指南錄后序教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)了解文天祥的生平及作品風(fēng)格，積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式。能夠流暢準(zhǔn)確地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，梳理作者出使元營(yíng)的復(fù)雜經(jīng)歷和九死一生的艱難遭遇。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、分析文言文的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法，體會(huì)作者堅(jiān)貞不屈的愛國(guó)精神和視死如歸的民族氣節(jié)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)文天祥等愛國(guó)志士的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，堅(jiān)定信念，勇往直前。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)積累文言字詞，理解文意，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者在文中所表達(dá)的愛國(guó)情感和民族氣節(jié)，感受其精神內(nèi)涵。理解文中一些較難理解的句子和段落，如"生無以救國(guó)難，死猶為厲鬼以擊賊，義也"等。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏和韻律，理解文意，體會(huì)情感。2.講授法：講解重點(diǎn)字詞、句式和文章的寫作背景、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生疏通文意。3.討論法：組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更直觀地感受作者的經(jīng)歷和情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.多媒體展示播放一段關(guān)于文天祥的紀(jì)錄片片段，內(nèi)容包括文天祥的生平事跡、抗元斗爭(zhēng)場(chǎng)景以及他的一些詩(shī)詞作品等，讓學(xué)生對(duì)文天祥有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)。2.提問引導(dǎo)播放結(jié)束后，提問學(xué)生："剛才我們看到的這位歷史人物是誰？他給你留下了怎樣的印象？"引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.作者簡(jiǎn)介文天祥（1236-1283），字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵（今江西吉安）人，南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人、政治家。他自幼勤奮好學(xué)，二十歲中進(jìn)士，官至右丞相兼樞密使。南宋末年，元軍南侵，文天祥組織義軍抗元，兵敗被俘，始終堅(jiān)貞不屈，最終被元軍殺害。2.背景介紹南宋末年，元軍多次進(jìn)攻南宋，朝廷腐敗，軍事失利，大片國(guó)土淪陷。德祐二年（1276），元軍進(jìn)逼南宋都城臨安，宋恭帝趙?投降。文天祥以右丞相兼樞密使的身份奉命出使元營(yíng)，想與元軍談判，以挽救國(guó)家危亡。但他在元營(yíng)中堅(jiān)決抗?fàn)帲庠娊y(tǒng)帥，后被扣留。文天祥在被押解途中逃脫，歷經(jīng)千辛萬苦，輾轉(zhuǎn)回到南宋，繼續(xù)組織抗元斗爭(zhēng)。《指南錄》是文天祥在抗元過程中寫的一部詩(shī)集，"臣心一片磁針石，不指南方不肯休"表達(dá)了他對(duì)南宋朝廷的忠誠(chéng)。《指南錄后序》則是詩(shī)集的序文，詳細(xì)敘述了作者出使元營(yíng)及逃脫后的艱險(xiǎn)遭遇。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。在范讀過程中，重點(diǎn)標(biāo)注出一些生字詞的讀音和停頓節(jié)奏，如："縉紳"（jìnshēn）、"萃"（cuì）、"紓"（shū）、"覘"（chān）、"詆"（dǐ）、"毗陵"（pílíng）等。2.學(xué)生自讀學(xué)生跟隨教師的范讀，逐句跟讀，然后自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的內(nèi)容和情感。3.思考討論請(qǐng)學(xué)生思考并回答：文章圍繞作者出使元營(yíng)的經(jīng)歷，主要寫了哪些事情？學(xué)生思考后，小組內(nèi)交流討論，然后每組派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，明確文章主要寫了作者出使元營(yíng)、被扣押、逃脫、輾轉(zhuǎn)流亡等經(jīng)歷。

（四）疏通文意，積累字詞（20分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文要求學(xué)生逐句翻譯，圈畫出不理解的字詞和句子，嘗試運(yùn)用已有的文言知識(shí)進(jìn)行推斷和理解。2.小組合作交流學(xué)生分組討論自己在翻譯過程中遇到的問題，共同探討解決方法。教師巡視各小組，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。3.重點(diǎn)字詞講解實(shí)詞"如揚(yáng)州，過瓜洲揚(yáng)子橋"中"如"，動(dòng)詞，到、往。"窮餓無聊，追購(gòu)又急"中"窮"，形容詞，困窘；"無聊"，古今異義詞，文中指沒有依靠；"購(gòu)"，動(dòng)詞，重金收買，懸賞捉拿。"予除右丞相兼樞密使"中"除"，動(dòng)詞，授予官職。"意北亦尚可以口舌動(dòng)也"中"意"，動(dòng)詞，料想。"眾謂予一行為可以紓禍"中"紓"，動(dòng)詞，解除。虛詞"以資政殿學(xué)士行"中"以"，介詞，憑借......身份。"幾以不納死"中"以"，介詞，因?yàn)椤?則噪而相逐"中"相"，偏指一方，代"我"。"予之及于死者不知其幾矣"中"之"，主謂之間取消句子獨(dú)立性。"而幸生也何為"中"而"，連詞，表轉(zhuǎn)折，卻；"何為"，賓語前置，應(yīng)為"為何"。特殊句式"予羈縻不得還"，被動(dòng)句，"羈縻"意為"被拘留"。"為巡船所物色"，被動(dòng)句，"為......所"表被動(dòng)。"不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后"，狀語后置句，應(yīng)為"不幸呂師孟于前構(gòu)惡，賈余慶于后獻(xiàn)諂"。"夫晉，何厭之有"，賓語前置句，應(yīng)為"夫晉，有何厭"，這里用"何厭之有"來表示反問。4.教師總結(jié)歸納對(duì)學(xué)生在翻譯過程中普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，重點(diǎn)講解重點(diǎn)字詞和特殊句式，幫助學(xué)生加深理解和記憶。通過舉例、對(duì)比等方式，讓學(xué)生掌握文言字詞和句式的用法和特點(diǎn)。

