念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。只有充分理解學(xué)生在概念的形成過(guò)

程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并防止客觀事實(shí)

與學(xué)生的想象混淆。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展比擬和描繪。教科書中涉及

了大量的觀察、比擬活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)

象在屬性、構(gòu)造、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)

概念的重要認(rèn)識(shí)根底。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書中

給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆

畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)展記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生

客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小

組同學(xué)的記錄進(jìn)展比擬、修正，老師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)

展催促和檢查。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描繪觀察到的現(xiàn)象和事

實(shí)。活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)展描繪的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過(guò)

程的描繪，這種描繪可以幫助學(xué)生進(jìn)步科學(xué)思維才能，教學(xué)中

應(yīng)耐心引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展整理、加工，形成正

確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從證據(jù)、表

格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信

息做出科學(xué)解釋。

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案2

一、教材分析力

本冊(cè)教科書有四個(gè)單元：“電”“新的生命”“食物”和

“巖石和礦物”。

“電”單元是從“什么是電”開場(chǎng)的。學(xué)生對(duì)靜電有比擬

豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)乩斫庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的知識(shí)，可

以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有根底。這一單元將通過(guò)與

電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、解釋等

活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些根本實(shí)驗(yàn)

操作技能。

“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的

花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀

察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)

識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列開展性概念。教科書中的觀察實(shí)

驗(yàn)，特別是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建

立，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解。

“食物”單元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起

學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后

的生活中，能科學(xué)、合理、平衡地飲食。食物的變化和獲取食

物信息方法的研究也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的特征及其

變化規(guī)律。

“巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探

究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的觀察、分類和描繪，使學(xué)生形成關(guān)于

地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)保護(hù)、開發(fā)和利用地球資的重要

意義有進(jìn)一步的理解。

二、教學(xué)目的

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力開展學(xué)生解決問(wèn)題的7

能，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)

化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活

習(xí)慣；

2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探

究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的

樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析》事物

之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、

采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模

型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和開展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽

細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)

祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍爰生命，積極參與資和環(huán)境

的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的開展。

三、學(xué)生情況分析":

進(jìn)人四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的根

底，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多

的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)非常喜歡，并能以

自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，興趣濃重，已經(jīng)具備初步

的探究才能，動(dòng)手才能。另外，在進(jìn)展著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、

預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和

合作才能得到大大的增強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡的局限，觀察的深

度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描繪的方法還不會(huì)理論運(yùn)用。大局

部學(xué)生知識(shí)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有

的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課

堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)

中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和

思維方式，進(jìn)步他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、教學(xué)措施

理解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)

程中出現(xiàn)的想法。只有充分理解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思

維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并防止客觀事實(shí)與學(xué)生的

想象混淆。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展比擬和描繪。教科書中涉及

了大量的觀察、比擬活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)

象在屬性、構(gòu)造、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)

概念的重要認(rèn)識(shí)根底。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書中

給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆

畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)展記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生

客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小

組同學(xué)的記錄進(jìn)展比擬、修正，老師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)

展催促和檢查。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描繪觀察到的現(xiàn)象和事

實(shí)。活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)展描繪的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過(guò)

程的描繪，這種描繪可以幫助學(xué)生進(jìn)步科學(xué)思維才能，教學(xué)中

應(yīng)耐心引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展整理、加工，形成正

確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從證據(jù)、表

格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信

息做出科學(xué)解釋。

四年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間轉(zhuǎn)輾來(lái)到臘月，學(xué)校各項(xiàng)工作到了收尾階段，也是各

