8安全記心上-119的警示（第3課時）（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以“8安全記心上-119的警示”為主題，結合三年級學生年齡特點，通過故事、游戲、情景模擬等形式，引導學生了解119火警電話的用途，掌握火災自救逃生方法，培養學生的安全意識和自我保護能力。課程內容與課本緊密關聯，符合教學實際，注重實用性。二、核心素養目標1.培養學生珍愛生命的意識，樹立安全防范觀念。

2.增強學生應急反應能力，提升自救互救技能。

3.培養學生遵守規則、合作互助的社會責任感。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解119火警電話的用途和重要性。

-掌握火災發生時的報警步驟和自救逃生方法。

-學習如何正確使用滅火器等消防器材。

2.教學難點：

-火災發生時的心理狀態調整，幫助學生克服恐懼，保持冷靜。

-自救逃生時的正確路線選擇，避免煙霧和火源。

-滅火器的使用技巧，確保學生在緊急情況下能夠正確操作。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、滅火器模型、安全逃生路線圖。

-課程平臺：道德與法治課程教材、教學參考書。

-信息化資源：消防安全教育視頻、網絡消防安全知識庫。

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-播放消防安全教育視頻，展示火災現場和消防員救火場景。

-提問：同學們，你們知道火災發生時應該怎么做嗎？為什么消防員的工作很重要？

-引導學生思考消防安全的重要性，激發學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解119火警電話的用途和重要性，強調及時報警的重要性。

-講解火災發生時的報警步驟，包括撥打119、說明火災地點和情況等。

-通過案例分析，講解火災自救逃生的正確方法，如保持冷靜、尋找安全出口、低姿勢逃生等。

-介紹滅火器的使用技巧，包括檢查滅火器是否有效、正確握持滅火器、對準火源根部噴射等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：如果遇到火災，你會怎么做？討論逃生路線和自救方法。

-角色扮演：模擬火災現場，讓學生分組扮演被困者、報警者、消防員等角色，練習自救逃生。

-練習使用滅火器，教師示范操作步驟，學生跟隨練習。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：火災發生時，我們應該如何保持冷靜？

-提問：如果煙霧較大，我們應該如何保護自己？

-提問：滅火器應該如何正確使用？

5.師生互動環節（10分鐘）

-教師提問：如果你在家中發現火災，你會怎么做？

-學生回答問題，教師點評和補充。

-教師展示正確的逃生路線圖，讓學生指出圖中正確的逃生路徑。

-學生分享自己在生活中了解到的消防安全知識。

6.核心素養拓展（5分鐘）

-討論如何將消防安全知識應用到日常生活中，如家庭安全檢查、遵守消防規定等。

-學生分組討論，提出提高消防安全意識的建議。

7.總結環節（5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調消防安全的重要性。

-學生分享學習心得，提出對消防安全知識的疑問。

-教師解答疑問，強調學習消防安全知識的重要性。

教學過程設計總共用時45分鐘，每個環節的時間分配可根據實際情況適當調整。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握119火警電話的用途，了解火災報警的步驟，知道如何正確使用滅火器，以及火災發生時的自救逃生方法。這些知識點的學習，使學生具備了基本的消防安全常識。

2.技能提升：通過角色扮演和情景模擬等活動，學生的應急反應能力和自救互救技能得到了顯著提升。學生在模擬火災逃生的過程中，學會了如何保持冷靜、正確判斷火源位置、選擇安全出口等。

3.安全意識增強：學生在學習過程中，逐漸樹立起珍愛生命、遵守規則、防范風險的意識。這種安全意識將指導學生在日常生活中注意防火、用電安全，提高自我保護能力。

4.社會責任感培養：學生通過學習消防安全知識，認識到自己在社會中的責任，學會在遇到緊急情況時，積極參與救援和互幫互助。這種責任感有助于學生形成良好的社會行為習慣。

5.創新思維培養：在課堂討論和拓展活動中，學生能夠提出自己的見解和建議，這有助于培養學生的創新思維和批判性思維能力。

6.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與他人合作完成學習任務。這一過程有助于提高學生的團隊合作能力，增強團隊意識。

7.情感態度價值觀的形成：學生在學習過程中，對消防員的英勇事跡和無私奉獻精神產生敬意，形成正確的價值觀。這種價值觀將引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。七、教學反思與總結今天這節課，我主要圍繞“8安全記心上-119的警示”這個主題展開，希望通過一系列的活動，讓學生們對消防安全知識有更深入的了解。下面，我想結合實際教學，對今天的教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了情景模擬和角色扮演的方式，這樣的教學手段比較貼近學生的生活實際，能夠激發他們的學習興趣。比如，在模擬火災逃生的環節，學生們表現得非常投入，不僅學到了知識，還體驗到了團隊合作的重要性。

