2025年教師招聘考試教育綜合理論知識復(fù)習(xí)試

題400題及答案

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的

科學(xué)C.基本心理規(guī)律

2.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)

是B.140

3."將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)

觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系〃屬于（C）C.意義學(xué)

習(xí)

4.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和（D）D.自

我控制

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到

另一種學(xué)習(xí)中去是A一般遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是

（BB.大致相等

7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和

本質(zhì)特征屬于（A.概念學(xué)習(xí)

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）C.先快后

慢

9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)

之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這

是條件刺激的（D）D.泛化

10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動覺控制起主導(dǎo)作用

（C.操作熟練

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）C.發(fā)散思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策

略

14.引起和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)

在心理過程，叫做C.動機(jī)

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）C.健康

的心理

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的

（A）A.苛勒

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略

和B組織策略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)

狀態(tài)的過程，叫做（D問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、

認(rèn)同和（B）內(nèi)化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在

教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（A）A.形成性評價(jià)

.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是.工作關(guān)系

21（A）oA

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。B.熱愛學(xué)生

.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（）

23BoB.

放任型

24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）C.專

制型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）。

D.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，

聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引

起學(xué)生（B）B、無意注意

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂

環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚

至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

29、評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是

C關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,

國家實(shí)行三級課程管理體制。這三級課程是（D）國家課

程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）D、①②④

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人

④學(xué)生是教育活動的主體

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用

學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)

慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C受教育權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)

任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定

疾病，但未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但

學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生

進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安

全措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A必然）選擇。

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B創(chuàng)

新

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要

靠教師集體智慧的（A發(fā)揮

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C

變化）

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B基本）

條件。

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代

精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施

素質(zhì)教育的（C首要）環(huán)節(jié)。

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B與新課程相適

應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展

42、在新課程改革中，對〃課程〃含義的理解應(yīng)該是（D包括

學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動類課程和潛隱形課程四大

類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是（A師生交往、積極互動、共同

發(fā)展的過程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)

質(zhì)是（B師生交往

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。C、人的全面發(fā)展

46、課程不是教學(xué)的（A）oA、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、

計(jì)戈IJ

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C心）去

實(shí)施教。

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）oA、服從B、尊重C、

贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的（A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B2/3）時(shí)間的活動。

51、開展教育工作，首先需要（A確立教育目的

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動

研究

53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖〃，是指教師要有

（A針對性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A時(shí)代的要求

55、教育改革的核心是（C課程改革

56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C國家課程標(biāo)

準(zhǔn)

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D

國家、地方、學(xué)校三級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)

生（C積極互動，共同發(fā)展

59、下列對教材理解正確的是（B教材是指與教科書有關(guān)的

教學(xué)資源

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A自主、合作、

創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的

重要，有的是次要的。

B教育評價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活

和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價(jià)的。

C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)

一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）

A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、

教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)

D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建

設(shè)者和開發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)

的研究成果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)

的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型

的獨(dú)立的教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的

是（A）

A.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A①②③）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識技能整合視角、

從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④

研究學(xué)生特點(diǎn)

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B教師可以

根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D師生的交往互動

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C①②③④）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課

程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的

方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會、雙向選擇的原則④考試

要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C.以學(xué)生發(fā)展

為本的理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C

①③⑤）

①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力

目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D①②③④⑤）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④

教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),

其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化②③

①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)

展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定

走向開放、靈活的管理

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A①②③④）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、

對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④〃剛性〃太強(qiáng)，缺

乏彈性和選擇性

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D①②③④⑤）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科

課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載

體。

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D①②③

④⑤⑥）

①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和

發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)

教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整

原則是（A①②③）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D

課程制度的變遷）等三個(gè)層面上展開。

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D知識與技能、過程與

方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包括（A信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育）幾部分。

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué),

現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合〃，即（D

學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作

肯定或否定的評價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題

相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（A頭腦風(fēng)暴

Brainstorming

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突

然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是

為了引起學(xué)生的（A有意注意

85、"其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從〃，孔子這

句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C榜樣示范教育法

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A以綜合課程

為主

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B均衡性綜合性

選擇性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的

（D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C解放思想實(shí)事求是

91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)

