1觀潮教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1觀潮教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊（統編版）教材分析1觀潮教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊（統編版）

本課選自統編版語文四年級上冊第二單元，課文以生動形象的語言描繪了錢塘江大潮的壯觀景象，展現了大自然的神奇魅力。通過學習，學生可以了解自然現象，培養熱愛大自然的情感，同時提升閱讀理解和表達能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和語言運用能力。學生將通過閱讀課文，感受自然之美，提升對自然現象的觀察力和想象力；同時，通過學習課文中的語言表達，提高語言文字運用能力，增強文學鑒賞能力，培養對祖國大好河山的熱愛之情。學習者分析1.學生已經掌握的知識：四年級學生對自然現象有一定的認知基礎，能夠初步觀察和描述自然現象，具備一定的閱讀理解能力，能夠識別和運用一些基本的修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對大自然的奧秘充滿好奇，對美麗的自然景象有較強的感受力和表現欲望。他們在語言運用上，已具備一定的詞匯量和表達能力，但可能存在表達不夠流暢、用詞不夠準確的問題。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過直觀體驗來學習，而另一部分學生可能更喜歡通過閱讀和討論來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解課文內容時，可能會因為字詞不熟悉或對錢塘江大潮等自然現象了解有限而感到困難。在語言表達上，學生可能會遇到用詞不當、句子結構不完整等問題。此外，如何將觀察到的自然現象與課文的情感表達相結合，也是學生可能面臨的挑戰。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物教具（如錢塘江大潮的圖片、模型或視頻資料）

-課程平臺：班級學習平臺或學校網絡教學平臺

-信息化資源：錢塘江大潮的相關視頻、圖片、文章等網絡資源

-教學手段：教師講解、小組討論、角色扮演、實地觀察（如條件允許，可組織學生參觀類似自然景觀）教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放錢塘江大潮的視頻片段，引導學生觀察潮水的動態變化，激發學生對自然現象的好奇心。

2.提問：同學們，你們知道錢塘江大潮是什么嗎？它有什么特點？

3.學生自由發言，教師總結并引出課題《觀潮》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解課文背景，介紹錢塘江大潮的歷史和地理特點。

2.閱讀課文，引導學生關注重點詞語和句子，如“潮水涌動”、“波濤洶涌”等。

3.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生體會作者的表達技巧。

4.結合課文內容，講解潮水形成的原因，引導學生了解自然現象背后的科學道理。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分小組，討論以下問題：

a.課文中有哪些描寫潮水涌動的句子？請用原文回答。

b.課文中的比喻和擬人手法有哪些？請舉例說明。

c.你認為作者為什么要用這樣的修辭手法來描寫潮水？

2.各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為錢塘江大潮有什么樣的意義？

2.學生自由發言，教師總結并強調保護自然、珍惜自然資源的重要性。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如果你們有機會親眼目睹錢塘江大潮，你們會怎么做？

2.學生分組討論，教師邀請各小組代表分享討論成果。

3.教師總結：我們要珍惜大自然賦予我們的美好景象，同時學會保護環境。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：在學習課文的過程中，我們學會了哪些學習方法？

2.學生自由發言，教師總結：我們要學會觀察、思考、表達，不斷提升自己的核心素養。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：

a.課后閱讀《觀潮》一文，思考作者在文中表達了怎樣的情感。

b.搜集有關錢塘江大潮的資料，為下節課的討論做準備。

教學過程總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-錢塘江大潮的歷史背景資料，包括潮汐的形成原理、錢塘江地理位置特點等。

-自然災害與環境保護的相關資料，如潮汐災害的防范措施、海洋環境保護的重要性。

-類似自然景觀的圖片和視頻資料，如黃河壺口瀑布、尼亞加拉大瀑布等，用于比較和拓展學生的視野。

-有關潮汐詩歌和文學作品，如唐代詩人白居易的《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮”等，引導學生感受自然之美。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，自行查找有關錢塘江大潮的資料，撰寫小論文或制作手抄報。

