2024-2025學年高中語文第三單元大天而思之孰與物畜而制之教學實錄2新人教版選修《先秦諸子選讀》主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中語文第三單元大天而思之孰與物畜而制之教學實錄2

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024年9月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的理解力和鑒賞力，提高學生對先秦諸子思想的認識。

2.培養學生的思辨能力和批判性思維，引導學生深入分析文章中的哲學觀點。

3.提升學生的閱讀能力，通過文本解讀，增強對文學作品的語言表達和結構布局的感知。

4.增強學生的文化自信，激發學生對傳統文化的熱愛和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《大天而思之孰與物畜而制之》中的核心觀點，把握莊子“逍遙”思想的內涵。

2.分析莊子如何運用寓言手法來表達哲學觀點，提升學生的文學鑒賞能力。

難點：

1.莊子哲學思想的深奧性，學生理解難度較大。

2.文章中寓言故事的解讀，需要學生具備較強的文本解讀能力。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生共同探討莊子的哲學思想，逐步理解其核心觀點。

2.采用案例分析法，結合實際生活，幫助學生將抽象的哲學思想具體化。

3.設計互動環節，鼓勵學生分享自己對寓言故事的理解，提高文本解讀能力。

4.運用多媒體教學，展示莊子寓言的背景和演變，幫助學生更好地理解其內涵。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：莊子相關哲學思想的研究資料、寓言故事的動畫或視頻片段。

4.教學手段：PPT課件、課堂討論、小組合作學習、案例分析。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《大天而思之孰與物畜而制之》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否思考過人與自然的關系？在古代，先哲們是如何看待這一問題的呢？”

展示一些關于先秦諸子思想的圖片或視頻片段，如《莊子》中的寓言故事，讓學生初步感受先秦哲學的魅力或特點。

簡短介紹《大天而思之孰與物畜而制之》的背景和作者莊子，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《大天而思之孰與物畜而制之》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《大天而思之孰與物畜而制之》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《大天而思之孰與物畜而制之》中的主要哲學觀點，如“逍遙”思想，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《大天而思之孰與物畜而制之》的特性和重要性。

過程：

選擇《大天而思之孰與物畜而制之》中的寓言故事進行分析，如“南郭先生鼓瑟”。

詳細介紹故事背景、特點和意義，讓學生全面了解莊子如何通過寓言故事表達對人生和社會的看法。

引導學生思考這些寓言故事對現代生活的啟示，以及如何在現實生活中實踐莊子的思想。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《大天而思之孰與物畜而制之》中的哲學觀點相關的主題進行討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《大天而思之孰與物畜而制之》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《大天而思之孰與物畜而制之》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《大天而思之孰與物畜而制之》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《大天而思之孰與物畜而制之》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用莊子的思想。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《大天而思之孰與物畜而制之》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.理解能力提升：

2.思辨能力增強：

學生在分析文章中的寓言故事時，鍛煉了思辨能力。他們能夠從不同的角度審視問題，對莊子的觀點進行批判性思考，并提出自己的見解。

3.文學鑒賞能力提高：

4.文化素養的積累：

學生通過學習莊子的哲學思想，對中國傳統文化有了更深的認識，增強了文化自信。他們開始意識到傳統文化在現代社會中的價值，并對傳統文化的傳承和發展有了更深的思考。

5.合作能力培養：

在小組討論環節，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在集體中發揮自己的作用。

6.創新思維激發：

在討論XX的未來發展或改進方向時，學生提出了許多創新性的想法和建議。這表明他們的創新思維能力得到了激發，能夠在實踐中嘗試新的解決方案。

7.價值觀的塑造：

8.學習興趣的激發：

本節課的學習內容激發了學生對哲學和文學的興趣，他們開始主動閱讀相關的書籍和資料，拓寬了自己的知識視野。

9.問題解決能力的提高：

學生在分析案例和討論問題時，學會了如何運用所學知識解決實際問題。他們能夠將理論知識與實際生活相結合，提高了解決問題的能力。

10.課后作業的完成情況：

課后作業的完成情況反映出學生對本節課內容的掌握程度。通過撰寫短文或報告，學生不僅鞏固了課堂所學，還提高了自己的寫作能力。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《大天而思之孰與物畜而制之》，我覺得整體上還是挺成功的。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了小組討論和案例分析，這兩個環節我覺得挺有效的。學生們在討論中積極參與，各抒己見，案例分析也讓他們對莊子的哲學思想有了更深的理解。不過，我也發現了一些問題。比如，在討論過程中，有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有充分表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，創造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

策略方面，我使用了多媒體教學，通過圖片和視頻片段，讓學生更直觀地感受到莊子的思想。這種教學方式得到了學生的好評，但也發現了一些問題。比如，有些學生可能因為注意力不集中，沒有完全跟上教學節奏。所以，我需要在今后的教學中，更好地控制課堂節奏，確保每個學生都能跟上。

