6校園里的號令（教學設計）統編版道德與法治一年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6校園里的號令（教學設計）統編版道德與法治一年級上冊課程基本信息1.課程名稱：6校園里的號令

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2023年11月10日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生遵守規則、尊重秩序的意識，使學生認識到校園規則的重要性。

2.增強學生的集體榮譽感和責任感，激發學生在校園生活中積極遵守規則。

3.培養學生良好的溝通能力，學會在校園中正確表達自己的意見和需求。

4.提高學生的安全意識，使學生了解校園安全知識，增強自我保護能力。學情分析一年級上冊的學生正處于從幼兒園過渡到小學的關鍵時期，他們的認知能力和行為習慣正在逐步形成。在知識層面，學生對校園生活有一定的了解，但對“號令”這一概念的理解可能較為模糊，需要通過具體實例來幫助他們建立概念。在能力方面，學生的注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的教學活動來吸引他們的興趣。在素質方面，一年級學生的獨立性和自控能力相對較弱，需要教師耐心引導和鼓勵。

行為習慣上，一年級學生可能存在以下特點：

-部分學生可能對校園規則的認識不足，需要通過教學活動來強化規則意識。

-學生之間的合作意識有待提高，需要通過團隊活動來培養合作精神。

-學生在表達自己意見時可能存在膽怯，需要教師創造一個安全、包容的學習環境。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

-教師需要設計貼近學生生活實際的教學內容，以激發學生的學習興趣。

-教學活動應注重互動性和趣味性，以幫助學生更好地理解和遵守校園規則。

-教師應關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和幫助。

-通過實踐活動，培養學生的集體榮譽感和責任感，提高他們在校園中的適應能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（如交通標志模型）、校園場景圖片、音頻材料。

-課程平臺：統編版道德與法治一年級上冊教學資源包。

-信息化資源：校園安全視頻、遵守規則的相關動畫或短片。

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、互動游戲。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：例如，教師可以提前一天通過班級微信群發布關于“校園里的號令”的預習資料，包括PPT展示的校園規則圖片、相關視頻鏈接等。

設計預習問題：教師可以設計問題如“你見過哪些校園里的號令？它們有什么作用？”引導學生思考。

監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，對校園號令有初步的了解。

思考預習問題：學生獨立思考，對校園號令的作用和意義進行思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群等平臺，實現預習資源的共享和反饋。

作用與目的：

讓學生提前對課程內容有所準備，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師可以通過講述一個關于校園規則的小故事，引出“校園里的號令”這一主題。

講解知識點：教師結合圖片和實例，講解校園號令的種類和重要性。

組織課堂活動：例如，進行“我是小小交通警察”的角色扮演游戲，讓學生在實踐中學習如何遵守交通規則。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗遵守規則的重要性。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解校園號令的相關知識。

活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

作用與目的：

幫助學生深入理解校園號令的概念，掌握遵守規則的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：如讓學生設計一張宣傳遵守校園規則的宣傳海報。

提供拓展資源：推薦一些關于規則意識和安全教育的書籍、網站。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，制作宣傳海報。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進一步了解校園規則和安全知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過作業和拓展學習，學生對自己的學習進行反思。