習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C學(xué)習(xí)型社會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B基本素

養(yǎng)

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是

（B課程目標(biāo)

94、"知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〃，這句話體現(xiàn)

的課程理念是（B關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D①②④）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽

象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C①③④）

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思

想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

97、新課程的核心理念是（D一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C實(shí)行國家、地

方、學(xué)校三級課程管理

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（8）次。

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C教師）放在中心位

置。

10K樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是（A班主

任）意義更大。

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（C教學(xué)要

求），調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。

103、（B關(guān)注每一位學(xué)生）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D人性養(yǎng)育）的

圣殿。

105、（A民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

106、"教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做

人，學(xué)會在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。〃體現(xiàn)出（A注

重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）的發(fā)展觀。

107.（B建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系）是發(fā)展性

教師評價(jià)制度的基礎(chǔ)。

108、新評價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體應(yīng)具有（B多元性

109、"新的評價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。〃體現(xiàn)出評

價(jià)體系（B靈活性）的特點(diǎn)。

U0、基礎(chǔ)教育課程評價(jià)的根本目的在于（A促進(jìn)發(fā)展

111＞課程評價(jià)按評價(jià)的主體可分為（C自評與他評

112.教育的根本任務(wù)是（C教書育人

U3.（B國務(wù)院教育行政部門）主管全國的教師工作。

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，

情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予（B行政處分

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教

育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的

D_社會—地位。

116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工

作提出意見和建議，通過（B教職工代表大會或者其他形

式）參與學(xué)校的民主管理。

117.取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、

職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C高等師范

院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷）。

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)

歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過（B國家教師資格）

考試。

119.中小學(xué)教師資格由（A縣級以上地方人民政府）教育

行政部門認(rèn)定。

120.教師的（A考核結(jié)果）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施

獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C不低于或者高于）國家公

務(wù)員的平均工資水平。

122.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C舉辦者）確

定并予以保障。

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C

追究刑事責(zé)任）。

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C30日）內(nèi)，

作出處理。

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢

業(yè)生到（D少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)）從事教育教學(xué)工

作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

126.下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)

術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見

127.為了（A保障教師的合法權(quán)益），建設(shè)具有良好思想品

德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)

展，制定了《中華人民共和國教師法》。

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（B全體學(xué)生），尊重學(xué)生人

格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，

培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D民族素質(zhì)）的

使命。

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A定

期）對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修

養(yǎng)。

131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資

或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B責(zé)令其限期改正

132.《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起施行。

《中華人民共和國教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.

133.教育學(xué)研究的對象是（A教育現(xiàn)象

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成

的教育論著是（C《大教學(xué)論》

135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑〃反映了對

人的發(fā)展的影響的是（環(huán)境

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B體育課

138.教學(xué)過程是一種特殊的（D認(rèn)識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊

重一個(gè)人〃所體現(xiàn)的德育原則是（C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要

求學(xué)生相結(jié)合的原則

140.布魯納所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃的教學(xué)方法是一種（C以探

究活動為主的教學(xué)方法

141.班主任工作計(jì)劃一般包括（A學(xué)期計(jì)劃和具體活動計(jì)劃

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B學(xué)校教育

143.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D

班主任工作

144.長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A以教

學(xué)為主

145.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C清朝末年

146.中國歷史上最早提出〃教學(xué)相長〃的著作是（A《大學(xué)》

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教

育無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小

組，主要是為了（C）

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力

的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實(shí)行的〃罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)〃的文教政策體現(xiàn)

了教育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.繼承性

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指

出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律

中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與

學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想

品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話〃，這是充分運(yùn)用了下

列哪一種德育方法（A）

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價(jià)

155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.鞏固

與保持知識D.運(yùn)用知識，形成技能技巧

156.學(xué)生的〃向師性〃和模仿性的心理特征決定了教師的勞動

具有（A）

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論

D.確定了班級工作計(jì)劃

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育

論》

159."教學(xué)與發(fā)展〃理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160,孟母三遷〃的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育