部門、個(gè)人進(jìn)展總結(jié)反思的好時(shí)機(jī)。俗話說(shuō)得好：磨刀不誤砍

柴工。靜下心來(lái)“磨刀”，為明年的教學(xué)開展梳通阻礙環(huán)節(jié)，

進(jìn)步工作效率C正是出于這種想法，教學(xué)的工作總結(jié)更為重

要。現(xiàn)將四年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

(1)加強(qiáng)新課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)教學(xué)理念武裝自

己。如今的新課程，很多老師都感覺(jué)到處理教材有一定的難

度。內(nèi)容形式多樣，活動(dòng)性、操作性的內(nèi)容占教材絕大局部比

例。面對(duì)這種情況，我一是通過(guò)個(gè)人自學(xué)和集體討論學(xué)習(xí)相結(jié)

合形式學(xué)習(xí)新課程理論，充實(shí)頭腦，深入把握課標(biāo)精神內(nèi)涵；

二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看新課程解讀、新課程講座等專題影片，用理

論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式，力求做到融會(huì)貫穿；三是進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)研

修、個(gè)人自省的方式，在網(wǎng)絡(luò)上與教材交流群中的老師商討每

課中的疑問(wèn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，利用讀科學(xué)課雜志的時(shí)機(jī)，理解同行

們對(duì)教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的處理策略，有針對(duì)性地處理好教學(xué)

各環(huán)節(jié)，進(jìn)步教學(xué)效率。

(2)抓好教學(xué)五認(rèn)真工作，上好每一堂課，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生

素質(zhì)。科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及的知識(shí)面廣。本來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣較高，假設(shè)老師只是照本宣科，不去鉆研教材，理解學(xué)

情，解決教法、學(xué)法中存在的問(wèn)題，這樣的課一定是收效甚

微。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃重了。為了保持學(xué)生的

這種學(xué)習(xí)興趣，一方面我努力做到一要求學(xué)生做到的自己先做

到；另一方面，力求以最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)滿足學(xué)生開展需要。為

了尋求最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，我一是理解學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差

異，在課堂提問(wèn)、布置練習(xí)時(shí)留有不同層次的問(wèn)題，再次就是

把握每課的重難點(diǎn)，力求人人掌握重點(diǎn)知識(shí)，絕大局部能打破

難點(diǎn)，讓學(xué)生能較輕松地掌握知識(shí)。為了能讓學(xué)生更全面深入

認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)事物變化中的規(guī)律，在開學(xué)初就開場(chǎng)

發(fā)動(dòng)學(xué)生找備用實(shí)驗(yàn)器材、材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃重，掌握

知識(shí)效果也較好。

(3)更新知識(shí)溝造，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)與別人交流，以適

應(yīng)新時(shí)期課改開展的需要。有句話說(shuō)得好：三個(gè)臭皮匠，合成

一個(gè)諸葛亮。我們學(xué)校的綜合學(xué)科老師少，有時(shí)一些問(wèn)題不能

得到較好解答，這時(shí)候我就向“大象版教材交流群”、“科

學(xué)老師之家”的網(wǎng)絡(luò)qq群上的高手討教。如找齒輪組的模

型，不同材料的飲料瓶性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討，明

白了科學(xué)知識(shí)和道理，更讓我明白了科學(xué)老師是需要全面的素

質(zhì)作根底，這樣才能有效開展學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生才能。

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案3

一、教材分析、

四（下）的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面.教

材編排的意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的根本特點(diǎn)：?jiǎn)栴}一假設(shè)

一驗(yàn)證一結(jié)論，這和科學(xué)家工作沒(méi)什么兩樣，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都

是科學(xué)家.學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識(shí),

增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦?這也是科學(xué)

課真正的精神和內(nèi)涵.本學(xué)期，學(xué)生探究對(duì)象是認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)

和互相關(guān)系，共安排了5個(gè)教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)

蠶》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《無(wú)處不在的力》、《調(diào)查與預(yù)測(cè)》.