作用與目的：

鞏固學生對校園號令的理解，并通過實踐活動提高他們的實際應用能力。知識點梳理一、校園里的號令概述

1.定義：校園里的號令是指在學校中用于指揮、引導、規范學生行為的各種指令和規則。

2.作用：保障校園秩序，維護學生安全，促進學生的健康成長。

二、校園號令的類型

1.安全類號令：如緊急疏散、防火、防震等。

2.行為規范類號令：如課堂紀律、課間活動、文明禮儀等。

3.學習類號令：如課堂提問、作業要求、考試規則等。

4.生活服務類號令：如食堂用餐、宿舍管理、校園清潔等。

三、遵守校園號令的重要性

1.保障校園安全：遵守號令有助于減少校園事故的發生，保障學生的人身安全。

2.促進學生成長：遵守號令有助于培養學生的自律意識、規則意識和責任感。

3.提高學習效率：遵守號令有助于營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

四、如何遵守校園號令

1.熟悉號令內容：學生應了解各類號令的具體內容，明白其意義和作用。

2.嚴格執行：在校園生活中，學生應自覺遵守號令，做到令行禁止。

3.積極宣傳：學生可以積極參與校園號令的宣傳，提高全體師生的規則意識。

4.互相監督：學生之間應互相監督，共同維護校園秩序。

五、校園號令案例分析

1.案例一：某學生在課間活動中追逐打鬧，違反了校園安全規定，導致頭部受傷。通過此案例，教育學生要嚴格遵守校園安全規定，確保自身安全。

2.案例二：某學生在課堂上不認真聽講，違反了課堂紀律。教師及時糾正，讓學生認識到遵守課堂紀律的重要性。

3.案例三：某學生在食堂浪費糧食，違反了校園文明禮儀。通過批評教育，學生認識到了自己的錯誤，并積極改正。

六、校園號令教育與家庭教育的關系

1.家庭教育是校園號令教育的基礎：家長應從家庭生活中開始培養孩子的規則意識，使其養成良好的生活習慣。

2.校園號令教育是家庭教育的延伸：學校應將家庭教育中的規則意識轉化為校園號令，讓學生在校園中繼續培養自律意識。

3.家庭與學校共同努力：家長和學校應密切配合，共同關注學生的成長，確保學生在遵守校園號令的同時，養成良好的家庭教育習慣。

七、校園號令教育與心理健康的關系

1.校園號令教育有助于培養學生的心理健康：遵守號令有助于學生形成積極的心態，增強心理承受能力。

2.心理健康教育是校園號令教育的補充：學校應關注學生的心理健康，通過心理健康教育，幫助學生更好地適應校園生活。

3.心理健康與遵守號令相輔相成：學生在遵守號令的同時，有助于保持心理健康，從而更好地適應校園生活。

八、校園號令教育與法律法規的關系

1.校園號令是法律法規的具體體現：校園號令是學校根據法律法規制定的，旨在維護學校秩序和學生權益。

2.遵守校園號令是遵守法律法規的體現：學生在遵守校園號令的同時，也在遵守國家法律法規。

3.校園號令教育與法律法規相結合：學校應將校園號令教育與法律法規教育相結合，培養學生的法治觀念。

九、校園號令教育與社會主義核心價值觀的關系

1.校園號令是社會主義核心價值觀的具體體現：校園號令旨在培養學生的集體主義精神、愛國主義精神等。

2.遵守校園號令是踐行社會主義核心價值觀的體現：學生在遵守校園號令的同時，也在踐行社會主義核心價值觀。

3.校園號令教育與社會主義核心價值觀相結合：學校應將校園號令教育與社會主義核心價值觀教育相結合，培養學生的道德品質。教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在教學方法上做得還是不錯的。我用了故事導入的方式，讓學生們對“校園里的號令”這個主題產生了興趣。孩子們很投入，這讓我很高興。我也注意到，我在講解知識點時，盡量用簡單易懂的語言，結合生活中的實例，這樣學生們更容易理解。

不過，我也發現了一些問題。比如，在組織課堂活動時，我發現部分學生參與度不高，這可能是因為他們的自信心不足，或者是對規則意識的理解不夠深刻。我意識到，我需要在今后的教學中更加注重培養學生的自信心，同時，通過更多的互動和實踐活動，加深他們對規則的理解。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些方法確實激發了學生的參與熱情。但是，我也發現，有些學生不太善于表達自己的觀點，我在今后的教學中，可能會考慮增加一些個別指導，幫助他們更好地融入小組討論。

在課堂管理方面，我發現自己在維持課堂秩序上做得還不夠。有時候，課堂上的氣氛比較活躍，但我也不能讓紀律松懈。我需要更加嚴格地管理課堂，確保每個學生都能在良好的學習環境中學習。