在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，有些學生在面對火災時，可能會出現恐慌情緒，這在一定程度上影響了他們的判斷和行動。因此，我意識到需要加強學生在緊急情況下的心理素質培養，讓他們在面對突發事件時能夠保持冷靜。

在知識傳授方面，學生們對119火警電話的用途和火災自救逃生的方法掌握得比較好。但是，對于滅火器的使用技巧，有些學生還是不夠熟練。這說明我在教學過程中對滅火器的講解可能還不夠詳細，今后需要在這方面加強。

情感態度方面，學生們對消防安全有了更深刻的認識，他們對消防員這一職業充滿了敬意。這讓我感到欣慰，也讓我意識到教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生正確價值觀的過程。

當然，今天的課也有一些不足之處。比如，在課堂提問環節，有些問題可能過于簡單，沒有充分調動學生的思維。今后，我會在提問設計上更加精心，力求讓學生在回答問題的過程中，能夠運用所學知識，提高解決問題的能力。

1.加強學生心理素質的培養，讓他們在面對突發事件時能夠保持冷靜。

2.優化教學內容，特別是對滅火器使用技巧的講解，確保學生能夠熟練掌握。

3.提高課堂提問的深度和廣度，引導學生主動思考，提高課堂互動效果。

4.關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保教學效果。

我相信，通過不斷反思和總結，我的教學水平會逐步提高，為學生提供更加優質的教育。八、課堂課堂評價是衡量教學效果的重要手段，以下是我對今天課堂的評價：

1.課堂參與度：

-學生在課堂上的參與度較高，尤其在情景模擬和角色扮演環節，學生們表現出濃厚的興趣和積極性。

-通過提問，我發現大部分學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點和看法。

2.知識掌握情況：

-在講授新課環節，通過提問和觀察，我發現學生對119火警電話的用途和火災自救逃生的方法有較好的掌握。

-對于滅火器的使用技巧，部分學生還需要進一步練習和鞏固。

3.課堂互動效果：

-在師生互動環節，學生們能夠積極回答問題，表達自己的觀點，課堂氛圍活躍。

-小組討論和角色扮演活動促進了學生之間的交流與合作，增強了課堂的互動性。

4.情感態度評價：

-學生們對消防安全有了更深刻的認識，對消防員這一職業充滿敬意，情感態度積極向上。

-在討論如何將消防安全知識應用到日常生活中時，學生們提出了許多有建設性的建議。

5.教學反饋：

-在課堂結束前，我進行了簡短的反饋環節，學生們普遍表示這節課讓他們學到了很多實用的消防安全知識。

-部分學生提出了一些疑問，我將這些問題記錄下來，以便在今后的教學中進行解答。

針對以上評價，我提出以下改進措施：

-對于知識掌握不夠扎實的部分，我將通過課后輔導和練習題的方式，幫助學生鞏固所學知識。

-在課堂提問環節，我將設計更多層次的問題，以激發學生的思考，提高課堂互動效果。

-對于學生的情感態度，我將繼續通過案例分析和討論，引導學生樹立正確的價值觀和安全意識。

-我將關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保教學效果。典型例題講解在消防安全知識的教學中，以下是一些與課本內容緊密相關的典型例題，以及相應的解答和說明：

1.例題：如果家中發生火災，以下哪種行為是正確的？

A.立即撥打119報警

B.嘗試用水撲滅火源

C.立即關閉電源

D.隱藏在房間內等待救援

答案：A、C

說明：正確的做法是立即撥打119報警，并關閉電源以防止火勢蔓延。隱藏在房間內等待救援可能會導致無法及時獲救。

2.例題：在火災逃生時，以下哪種逃生路線是安全的？

A.通過煙霧較濃的走廊

B.選擇最近的樓梯逃生

C.跳窗戶逃生

D.返回房間尋找滅火器

答案：B

說明：在火災逃生時，應選擇最近的樓梯逃生，避免煙霧和火源，確保安全。

3.例題：使用滅火器時，以下哪個步驟是錯誤的？

A.拔掉保險銷

B.對準火源根部噴射

C.保持安全距離

D.站在火源正上方噴射

答案：D

說明：使用滅火器時應站在火源側面或上方，避免火焰直接噴向自己。

4.例題：以下哪種情況下應該使用濕毛巾捂住口鼻？

A.火災發生