從探究程度上看,仍以引導(dǎo)性探究為主，逐步過(guò)渡到指導(dǎo)性探究,

為以后的自主探究打下根底.本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及比照

實(shí)驗(yàn)，老師要細(xì)心引導(dǎo)，要詳細(xì)指導(dǎo)操作的方法，帶著學(xué)生經(jīng)歷

“預(yù)測(cè)一設(shè)計(jì)并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)一整理分析下搜集的證據(jù)一表達(dá)

與交流”科學(xué)探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量.從過(guò)程與方

法上看，在觀察與測(cè)量的根底上，學(xué)習(xí)假設(shè)與搜集證據(jù)，在搜集

證據(jù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用理解性思維對(duì)搜集到的證據(jù)進(jìn)展比

擬、分類、歸納、概括等整理加工，在此根底上形成結(jié)聽和尊

重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，評(píng)議或質(zhì)疑，反思改良自己的探究過(guò)程

的合作探究態(tài)度，使學(xué)生知道科學(xué)也需要共享.

第一單元《骨骼與肌肉》，教材設(shè)計(jì)了觸摸、模擬、建立

模型等探究活動(dòng)，研究它們之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)

節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)作用，理解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，懂得運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)

生保健知識(shí).

第二單元《養(yǎng)蠶》讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次完好的養(yǎng)蠶過(guò)程，

觀察到一個(gè)生命的完好周期，感受到生命的神奇與偉大，體驗(yàn)到

為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動(dòng)和養(yǎng)蠶成功的快樂(lè)（與三年級(jí)的種植

相聯(lián)絡(luò)），在知識(shí)、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益,

在養(yǎng)蠶活動(dòng)完畢后，老師要組織一場(chǎng)養(yǎng)蠶活動(dòng)交流會(huì)，讓學(xué)生回

憶養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，展示自己在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的研究成果.

第三單元《物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)》選取了力學(xué)中可直接感受的“運(yùn)

動(dòng)”內(nèi)容，通過(guò)一系列的探究活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根

本規(guī)律之一，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，能從

不同的角度對(duì)待物體的運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的定量觀察,學(xué)會(huì)辯

證地看問(wèn)題,本單元出現(xiàn)用控制變量的方法去探究影響小車的

運(yùn)動(dòng)的快慢的因素和擺的快慢因素，這是學(xué)生探究才能的一個(gè)

跨越，老師要對(duì)學(xué)生探究方法作詳細(xì)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生知道要保

證實(shí)驗(yàn)的公平，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的公正和客觀，實(shí)驗(yàn)中有些條件不能改

變，有些條件需要改變，但每次只能改變一個(gè)條件,在探究過(guò)程

中，要求學(xué)生大膽假設(shè)，周密方案，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察,要尊重

事實(shí)，要做好原始記錄，要用數(shù)據(jù)說(shuō)話,老師的角色由初始的

“幫”到“扶”，漸漸到“放”.

第四單元《無(wú)處不在的力》圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作

用，就力在哪里，力能改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)方向，力有大小及

彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，弓I

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念

得到理解和深化，能綜合所學(xué)的知識(shí)，去解決日常生活中的實(shí)際

問(wèn)題，能自主探究影響降落傘下降快慢的因素.

第五單元《調(diào)查與預(yù)測(cè)》，調(diào)查和預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的根本

方法和技能，要讓學(xué)生知道在什么情況應(yīng)采用調(diào)查，調(diào)查的常用

方法有哪些;預(yù)測(cè)是對(duì)事物的將來(lái)作出科學(xué)猜想，預(yù)測(cè)要有根據(jù).

二、教學(xué)建議：

1、合理地使用教材,教材是教材編寫組提供的教學(xué)素材，

有嚴(yán)密的邏輯性、思想性、構(gòu)造性，是編寫組集體智慧的結(jié)晶.