（五）研讀課文，分析內(nèi)容與手法（15分鐘）1.分析文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生思考：文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：文章可分為四個(gè)部分。第一部分（12段），作者敘述了出使元營(yíng)的緣由和被扣押的經(jīng)過；第二部分（34段），詳細(xì)描述了逃脫后的艱險(xiǎn)遭遇；第三部分（56段），抒發(fā)了作者在九死一生之后的感慨；第四部分（7段），交代了寫作《指南錄》的目的和本文的寫作時(shí)間。2.分析寫作手法敘事、抒情、議論相結(jié)合文章在敘事中穿插了抒情和議論。例如，在敘述出使元營(yíng)被扣押的經(jīng)歷時(shí)，作者寫道："嗚呼！予之及于死者，不知其幾矣！詆大酋當(dāng)死；罵逆賊當(dāng)死；與貴酋處二十日，爭(zhēng)曲直，屢當(dāng)死；去京口，挾匕首以備不測(cè)，幾自剄死；經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死；真州逐之城門外，幾彷徨死；如揚(yáng)州，過瓜洲揚(yáng)子橋，竟使遇哨，無不死；揚(yáng)州城下，進(jìn)退不由，殆例送死；坐桂公塘土圍中，騎數(shù)千過其門，幾落賊手死；賈家莊幾為巡徼所陵迫死；夜趨高郵，迷失道，幾陷死；質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所逃死；至高郵，制府檄下，幾以捕系死；行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死；至海陵，如高沙，常恐無辜死；道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死；至通州，幾以不納死；以小舟涉鯨波出，無可奈何，而死固付之度外矣！"這里連用了十多個(gè)"死"字，詳細(xì)敘述了自己九死一生的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)生死的感慨和對(duì)敵人的憤怒，同時(shí)也表達(dá)了自己堅(jiān)定的愛國(guó)信念和視死如歸的精神。在敘述逃脫后的經(jīng)歷后，作者議論道："死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯(cuò)出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！"通過議論，深刻地表達(dá)了作者在經(jīng)歷了生死考驗(yàn)后的痛苦心情，進(jìn)一步深化了文章的主題。對(duì)比襯托文中運(yùn)用了對(duì)比襯托的手法。例如，作者將自己在元營(yíng)中的遭遇與南宋朝廷的軟弱投降進(jìn)行對(duì)比，突出了作者的堅(jiān)定抗?fàn)幒蛺蹏?guó)精神。如"不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后，予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾。予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數(shù)呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復(fù)顧利害。"作者在敵人的威脅和南宋朝廷的軟弱面前，毫不退縮，堅(jiān)決抗?fàn)帲@種對(duì)比更加鮮明地表現(xiàn)了作者的高尚品質(zhì)。作者還通過描寫自己在逃亡過程中的艱難險(xiǎn)阻，襯托出自己堅(jiān)定的信念和不屈的意志。如"窮餓無聊，追購(gòu)又急，天高地迥，號(hào)呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡揚(yáng)子江，入蘇州洋，展轉(zhuǎn)四明、天臺(tái)，以至于永嘉。"在如此艱難的環(huán)境中，作者依然能夠逃脫并繼續(xù)抗元，充分體現(xiàn)了他的頑強(qiáng)意志和愛國(guó)情懷。

（六）體會(huì)情感，拓展延伸（10分鐘）1.體會(huì)作者情感引導(dǎo)學(xué)生思考：從文章中可以體會(huì)到作者怎樣的情感？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：文章充分體現(xiàn)了作者堅(jiān)貞不屈的愛國(guó)精神、視死如歸的民族氣節(jié)以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮和責(zé)任感。作者在出使元營(yíng)時(shí)，面對(duì)敵人的威脅和利誘，毫不屈服，堅(jiān)決抗?fàn)帲辉谔用摵蟮钠D難流亡過程中，始終心系國(guó)家，不忘抗元大業(yè)；在經(jīng)歷了九死一生之后，依然感慨萬千，痛定思痛，更加堅(jiān)定了自己的愛國(guó)信念。2.拓展延伸多媒體展示展示一些與文天祥同時(shí)期或后世的愛國(guó)志士的事跡和言論，如岳飛的"精忠報(bào)國(guó)"、史可法的抗清事跡等，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期的愛國(guó)精神內(nèi)涵。小組討論組織學(xué)生分組討論：在當(dāng)今時(shí)代，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)愛國(guó)精神？結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕āＰ〗M代表發(fā)言每組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考如何在學(xué)習(xí)、生活中踐行愛國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師總結(jié)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文天祥的生平及作品風(fēng)格、文章的寫作背景、文言字詞和句式的積累、文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法以及作者所表達(dá)的愛國(guó)情感等。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累文言知識(shí)，提高文言文閱讀能力。2.布置作業(yè)背誦課文。以"愛國(guó)"為主題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)愛國(guó)精神的理解和認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文天祥及《指南錄后序》有了較為深入的了解。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過疏通文意、分析內(nèi)