9古詩三首-題西林壁（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩三首-題西林壁

2.教學年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第二學期第X周星期X上午第X節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析1.培養學生對中國古典詩歌的審美感知能力，引導學生欣賞《題西林壁》中的意境美和語言美。

2.提升學生的語言建構與運用能力，通過解讀詩句，幫助學生積累古詩詞中的修辭手法和表現手法。

3.增強學生的文化理解與傳承意識，引導學生理解詩歌背后的歷史背景和文化內涵。

4.促進學生的思維發展與提升，通過分析詩歌內容，培養學生的辯證思維和批判性思維能力。學情分析四年級學生對古詩詞的學習正處于初步接觸和積累的階段，他們對古典文化的理解還較為淺顯，但好奇心和求知欲較強。在知識層面，學生已經具備了一定的漢字識字能力和基本的語言表達能力，能夠進行簡單的句子閱讀和理解。然而，對于古詩詞的韻律、意境以及修辭手法等，他們的理解還較為有限。

在能力方面，學生的思維能力和想象力有待提高。他們能夠通過圖片或故事背景來理解詩歌內容，但對于抽象的意境和深層次的情感表達，理解起來有一定難度。此外，學生的合作學習和探究能力也需要進一步培養，以幫助他們更好地理解和欣賞古詩詞。

從素質角度來看，四年級學生的自主學習能力和課堂紀律意識正在形成中。他們能夠遵循基本的課堂規則，但在課堂上保持專注和積極參與討論的能力還有待加強。此外，學生的文化自信和民族自豪感也需要通過古詩詞的學習來培養。

行為習慣方面，部分學生可能存在閱讀速度慢、理解力不足的問題，這可能會影響他們對古詩詞的學習興趣和效果。因此，在教學中，教師需要關注學生的個體差異，提供適當的學習支持和引導，幫助他們克服學習中的困難。

總體而言，四年級學生在學習《題西林壁》這類古詩詞時，既有機會提升自己的文學素養，也面臨著理解上的挑戰。教師需要根據學生的實際情況，采取多樣化的教學策略，激發學生的學習興趣，培養他們的文學鑒賞能力和文化素養。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內部教學平臺或班級微信群，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：古詩詞相關圖片、音頻資料、視頻講解。

4.教學手段：教師講解、學生朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創作。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示《題西林壁》的圖片，引導學生觀察并描述畫面，激發學生對古詩的興趣。

2.提問：你們知道這幅畫描繪的是什么地方嗎？它是誰畫的呢？

3.學生回答后，教師簡要介紹蘇軾及其創作背景，為學習新課做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《題西林壁》全文，引導學生感受古詩的韻律和節奏。

2.分析詩句，講解詩中的意象和意境，如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”描繪的山水景象，以及“不識廬山真面目，只緣身在此山中”表達的人生哲理。

3.結合詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導學生理解詩句的深層含義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生跟讀詩句，教師巡視指導，糾正發音和節奏。

2.學生分組討論，嘗試用自己的語言解釋詩句的意思。

3.教師選取部分學生進行展示，全班評價，共同學習。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.提問：詩中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”給你什么啟示？

3.學生回答后，教師進行總結和點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，扮演詩人，模擬創作情境。

2.學生根據所學內容，嘗試創作一首新的古詩，全班欣賞和評價。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調古詩中的意境美和人生哲理。

2.鼓勵學生在日常生活中關注自然美景，感受生活中的詩意。

3.布置課后作業，要求學生背誦《題西林壁》并分享自己的感受。

教學時間總計：45分鐘拓展與延伸1.《蘇軾集》：通過閱讀蘇軾的其他詩作，學生可以進一步了解詩人的創作風格和情感表達。

2.《廬山謠》：這首詩與《題西林壁》同樣描繪了廬山的景色，可以讓學生對比閱讀，感受不同詩人對同一景物的不同詮釋。

3.《廬山謠寄盧侍御虛舟》：這首詩同樣反映了作者對廬山的情感，可以作為拓展閱讀，幫助學生理解蘇軾的山水詩主題。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試查找蘇軾的生平資料，了解他的文學成就和人生經歷，從而更好地理解他的詩歌創作背景。

2.學生可以探究廬山的地理環境和歷史文化，了解廬山在中國文學和佛教文化中的地位，以及它在古代文人墨客心中的象征意義。

3.學生可以嘗試創作以廬山為題材的現代詩歌，結合自己的觀察和感受，運用所學到的古詩詞技巧，展現現代人的山水情懷。

4.學生可以組織一次小型的詩歌朗誦會，邀請同學和老師共同參與，通過朗誦和分享，加深對古詩的理解和欣賞。

5.學生可以研究蘇軾的其他著名詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，通過對比閱讀，分析蘇軾在不同時期詩歌風格的變化。