但不可否認(rèn)，教材很難顧及不同區(qū)域?qū)W生的詳細(xì)學(xué)習(xí)情況，因此

老師要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，靈敏地對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整.四

（下）將《骨骼與肌肉》安排在二月份，在氣候還比擬寒冷的情

況下，學(xué)生穿著厚重的棉衣,難以通過(guò)觸摸的形式感知骨骼和肌

內(nèi).《養(yǎng)蠶》受氣溫影響也很大，建議將這兩個(gè)單元推延，先進(jìn)

展

三、四單元教學(xué)，待氣溫升高時(shí)，再進(jìn)展

一、二單元教學(xué).教學(xué)《養(yǎng)蠶》單元時(shí)還需注意，養(yǎng)蠶活動(dòng)

時(shí)間較長(zhǎng)，難以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué).老師要指導(dǎo)學(xué)生制定好養(yǎng)

蠶方案，認(rèn)真記好養(yǎng)蠶日記.教學(xué)時(shí)穿插在其他單元中進(jìn)展，采

用大小課的方式，定期交流觀察日記，適時(shí)進(jìn)展階段性評(píng)價(jià)，最

后舉行養(yǎng)蠶經(jīng)歷交流會(huì),全面總結(jié)養(yǎng)蠶的收獲.

2、加強(qiáng)學(xué)科溝通.養(yǎng)蠶活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生需要投入大

量的精力，在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中，肯定會(huì)受到來(lái)自語(yǔ)、數(shù)、英老

師及家長(zhǎng)的阻力，科學(xué)老師要與班主任多溝通聯(lián)絡(luò)，將養(yǎng)蠶活動(dòng)

與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，平時(shí)請(qǐng)班主任指導(dǎo)孩子們寫?zhàn)B蠶日記;蠶

吐絲結(jié)繭時(shí)，還可集中在作文課上觀察，然后寫篇作文.在培養(yǎng)

孩子科學(xué)探究才能的同時(shí)，也進(jìn)步了他們的作文程度，這是一件

雙贏的好事,班主任的重視與積極參與，可將各方面對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)

的阻力降至最低.

3、老師要先于學(xué)生“下水探究”,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,

學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程.老師僅僅是科學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴.老師的“教”要立足

于學(xué)生的“學(xué)”，效勞于學(xué)生的學(xué)，要能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的

主體性.本學(xué)期的教材對(duì)學(xué)生的探究才能提出了更高的要求

“學(xué)會(huì)控制變量”，因此老師要做科學(xué)探究的先行者，先于學(xué)生

去經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn).用孩子們的目光去對(duì)待科學(xué)，用孩子們的

心去體驗(yàn)科學(xué)理解他們的驚奇與幼稚地考慮，理解他們的個(gè)性

化的表述，真正做到“蹲下來(lái)教科學(xué)”.老師的“下水探究”可

以擺脫以往“坐而論道”的弊端，在一個(gè)可預(yù)設(shè)的情境中，老師

以學(xué)習(xí)者的角色，設(shè)身處地地去理論，以探知水之深淺，路之難

易，老師可根據(jù)下水探究的體驗(yàn)，在情感態(tài)度方面對(duì)學(xué)生做出恰

當(dāng)?shù)拈_展性評(píng)價(jià).

4、要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探究,嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)的顯著標(biāo)志

之一，嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)為科學(xué)的任何結(jié)論都需要有事實(shí)為根據(jù)，分開了

事實(shí)的支撐，任何科學(xué)結(jié)論都無(wú)法存在，在研究“小車的運(yùn)

動(dòng)”“擺”等過(guò)程中，學(xué)生開場(chǎng)用“控制變量”的方法搜集證

據(jù)，老師要明確要求學(xué)生做好原始記錄，注意保存且不能隨意涂

改數(shù)據(jù),每次實(shí)驗(yàn)需做三次以上，求得中間值或平均值，全班采

用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話,毅力是科學(xué)家必須具備的

優(yōu)良品質(zhì)之一.科學(xué)探究是一種非常辛苦的勞動(dòng)，需要研究者堅(jiān)

忍不拔，持之以恒.老師要告訴學(xué)生，養(yǎng)蠶是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)，需要

他們付出辛勤的勞動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶過(guò)程中自選課題，開展

一些探究性活動(dòng)，老師要給予階段性表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持就是成

功.通過(guò)活動(dòng)鍛煉才能、培養(yǎng)意志.