目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全

面發(fā)展的社會主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社

會主義建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、

有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

163.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)?/p>

處理被稱為〃教育機(jī)智〃。這反映了教師勞動的哪一特點(diǎn)？（C）

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

165.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，

其進(jìn)行順序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，

情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，

可有多種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育

活動，其實(shí)施范圍是（D）

A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教

學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

之外

167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的

完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級課程管理制度

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.〃情急生智〃所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.〃人心不同，各如其面〃，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作

了最好的詮釋？（B）

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)

不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（A）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個(gè)性心理特

征是（c）

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總

體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大

的現(xiàn)象，稱為（B）

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的

課程，自小學(xué)—年級開始設(shè)置，每周平均—課時(shí)。（A）

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是

（B）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健

康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的

重大問題

177.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列

哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（A）

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類

似的事物叫（A）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體

系中處于基礎(chǔ)地位的是（A）

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180.記憶過程包括（D）

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶

181.哪個(gè)社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)（B）

A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會主義

182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，

這主要是利用知覺的（B）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核

心？（C）

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動是（D）

A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

185.“學(xué)為人師，行為世范〃體現(xiàn)了教師工作的（B）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間

接性D.連續(xù)性、廣延性

186.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)

是（B）

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠D.留有余地

188."三軍可奪帥，匹夫不可奪志〃說的是（C）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的

教育評價(jià)制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和

課程理念

190.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的

特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D）

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講〃雪花〃這一事物時(shí)，采用觀

看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場

景的方式，這種直觀的手段是（B）

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

193.活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度

的完善和自動化的階段是（D）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)

值觀的過程，其價(jià)值觀是指（B）

A.充分認(rèn)識知識對社會的價(jià)值B.學(xué)科、知識、個(gè)人、

社會價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師

196.人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利

用知覺的哪種特性？（A）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（C）

A.活動課程B.學(xué)科課程C.必修課程

198.能力是一個(gè)人順利完成活動的（A）

A.個(gè)性心理?xiàng)l件B.心理過程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性

傾向性

199.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生

主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）

A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動性

200.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201.俗話說〃人逢喜事精神爽〃，這種情緒狀態(tài)屬于（C）

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202.教學(xué)的基本組織形式是（D）

A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)

203.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃要求教學(xué)必須遵循的

原則是(C)

A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則

204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知

識結(jié)構(gòu)應(yīng)有(A)

A.必備的教育科學(xué)知識B.精深的專業(yè)知識C.廣博的

文化基礎(chǔ)知識

205.魯班發(fā)明鋸是借助(D)

A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C)

A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有計(jì)

劃、有組織的

207.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是

(B)

A.感覺B.知覺C.表象D.后像

208."十年樹木，百年樹人〃這句話反映了教師勞動的(C)

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性

209.校本教研的核心要素是(D)

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型(C)

A.有好有壞B.都是好的C.無好壞之分

211.校本教研的基本特征是（D）

A.基于學(xué)校B.在學(xué)校中C.為了學(xué)校D.基于學(xué)校、

在學(xué)校中、為了學(xué)校

212.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階

段（A）

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜

合課程補(bǔ)充

213.智力的高級表現(xiàn)是（A）

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸

215.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他

更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A."登門檻〃效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)

216.人們常說〃教育有法而教無定法〃，這反映教師勞動具有

（B）

A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長期性特點(diǎn)D.示

范性特點(diǎn)

217.教師的根本任務(wù)是（C）

A.教書B.育人C.教書育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式(A)

A.需要B.動機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知

219.教師由"教書匠〃轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家〃的主要條件是(C)

A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上

課

C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各

種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

220.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)(A)

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認(rèn)識過程D.心

理特征

221、教學(xué)的中心任務(wù)是(B)

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基

本技能、技巧

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理

222.貫徹新課程〃以人為本〃的教育理念首先應(yīng)該做到(B)

A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課

程

223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是(A)

A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)

224."關(guān)注個(gè)體差異〃就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣

和差異(C)