6.學生可以參與社區的文化活動，如參觀歷史遺跡、參加詩歌講座等，將課堂學習與實際生活相結合，拓寬視野，提升文化素養。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了蘇軾的《題西林壁》，通過朗讀、分析詩句、討論等方式，大家對這首詩的意境、修辭手法以及作者的情感有了更深入的理解。以下是本節課的主要內容回顧：

1.詩歌背景：我們了解到《題西林壁》是蘇軾在游歷廬山時所作，詩中描繪了廬山的壯麗景色和詩人對自然景觀的感慨。

2.詩句解析：通過分析詩句，我們掌握了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”等意象，理解了詩人通過山水景象表達的人生哲理。

3.修辭手法：我們學習了比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的應用，以及它們如何增強了詩句的表現力。

4.情感表達：通過詩中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們感受到了詩人對自然景觀的贊美和對人生境遇的深刻感悟。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

（1）下列哪項不是《題西林壁》中的詩句？

A.橫看成嶺側成峰

B.不識廬山真面目

C.獨在異鄉為異客

D.此地一為別，孤帆遠影碧空盡

（2）下列關于《題西林壁》的描述，正確的是？

A.詩歌表達了詩人對友人的思念之情

B.詩歌描繪了廬山的壯麗景色和詩人對自然景觀的感慨

C.詩歌反映了詩人對政治現實的失望

D.詩歌主要表現了詩人的山水田園生活

2.簡答題：

請簡述《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”一句表達了怎樣的意境？

3.創作題：

請結合自己的理解，創作一首以廬山為題材的現代詩歌。教學反思與改進今天我們這節課上了《題西林壁》，我覺得整體上學生的參與度還是不錯的，大家對于詩中的意境和修辭手法也有了一定的理解。但是，在反思這節課的過程中，我也有一些想法和改進的地方。

首先，我覺得課堂上的互動環節還可以更加豐富。雖然我設計了一些問題讓學生討論，但是我覺得還可以加入一些游戲或者角色扮演的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。比如，可以讓學生分組，每組挑選一首自己最喜歡的古詩，然后進行情景模擬，這樣既能提高學生的積極性，也能加深他們對詩歌的理解。

其次，我在講解詩句時，可能過于注重對詩句字面意思的解釋，而對于詩句背后的深層含義挖掘得不夠深入。比如，我在講解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，可能可以引導學生思考這句話對于人生觀的啟示，而不是僅僅停留在對詩句的解釋上。

再者，我發現有些學生在課堂上的注意力不夠集中，可能在聽講的過程中走神了。我意識到，可能是因為課堂的節奏沒有把握好，或者是因為教學方法不夠吸引人。所以，我想在未來的教學中，我需要更加注意課堂節奏的把握，以及教學方法的創新，比如使用多媒體教學手段，或者設計一些有趣的課堂活動，來吸引學生的注意力。

另外，對于不同層次的學生，我在教學過程中可能沒有做到很好的分層教學。有些學生可能已經對古詩有了自己的理解，而我可能沒有給予他們足夠的展示機會。在接下來的教學中，我會更加關注學生的個體差異，給予不同層次的學生不同的學習任務和挑戰。

最后，我覺得課后作業的設計也可以更加多樣化。除了背誦和默寫之外，可以增加一些創意性的作業，比如讓學生繪制詩歌中的畫面，或者寫一篇關于詩歌主題的短文，這樣既能鞏固知識，也能培養學生的創造性思維。重點題型整理1.詩句理解題

-題型：請解釋詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的“橫看”和“側看”分別指什么？

-答案：在這句詩中，“橫看”指的是從水平方向觀察，看到的是連綿起伏的山嶺；“側看”指的是從側面觀察，看到的是山峰的高低起伏。

2.詩句仿寫題

-題型：請仿照“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的句式，寫一句表達類似意境的詩句。

-答案：不見長江真面目，只緣身在此江中。

3.詩歌意象分析題

-題型：分析《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰”一句所描繪的意象。

-答案：這句詩通過“橫看”和“側看”兩個角度，描繪了廬山連綿起伏、高低錯落的山嶺景象，形象地表達了廬山的壯麗和變化多端。

4.詩歌情感分析題

-題型：結合