5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)、客觀、公正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

是科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步，全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和開展情況，對(duì)學(xué)

生的評(píng)價(jià)要防止重知識(shí)輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)輕才能.試卷并不是評(píng)價(jià)

學(xué)生的唯一方法，科學(xué)日記、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科學(xué)成果展示都可

作為評(píng)價(jià)的重要參考,理論證明，在科學(xué)探究中表現(xiàn)最好的往往

是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)中下等生，科學(xué)老師評(píng)價(jià)他們時(shí)不能受其干

擾.

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案4

1.對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)比擬感興趣，能積極參與科學(xué)探究活

動(dòng)。

2.能在觀察和實(shí)驗(yàn)中及時(shí)做好記錄。

3.知道科學(xué)探究的過(guò)程經(jīng)過(guò)“觀察現(xiàn)象一一提出問(wèn)題一一

做出猜想一一設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的方案一一搜集、證據(jù)一一分析為

證據(jù)、做出解釋”等過(guò)程。

4.有控制變量的意識(shí)，會(huì)做一些簡(jiǎn)單的控制變量實(shí)驗(yàn)。

5.能小組協(xié)作完成科學(xué)探究任務(wù)。

研究專題及施行策略

為了進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決科學(xué)問(wèn)題的才能，

本學(xué)期將采用以下策略展開教學(xué)：

1.多設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興

趣。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)記錄單，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建腳手架。

3.運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生用技術(shù)學(xué)習(xí)，用技術(shù)搜

集、整理學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)小組間的交流，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流、分享中進(jìn)一

步反思、提升。

5.進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)的措施，加強(qiáng)學(xué)生

小組協(xié)作的意識(shí)。

教學(xué)目的

《電》

1.科學(xué)概念：

?靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)

生的帶電現(xiàn)象。

?電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷互相排擠，異種

電荷互相吸引。

?電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。

?要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完好的電

路。

?使用一樣的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接

方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。

?有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;有的物質(zhì)不

容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

?開關(guān)通過(guò)連接和斷開電路來(lái)控制電路中的用電器。

?電視一種能量來(lái)，能產(chǎn)生光和熱。

2?過(guò)程與方法：

?組裝簡(jiǎn)單的電路。

?在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)展預(yù)測(cè)、觀察、描繪和記錄

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

?用簡(jiǎn)單的電路圖表示電路的連接方式。

?制作簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路C

?用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中的故障。

?用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。

?用電路檢測(cè)器探究接線盒里電路的連接情況。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

?知道平安用電的重要性。

?激發(fā)探究電的興趣。

?開展探究和解決問(wèn)題的自信心。

《新的生命》

1.科學(xué)概念：

?繁殖是生物的根本特征。動(dòng)物和植物都需要通過(guò)繁殖延

續(xù)物種。

?許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動(dòng)物

的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才能產(chǎn)生新的生命。

?花是植物的繁殖器官，花的特殊構(gòu)造使它可以承當(dāng)消費(fèi)

種子、繁殖新生命的任務(wù)。

?植物種子和動(dòng)物卵的構(gòu)造使與它們發(fā)育新的生命的作用

相適應(yīng)的。

?植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方

式與植物的果實(shí)和種子的構(gòu)造是有聯(lián)絡(luò)的。

2.過(guò)程與方法：

?用解剖的方法觀察花和種子的內(nèi)部構(gòu)造。

?用適當(dāng)?shù)男问接涗浕ǖ淖兓^(guò)程和果實(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程。

?按一定順序?qū)Υ迫锖托廴镞@樣更細(xì)小的構(gòu)造進(jìn)展觀察。

?持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過(guò)程。

?經(jīng)歷觀察卵的構(gòu)造和青蛙卵的孵化過(guò)程。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

