教育理論（專升本）-2025年成人高等考試《教育理論專升本》模擬試卷2單選題（共24題，共24分）(1.)“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重每一個(gè)人”的提出者是()A.蘇（江南博哥）霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知正確答案：B參考解析：考點(diǎn)：本題考查德育的基本原則。應(yīng)試解難：在德育工作中，尊重信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的。尊重信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)。(2.)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的是()A.教學(xué)指導(dǎo)書B.教學(xué)參考書C.教材D.教案正確答案：C參考解析：考點(diǎn)：本題考查教材的概念。應(yīng)試解難：教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)中的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。(3.)西方的第一部教育著作是()A.《論演說(shuō)家的教育》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《民主主義與教育》正確答案：A參考解析：考點(diǎn)：本題考查西方的第一部教育著作。應(yīng)試解難：我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。300多年后，西方的第一部教育著作——古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》(又譯為《雄辯術(shù)原理》)問(wèn)世。(4.)馬克思主義認(rèn)為教育起源于()A.神話B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.本能D.無(wú)意識(shí)模仿正確答案：B參考解析：考點(diǎn)：本題考查教育的起源。應(yīng)試解難：教育的起源學(xué)說(shuō)包括：教育的神話起源說(shuō)；教育的生物起源說(shuō)；教育的心理起源說(shuō)；馬克思主義的勞動(dòng)起源說(shuō)。(5.)馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是()A.舊的社會(huì)分工B.生產(chǎn)力水平低下C.資本主義制度D.階級(jí)剝削正確答案：A參考解析：考點(diǎn)：本題考查馬克恩關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。應(yīng)試解難：馬克思和恩格斯通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展史的考察，指出第一次社會(huì)大分工，即城市和農(nóng)村的分離，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，造成了人的片面發(fā)展。(6.)只要人類社會(huì)存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的()A.永恒性B.歷史性C.階級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性正確答案：A參考解析：教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它是一個(gè)永恒的范疇，只要存在人類社會(huì)，教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。(7.)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好工作計(jì)劃和總結(jié)正確答案：B參考解析：考點(diǎn)：本題考查班主任工作的中心環(huán)節(jié)：應(yīng)試解難：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。(8.)稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是()A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知正確答案：A參考解析：考點(diǎn)：本題考查教師的作用。應(yīng)試解難：教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。蘇聯(lián)教育家加里寧稱贊教師為“人類靈魂的工程師”。(9.)通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能，體現(xiàn)了課外校外教育的()A.自愿性B.靈活性C.實(shí)踐性D.直觀性正確答案：C參考解析：考點(diǎn)：本題考查課外校外教育的主要特點(diǎn)。應(yīng)試解難：課外教育的主要特點(diǎn)包括：自愿性、靈活性和實(shí)踐性。其中．實(shí)踐性是指學(xué)生參加課外校外教育活動(dòng)，主要是通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)各種能力。(10.)課堂教學(xué)的主要形式是()A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課制正確答案：D參考解析：考點(diǎn)：本題考查課堂教學(xué)的主要形式。應(yīng)試解難：課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。(11.)德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()A.道德的活動(dòng)B.品德的活動(dòng)C.政治素質(zhì)的活動(dòng)D.法紀(jì)觀念的活動(dòng)正確答案：B參考解析：考點(diǎn)：本題考查德育的概念。應(yīng)試解難：德育是指教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。(12.)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這段話講的是()A.因材施教的教學(xué)原則B.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則C.直觀性的教學(xué)原則D.啟發(fā)性的教學(xué)原則正確答案：D參考解析：考點(diǎn)：本題考查教學(xué)原則。應(yīng)試解難：《學(xué)記》中提到“道而弗牽．強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走．強(qiáng)迫或代替學(xué)生學(xué)。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原列。(13.)智力的二因素論，將智力分為普通因素和特殊因素，首先提出這一理論的是()A.吉爾福特B.斯皮爾曼C.加德納D.斯坦伯格正確答案：B參考解析：考點(diǎn)：本題考查智力因素論。應(yīng)試解難：英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼通過(guò)對(duì)大量智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，在心理學(xué)界首先提出了智力結(jié)果的二因素論。他將智力分為普通因素和特殊因素。(14.)