至于教學效果，我覺得學生們對“校園里的號令”有了更深入的了解，他們能夠識別出生活中常見的校園號令，并且知道遵守這些號令的重要性。在情感態度上，學生們也表現出了一定的責任感，他們開始意識到自己的行為對他人和環境的影響。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于課堂活動的參與度不夠，這可能是由于他們對活動的興趣不足或者是對自己的能力缺乏信心。我需要在今后的教學中，設計更多吸引學生的活動，同時，也要鼓勵他們積極參與，增強他們的自信心。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體來說是非常積極的。他們對“校園里的號令”這一主題表現出濃厚的興趣，能夠認真聽講并參與到課堂討論中。在角色扮演活動中，大部分學生能夠積極參與，模仿不同的角色，并能夠根據情境做出相應的反應。不過，也有少數學生在活動中顯得有些拘謹，需要更多的鼓勵和支持。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞“校園里的號令”這一主題展開討論，提出自己的觀點和看法。他們的討論成果展示出了對校園規則的理解和認識。例如，有的小組討論了如何遵守課堂紀律，有的小組則討論了校園安全的重要性。這些討論成果對于培養學生的合作能力和批判性思維非常有幫助。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

在課程結束時，我鼓勵學生們進行自評和互評。學生們對自己的表現進行了反思，同時也對同伴的表現給予了評價。這種自我評價和同伴評價的過程，不僅讓學生們認識到自己的優點和不足，也促進了他們之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動的學生，我給予了表揚和鼓勵，強調他們的努力和進步。

-對于在討論中表現出色的小組，我提出了具體的表揚，并建議他們在今后的學習中繼續保持這種積極的態度。

-對于在測試中表現不佳的學生，我給予了耐心指導，并提供了額外的學習資源，幫助他們鞏固知識。

-對于在自評和互評中提出的問題，我進行了詳細的解答，并鼓勵學生們在課后繼續探索和學習。

總體來說，這節課的教學評價與反饋是積極的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。我將繼續關注學生的個體差異，提供個性化的教學支持，以促進他們全面發展。課后作業為了鞏固學生對“校園里的號令”這一知識點的理解，以下設計了幾個課后作業，旨在幫助學生將所學知識應用到實際生活中。

1.規則設計：

作業內容：請你設計一個校園里的新規則，并說明這個規則的目的和實施方法。

答案示例：設計規則：校園內禁止使用手機。目的：減少學生在上課期間分心，提高學習效率。實施方法：在教室門口設立手機存放處，學生進入教室前需將手機交由老師保管。

2.情景模擬：

作業內容：假設你是一名校園安全志愿者，遇到以下情景，請寫出你的應對措施。

-情景一：發現有人在校園內追逐打鬧。

-情景二：看到同學在校園內撿到一本書，但不知道是誰的。

-情景三：發現校園內某個區域有安全隱患。

答案示例：

-情景一：立即上前制止追逐打鬧的行為，并告知學生追逐打鬧的危險性。

-情景二：將書籍交給老師，并詢問是否有失主。

-情景三：立即向學校安全部門報告，并協助進行安全隱患排查。

3.規則宣傳海報：

作業內容：設計一張宣傳海報，宣傳校園安全規則或文明禮儀。

答案示例：海報主題：“安全校園，從我做起”。內容可以包括校園安全小貼士、文明禮儀口號等。

4.規則理解小測驗：

作業內容：根據以下情景，判斷哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，并說明理由。

-情景一：上課鈴響了，學生還在教室外玩耍。

-情景二：同學之間發生爭執，雙方都不肯讓步。

-情景三：放學后，學生有序排隊離開教室。

答案示例：

-情景一：錯誤。上課鈴響后應該立即回到教室準備上課。

-情景二：錯誤。同學之間發生爭執應該冷靜處理，避免升級為沖突。

-情景三：正確。放學后有序排隊離開教室是遵守校園秩序的表現。

5.規則日記：

作業內容：寫一篇日記，記錄你一天中遵守或違反校園規則的經歷，并反思自己的行為。

答案示例：

日記標題：《遵守規則的一天》

今天早上，我按時到達教室，沒有遲到。在上課期間，我認真聽講，積極回答問題。課間休息時，我和同學們一起討論了如何遵守課堂紀律。下午放學后，我