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)，中，

差分班教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)

進(jìn)的尖子生

225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱），變革與

完善自己的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，

進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作（C）

A.教育工作B.教學(xué)過程C.教育科研D.管理與組織

226.小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式（C）

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

227.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目

標(biāo)是指（B）

A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

228.主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

229.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾

向是（C）

A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化

230.在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬

于其特征的是（D）

A.先提出教學(xué)目標(biāo)B.提出問題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（B）

A.針對學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)C.個(gè)性張

揚(yáng)

232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識起點(diǎn)是（C）

A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動力C.問題刺激的

閾值水平D.問題數(shù)量的多少

233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品

德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的

發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面的能力（A）

A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力

234.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的

成績預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了

85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（B）

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于

乙生

C.兩生一樣大D.無法判定

235.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對

象的階段是（C）

A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化

236.在教學(xué)中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主（B）

A.教師是教育過程的絕對權(quán)威B.學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)

過程

C.學(xué)生按班主任意圖主持班會D.學(xué)生不完成教師布

置的事

237.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是（A）

A.隨練習(xí)次數(shù)而提高B.隨練習(xí)次數(shù)而降低

C.初期進(jìn)步快，以后漸慢

238.在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（C）

A.學(xué)生領(lǐng)會課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

C.通過材料感知產(chǎn)生疑問D.學(xué)生遇到問題不能解決

239.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛

240.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：〃沒有哪

一個(gè)人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。〃這句話

直接與下列哪一思想、學(xué)說相支持（B）

A.實(shí)用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育

D.信息技術(shù)教育

241.下列哪一說法與新課程教育思想一致（B）

A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評價(jià)是

為了促進(jìn)發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242.下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的常用方式（A）

A.素質(zhì)成長記錄袋B.學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動畫制作

D.學(xué)科競賽

243.成就動機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)

值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動機(jī)水平(B)

A.70%B.50%C.30%

244.〃教書育人，為人師表〃，是對當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的

概括。為師的含義是(A)

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)

245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A.《教育沒話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)

原理》E.《論語》

246.(B)年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，

建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令

公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

247."四書〃、〃五經(jīng)〃是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列

著作不屬四書范圍的是(D)

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》

248.一個(gè)社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間

的關(guān)系是(C)

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度

決定教育發(fā)展?fàn)顩r

249.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這

是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)

別差異性

250.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育

的責(zé)任？（A）

A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長

251.“學(xué)而時(shí)習(xí)之〃"溫故而知新〃體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原

則D.鞏固性原則

252.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班

風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

253.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰

為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論

是（C）

A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課

程論

254.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和

家長教育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教

育三結(jié)合

255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育

學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

256.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原

則，不在此列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用的

原則D.循序漸進(jìn)原則

257.下列說法不正確的是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個(gè)國家或民族的教育

常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.教育現(xiàn)象

最早出現(xiàn)于奴隸社會

258.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D.向國

家輸送優(yōu)秀運(yùn)動員

259.我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)

行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為（B）.

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)

制

260.“教學(xué)相長〃這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動中的主

導(dǎo)地位

C.是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說明教學(xué)過程包

含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

261.學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）

A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動

C.各科教學(xué)活動D.校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策

學(xué)習(xí)

262.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）

A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形

成正向的合力

C.對學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

263.班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）,班主任的中心工

作是組織和培養(yǎng)班集體。

A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

264.現(xiàn)代教育史上，提出〃結(jié)構(gòu)主義''學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃

方法的教育家是（D）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

265.華生在《行為主義》一書中寫道：〃給我一打健康的兒

童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩

的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證

翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、

律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。〃這種觀點(diǎn)過于低估

了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的

人的和諧教育，它是（B）

A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會教育D.騎士教育

267.普及義務(wù)教育始于（C）

A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義

社會

268.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了〃六、

三、三〃的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

269.教材包括（D）

A.教科書B.CAI軟件C.教學(xué)參考書D.以上三者皆是

270.德育過程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的

矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間

的矛盾D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

271.課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）

A.延展B.必要補(bǔ)充C.深化D.變革

272.狹義的教育制度是指（D）

A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學(xué)