人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過(guò)程的哪個(gè)環(huán)節(jié)()A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統(tǒng)化正確答案：D參考解析：考點(diǎn)：本題考查思維的過(guò)程。應(yīng)試解難：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同的一般特征和本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過(guò)程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過(guò)程。(15.)社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要有三種成分，即()A.認(rèn)知、情感、行動(dòng)B.認(rèn)知、情感、知識(shí)C.情感、知識(shí)、認(rèn)知D.情感、行動(dòng)、知識(shí)正確答案：A參考解析：社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。(16.)人們對(duì)所感知的對(duì)象形成清晰的映象，而對(duì)周圍其他的事物只是當(dāng)作陪襯和背景，這是知覺(jué)的哪一種特性()A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性正確答案：B參考解析：人的知覺(jué)具有這樣一種特性，即對(duì)優(yōu)先知覺(jué)的事物形成清晰的映象，而對(duì)其周圍環(huán)境的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺(jué)。這種把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景區(qū)分出來(lái)的特性叫知覺(jué)的選擇性。(17.)下列選項(xiàng)中，屬于心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的為()A.統(tǒng)計(jì)分析B.社會(huì)規(guī)范C.主觀感受D.人際關(guān)系協(xié)調(diào)正確答案：D參考解析：考點(diǎn)：本題考查心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試解難：綜合國(guó)內(nèi)外研究，健康心理應(yīng)具備下列六個(gè)現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：()自我意識(shí)正確；(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)；(3)性別角色分化；(4)社會(huì)適應(yīng)良好；(5)情緒積極穩(wěn)定；(6)人格結(jié)構(gòu)完整。(18.)突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于()A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.注意的動(dòng)搖正確答案：B參考解析：考點(diǎn)：本題考查注意的種類。應(yīng)試解難：不隨意注意是一種事先無(wú)預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。例如學(xué)生正在聽(tīng)課，忽然教室外一聲巨響，引起大家不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向刺激的方向。(19.)對(duì)人名、地名、定理等的記憶屬于()A.內(nèi)隱記憶B.情景記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶正確答案：D參考解析：考點(diǎn)：本題考查記憶的分類。應(yīng)試解難：陳述性記憶是一種事實(shí)記憶，是指一個(gè)人對(duì)事實(shí)性信息的記憶。例如人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等均屬于陳述性記憶。(20.)在全體人口中，智力呈()A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布正確答案：A參考解析：考點(diǎn)：本題考查能力發(fā)展水平的差異。應(yīng)試解難：能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個(gè)別差異是十分顯著的。西方各國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量測(cè)驗(yàn)研究，基本上得到一個(gè)共同的結(jié)論，智力的個(gè)別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布。(21.)俗話說(shuō)：“人逢喜事精神爽."這是哪一種情緒狀態(tài)()A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情正確答案：B參考解析：心境是一種微弱的，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”說(shuō)的就是這種情緒狀態(tài)。(22.)我國(guó)較多的心理學(xué)家認(rèn)為，智力的核心成分是()A.應(yīng)變能力B.抽象邏輯思維能力C.想象力D.直覺(jué)思維能力正確答案：B參考解析：我國(guó)較多的心理學(xué)家認(rèn)為，智力是個(gè)體認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合，其中抽象邏輯思維能力是智力的核心。(23.)情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的()A.主觀認(rèn)識(shí)B.內(nèi)化過(guò)程C.態(tài)度體驗(yàn)D.外顯狀態(tài)正確答案：C參考解析：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生不同的態(tài)度體驗(yàn)，是以某事物是否符合和滿足人的需要為中介的。(24.)個(gè)體對(duì)某態(tài)度對(duì)象的卷入水平屬于態(tài)度的()A.深刻維度B.強(qiáng)度維度C.中性維度D.外顯維度正確答案：A參考解析：考點(diǎn)：本題考查社會(huì)態(tài)度的雛度。應(yīng)試解難：社會(huì)態(tài)度的雛度包括：指向維度、強(qiáng)度維度、中性維度、外顯維度、深刻維度。其中，深刻維度是指?jìng)€(gè)體對(duì)某態(tài)度對(duì)象的卷入水平。問(wèn)答題（共12題，共12分）(25.)教材就是指教科書。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：教科書只是教材的表現(xiàn)形式之一，教材還可以包括音像教材、教學(xué)軟件等。(26.)簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。正確答案：參考解析：聯(lián)系：(1)兩者都屬于穩(wěn)定的人格特征；(2)兩者相互影響、相互滲透、彼此制約。區(qū)別：(1)氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大；(2)氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；(3)氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；(4)氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。