?保持探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心。

?養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。

?認(rèn)識(shí)到自然界的生命是生生不息的，繁殖對(duì)于每個(gè)物種

的延續(xù)都至關(guān)重要。

《食物》

1.科學(xué)概念：

?人的生長(zhǎng)與活動(dòng)需要營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。

?食物的種類很多，并含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，保持合理營(yíng)養(yǎng)，

才能使身體安康。

?食物也會(huì)發(fā)生多種變化，有的變化有利于人體生長(zhǎng)，有

的變化對(duì)人體有害。

?食物—變質(zhì)是微生物大量繁殖引起的，微生物的生長(zhǎng)

需要適宜的環(huán)境，破壞微生物生長(zhǎng)繁殖的條件可以減慢食物變

質(zhì)的速度。

?理解食品，從包裝上可獲取不少信息。

2.過(guò)程與方法：

?使用分類的方法對(duì)食物進(jìn)展分類，對(duì)分類記錄進(jìn)展整

理。

?通過(guò)閱讀資料獲取信息，豐富自身的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)大到記

錄中。

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分脂肪、淀粉等營(yíng)養(yǎng)成分在食物中的

存在。

?通過(guò)討論，參照教科書的提示，完成面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)的設(shè)

計(jì)和施行。

?利用本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)食品包裝上的信息做出分析

P。

?在完成食物變質(zhì)的研究活動(dòng)中，注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的衛(wèi)生

和平安問(wèn)題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:

?在研究食物的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)人體的生命活動(dòng)與食物、食

物營(yíng)養(yǎng)、食物變化的關(guān)系，感受事物與事物之間存在的聯(lián)絡(luò)。

?在分類、比擬等活動(dòng)中，［蓮山課件］參與集體的討

論和研究，學(xué)慣用不同的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

?在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，培

養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

《巖石和礦物》

1.科學(xué)概念：

?地殼是由巖石構(gòu)成的，巖石是一種或多種礦物組成的，

巖石、礦物是組成地球的重要物質(zhì)。

?不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和用處。

?人們認(rèn)識(shí)巖石和礦物是根據(jù)它們的特性。

?人類消費(fèi)、生活用品的許多原料取自巖石和礦物。

2.過(guò)程與方法：

?利用多種感官觀察、比擬、描繪和記錄巖石及礦物。

?根據(jù)巖石和礦物的特性，對(duì)照有關(guān)資料對(duì)它們進(jìn)展識(shí)

別。

?進(jìn)展有關(guān)硬度、透明度、光澤的實(shí)驗(yàn)，記錄并討論實(shí)驗(yàn)

的結(jié)果。

?閱讀更多的有關(guān)巖石和礦物的資料。

?將先前所學(xué)的概念和技能應(yīng)用于新問(wèn)題的解決。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

?懂得巖石和礦物是人類消費(fèi)、生活的重要資，應(yīng)該保護(hù)

和合理開發(fā)利用。

?欣賞巖石的美、礦物晶體的美。

?培養(yǎng)搜集研究巖石和礦物的興趣。

?認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的觀察、比擬、記錄和描繪是重要的。

?認(rèn)識(shí)到使用多種方法驗(yàn)證礦物特性的重要性。

出年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案5

一、學(xué)情分析力：

四年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，

學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所理解，并

能運(yùn)用這一方法顰決問(wèn)題。但前一年的學(xué)習(xí)相比，本期課外理

論活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察

和記錄。

要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中局部知識(shí)比

擬抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

二、教材分析力：

本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。注重突

出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)

絡(luò)。本冊(cè)教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素

養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究

的根本特征。能進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、

地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)展探究。

科學(xué)價(jià)值現(xiàn)：保持與開展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè)

于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)對(duì)待新事物及STSE之間的聯(lián)絡(luò)。正

確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方