校教育制度

273.〃以僧為師〃，"以吏為師〃是古代什么時(shí)期的教育特征？

（B）

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬

274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目

的的是古代（D）

A.斯巴達(dá)B.埃及C.希臘D.雅典

275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代

（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法

比較靈活為特征的是古代（D）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

277.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，

教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

278.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于（C）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

279.以"教育的終身化〃為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

280.以〃教育的民主化〃為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

281.以〃教育的多元化〃是為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

282.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（B）

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

283.在教育史上主張〃有教無類〃的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

284.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆〃的教育

家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

285.在教育史上主張〃不憤不啟，不俳不發(fā)〃的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

286.下述屬于墨家（道家）主張的是（C）

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，

其必由學(xué)

287.由《學(xué)記》提出的教育主張是（D）

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，

其必由學(xué)

288.〃道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃出自（A）

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

289.“學(xué)不品徵等〃出自（A）

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

290.〃建國君民，教學(xué)為先〃這句話反映了（A）

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文

化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系

291.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家

是（A）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特

292.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（A）

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民

本主義與教育》

293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想

的是（B）

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民

本主義與教育》

294.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（C）

A.教育B.教育學(xué)C.教育論D.德育論

295.以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是

（C）

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.杜威D.布魯納

296.校園文化的核心是（B）

A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化

C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化

297.作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可

能性是（D）

A.學(xué)校教育B.個(gè)體實(shí)踐活動C.成熟、環(huán)境D.遺傳素

質(zhì)

298.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

的唯一方法是（C）

A.保證學(xué)生身體的正常發(fā)展B.促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.全面推進(jìn)素質(zhì)教育

299.師生關(guān)系在人格上是（B）,在社會道德上是相互促進(jìn)的

關(guān)系。

A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.師

道尊嚴(yán)的關(guān)系

300.有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱

以及

教科書等系統(tǒng)化的活動是（C）

A.制定課程目標(biāo)B.制定教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.明確

培養(yǎng)目標(biāo)

301.把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本

途徑是（A）

A.課程實(shí)施B.教學(xué)過程C.課程評價(jià)D.課程標(biāo)準(zhǔn)

302.道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？

（D）

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

303.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是

（B）

A.學(xué)生會B.班級C.小組D.團(tuán)委

304.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列

哪一種角度來進(jìn)行劃分的？（C）

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用

C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

305.學(xué)校教育中最基本的活動是（D）

A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)

306.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法

是屬于（B）

A.談話法B.講授法C.演示法D.討論法

307.德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做

（D）

A.道德行為標(biāo)準(zhǔn)B.德育內(nèi)容C.思想教育D.德育目標(biāo)

308.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是

班級管理是（A）

A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理

309.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為

（A）

A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一■課和綜合

課D.理論課和實(shí)踐課

310.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

311.自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教

育家所著（B）

A.捷克的夸美鈕斯B.法國的盧梭C.美國的杜威D.法

國的赫爾巴特

312.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是

（C）

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正

規(guī)教育

313.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐

漸形成的

教育思想和教育制度稱為（A）

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育

314.孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆〃，表明孔子很

強(qiáng)調(diào)：（B）

A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.困材施教D.學(xué)

習(xí)與行動相結(jié)合

315.西方教育史上，首倡〃從做中學(xué)〃的是：（C）

A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭

316.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依

據(jù)是身心發(fā)展的（c）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

317.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）

A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟(jì)制度

318.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）

A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說

319.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于

（B）

A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德培養(yǎng)D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

320.學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍

和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的

（C）

A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱么權(quán)

321.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）

A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化

322.將課程分為為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，

這是（D）

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能

角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分D.從課程的任務(wù)角度劃分

的

323.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是

(D)

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.思想政治教育C.課外活動

D.教學(xué)

324.第斯多惠有一句名言："一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)

好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理.〃主體現(xiàn)了教學(xué)的：

(B)

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施

教原則

325.上好課的先決條件是(D)

A.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備

課

326.受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是(