-組織學生參觀當地的水文博物館或科技館，通過實地參觀和互動體驗，加深對潮汐現象的理解。

-安排學生參與社區環保活動，如海灘清潔、植樹造林等，讓學生在實踐中體會到保護自然的重要性。

-引導學生進行跨學科學習，如結合地理、物理、生物等學科知識，探討潮汐現象的成因和影響。

-鼓勵學生創作詩歌、繪畫或音樂作品，表達對自然景觀的熱愛和環保意識。

-通過角色扮演或模擬實驗，讓學生體驗潮汐的形成過程，提高學生的科學探究能力。

-組織學生參與科學小制作活動，如制作簡易的潮汐模型，加深對潮汐現象的直觀認識。

-安排學生進行小組合作學習，共同完成關于潮汐現象的科普講座或展覽，提升學生的團隊協作和表達能力。教學反思與總結今天這節課，我帶學生們一起走進了《觀潮》這篇課文，通過錢塘江大潮的描寫，讓他們感受到了大自然的神奇魅力。在回顧整個教學過程時，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，一開始我就播放了錢塘江大潮的視頻，一下子就抓住了學生的眼球。他們看著潮水涌動的畫面，都顯得非常興奮。我還通過提問的方式，引導學生思考潮汐的形成原因，這樣不僅讓他們學到了知識，也提高了他們的思維能力。

在講授新課的過程中，我注重了學生的參與度。我讓他們分組討論，分享自己對課文的理解，這樣的互動讓課堂氛圍更加活躍。但是，我發現有些學生參與度不高，可能在小組討論時沒有充分表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注每個學生的發言，確保他們都有機會參與到課堂活動中來。

在鞏固練習環節，我設計了幾個問題讓學生們討論，但是感覺時間上有些緊張。這可能是因為我對課堂節奏的把握不夠準確，導致后面的環節沒有充分展開。今后，我需要更好地控制課堂時間，確保每個環節都能得到充分落實。

課堂提問環節，我提出了一些開放性問題，讓學生們各抒己見。我發現，學生們對錢塘江大潮的認識很豐富，他們不僅知道潮汐的形成原因，還能結合自己的生活經驗來表達自己的看法。這讓我很高興，說明我們的教學目標達到了。

在師生互動環節，我嘗試了角色扮演的方式，讓學生們模擬潮汐的形成過程。這個環節收到了很好的效果，學生們在游戲中不僅學到了知識，還提高了合作能力。但是，我也發現有些學生在角色扮演時表現得不夠自信，這可能是因為他們對潮汐現象的了解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更多地引導學生進行自主學習，提高他們的知識儲備。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-優化課堂時間分配，確保每個環節都能得到充分展開。

-關注每個學生的參與度，鼓勵他們積極參與課堂活動。

-加強對學生自主學習能力的培養，提高他們的知識儲備和思維能力。

-在教學過程中，更多地運用多媒體手段，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

-定期進行教學反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考和借鑒。典型例題講解在《觀潮》這篇課文中，作者運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，來描繪錢塘江大潮的壯觀景象。以下是對這些修辭手法的典型例題講解，以及相應的補充和說明。

例題1：

課文中有這樣一句話：“潮水涌動，如萬馬奔騰。”請分析這句話中運用了哪種修辭手法，并解釋其表達效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。將潮水涌動比作萬馬奔騰，形象地描繪了潮水的洶涌澎湃，增強了讀者對潮水動態變化的感受。

例題2：

在課文中，作者寫道：“波濤洶涌，仿佛要從江面躍起。”請分析這句話中作者運用了哪些修辭手法，并說明其作用。

答案：這句話中作者運用了比喻和擬人的修辭手法。將波濤比作要躍起的動物，賦予了波濤以人的動作，使得描寫更加生動形象，讓讀者仿佛能感受到波濤的猛烈。

例題3：

課文中有這樣的描寫：“潮聲如雷，震耳欲聾。”請分析這句話中作者運用了哪種修辭手法，并解釋其效果。

答案：這句話運用了夸張的修辭手法。通過夸張潮聲如雷，強調了潮聲的巨大和震撼力，使讀者對潮水的聲音有更直觀的感受。

例題4：

作者在文中寫道：“潮水涌來，仿佛一座巨大的城墻。”請分析這句話中作者運用了哪種修辭手法，