管理方面，我注意到課堂紀律整體還好，但個別學生還是會有小動作。這說明我在課堂管理上還有待加強，需要更加細致地關注每個學生的狀態。

在知識方面，學生們對莊子的哲學思想有了更深入的理解，對《大天而思之孰與物畜而制之》這篇文章也有了更全面的把握。在技能方面，他們的思辨能力和文學鑒賞能力得到了提升，這對我來講是一個很大的收獲。

在情感態度方面，學生們對傳統文化產生了濃厚的興趣，對莊子的思想有了更深的認同。這讓我感到非常欣慰，因為這是我們教學的重要目標之一。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對課程內容不夠感興趣或者學習方法不當。針對這個問題，我會在今后的教學中，嘗試調整教學方法，讓學生更加主動地參與到課堂中來。課后作業1.**閱讀理解題**：

閱讀莊子《逍遙游》中“鯤鵬”與“蜩與學鳩”的寓言故事，回答以下問題：

-莊子通過“鯤鵬”和“蜩與學鳩”的故事想要表達什么哲學思想？

-你認為“鯤鵬”和“蜩與學鳩”分別代表了什么？

答案：

-莊子通過“鯤鵬”和“蜩與學鳩”的故事表達了一種哲學思想，即事物的大小與視野的關系，強調的是視野的寬廣與狹隘。

-“鯤鵬”代表了有遠大志向和廣闊視野的人，而“蜩與學鳩”則代表了目光短淺、見識有限的人。

2.**比較分析題**：

比較莊子《逍遙游》中的“逍遙”與陶淵明《歸園田居》中的“隱逸”，回答以下問題：

-莊子的“逍遙”與陶淵明的“隱逸”有何異同？

-你認為這兩種生活方式在古代文人心中的地位如何？

答案：

-莊子的“逍遙”強調順應自然，追求心靈的自由，而陶淵明的“隱逸”則側重于遠離塵囂，追求生活的簡樸。兩者都體現了對自然和自由的向往，但莊子更注重心靈的解放，陶淵明則更注重生活的簡樸。

-在古代文人心中，這兩種生活方式都有其獨特的地位，反映了不同文人對理想生活的追求。

3.**應用題**：

結合《逍遙游》中的“逍遙”思想，談談你對現代人在追求幸福生活時應如何保持心態的看法。

答案：

-現代人在追求幸福生活時，可以借鑒莊子的“逍遙”思想，學會順應自然，減少不必要的欲望和追求，保持內心的寧靜和自由。同時，也要學會接受生活中的不完美，以平和的心態面對挑戰。

4.**寫作題**：

以“逍遙”為主題，寫一篇短文，表達你對“逍遙”生活的理解和感悟。

答案示例：

（學生個人感悟，以下為示例）

逍遙，是一種生活的態度，是對自然的順應，是對生活的接納。在快節奏的現代社會，我們常常感到壓力重重，而逍遙則提醒我們，生活本可以更加輕松。逍遙不是放棄追求，而是懂得在追求中找到平衡，享受過程，不拘泥于結果。逍遙的生活，是一種內心的自由，是對自我價值的肯定。

5.**討論題**：

在《逍遙游》中，莊子提出了“天地之大美”的概念，你認為在現實生活中，我們如何去感受和體驗“天地之大美”？

答案：

-感受“天地之大美”，可以從日常生活中的一點一滴開始。比如，觀察自然的變化，感受四季的輪回；聆聽大自然的聲音，如鳥鳴、風聲；在自然中散步，感受大地的氣息。通過這些體驗，我們可以更加深刻地理解“天地之大美”，并在生活中找到內心的平靜和喜悅。課堂在課堂教學中，我采用了多種評價方法來確保教學的有效性和學生的學習效果。

1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對《大天而思之孰與物畜而制之》的理解程度。我提出了開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考，如“莊子在這里想要告訴我們什么？”和“你認為莊子的觀點在現代社會有何意義？”這樣的問題幫助學生深化理解。

-觀察：我密切觀察學生在課堂上的參與度和反應。通過觀察，我發現了一些學生可能在課堂上沒有完全跟上，于是我采取了額外的輔導措施，如個別輔導或小組討論，以確保所有學生都能參與進來。

-測試：我設計了一些簡短的口頭測試，讓學生現場回答問題，以檢驗他們對文章內容的掌握情況。這些測試包括對文章主旨、人物、情節的識別，以及對莊子哲學思想的簡單解釋。

2.作業評價：

-批改作業：我對學生的課后作業進行了認真批改，包括閱讀理解題、寫作題和討論題。在批改過程中，我注重評價學生的理解深度、分析能力和創造性思維。

-點評與反饋：在作業批改后，我給出了詳細的點評和反饋，不僅指出學生的優點，也指出了需要改進的地方。例如，對于閱讀理解題，我會評價學生對文章細節的把握程度；對于寫作題，我會評價學生的觀點表達和論證邏輯。

-及時反饋：我確保作業的反饋是及時的，這樣學生可以立即了解自己的學習成果，并根據反饋進行調整和改進。

3.學生自評與互評：

-學生自評：我鼓勵學生在課后對自己的學習進行