(27.)簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。正確答案：參考解析：德育過(guò)程的基本規(guī)律為：(1)德育過(guò)程是具有多種開端的，對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。(2)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。(3)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。(28.)素質(zhì)教育是以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。正確答案：參考解析：錯(cuò)誤或不全面。素質(zhì)教育應(yīng)該是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。促進(jìn)學(xué)生“雙基”的掌握，智力、能力的發(fā)展僅是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。(29.)氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。正確答案：正確參考解析：正確。氣質(zhì)具有先天性特點(diǎn)，更多地受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的影響，表現(xiàn)為人在情緒和行為活動(dòng)中的動(dòng)力特征。只有類型差異，沒(méi)有好壞之分。性格是后天形成的，更多地受社會(huì)生活條件的影響與制約，表現(xiàn)為人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度體系和行為方式，因此有優(yōu)劣之別。注意兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。不同點(diǎn)主要有：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大；氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，性格可塑性強(qiáng)；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。(30.)簡(jiǎn)述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。正確答案：參考解析：(1)教材建設(shè)的突破；(2)教學(xué)組織形式的突破；(3)師生關(guān)系的突破；(4)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；(5)擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。(31.)教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?正確答案：參考解析：教育主要受以下四方面規(guī)律的制約：（1）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的身心發(fā)展；（2）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育；（3）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Γ唬?）教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。(32.)閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學(xué)生回去把每個(gè)生字抄10遍，準(zhǔn)備第二天聽(tīng)寫，但學(xué)生的生字聽(tīng)寫成績(jī)總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學(xué)生每個(gè)生字抄20遍甚至30遍．但學(xué)生的聽(tīng)寫成績(jī)?nèi)詻](méi)有明顯提高。黃老師逐漸意識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法需要改進(jìn)。通過(guò)思考，黃老師向?qū)W生宣布了“新規(guī)定”：老師不專門布置生字抄寫作業(yè)，但要季生保證第二天的聽(tīng)寫過(guò)關(guān)。于是，在學(xué)生中出現(xiàn)了各種各樣的習(xí)字方法。除了抄寫外，有的學(xué)生口讀、手寫、心記“三管齊下”；有的學(xué)生將生字做成卡片，隨時(shí)隨地記一下；有的季生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結(jié)果，學(xué)生的聽(tīng)寫成績(jī)非但沒(méi)有下降，還大有提高。問(wèn)題：請(qǐng)用。鞏固性教學(xué)原則”的相關(guān)原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺(tái)前后教學(xué)效果不同的原因：正確答案：參考解析：(1)鞏固性教學(xué)原則的基本含義：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)。(2)貫徹鞏固性教學(xué)原則的基本要求：①引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。②要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。③組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。④教會(huì)學(xué)生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺(tái)之前，黃老師對(duì)鞏固性教學(xué)原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學(xué)中所采用的鞏固方式單一，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練較多，既不利于教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生的身心健康。“新規(guī)定”的實(shí)施，表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學(xué)原則的內(nèi)涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學(xué)效果。(33.)人對(duì)同一個(gè)目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)是雙趨沖突。正確答案：錯(cuò)誤參考解析：趨避沖突，又稱為接近一回避型沖突，指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。(34.)簡(jiǎn)述影響無(wú)意注意的主客觀因素。正確答案：參考解析：影響無(wú)意注意的客觀因素：(1)刺激物的新異性；(2)刺激物的強(qiáng)度；(3)刺激物對(duì)比的差異性；(4)刺激物的變化與運(yùn)動(dòng)。影響無(wú)意注意的主觀因素：(1)主體的需要、興趣和期待；