口語交際：請教教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊（統編版五四制）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）口語交際：請教教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊（統編版五四制）設計意圖本節課圍繞“請教”這一口語交際主題展開，旨在培養學生善于提問、樂于學習的好習慣。通過創設情境、互動交流等環節，讓學生在實際對話中運用所學知識，提高口語表達能力。同時，結合教材內容，讓學生在請教的過程中學會尊重他人、禮貌待人，培養良好的道德品質。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等核心素養。通過角色扮演、小組討論等方式，學生將學會在特定情境下運用恰當的提問技巧，增強語言表達的準確性和有效性。同時，通過請教的過程，學生將提升思維敏捷性和批判性，增強對文化傳統和人際交往的尊重與理解。重點難點及解決辦法重點：1.學會運用恰當的提問技巧進行請教；2.在請教過程中保持禮貌和尊重。

難點：1.在實際情境中靈活運用所學知識進行請教；2.克服害羞心理，敢于開口請教。

解決辦法與突破策略：

1.通過角色扮演和情景模擬，讓學生在模擬情境中練習請教技巧，逐步克服害羞心理。

2.設計一系列循序漸進的提問活動，從簡單到復雜，幫助學生逐步掌握提問的技巧。

3.引導學生反思請教過程中的得與失，鼓勵學生課后自主練習，提高請教能力。

4.結合教材中的經典案例，分析請教的成功與失敗，讓學生從中學習借鑒。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《口語交際：請教》相關頁面。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如請教禮儀的動畫、圖片展示等。

3.教學工具：準備小卡片、彩筆等，用于學生制作請教卡片，練習提問技巧。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行互動交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“請教”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中遇到過需要請教別人的情況嗎？覺得請教別人難嗎？”

展示一些關于請教場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受請教的重要性和常見場景。

簡短介紹請教的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.請教基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解請教的基本概念、組成部分和技巧。

過程：

講解請教的定義，包括其主要目的和原則。

詳細介紹請教的組成部分，如禮貌用語、提問技巧、傾聽技巧等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.請教案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解請教的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的請教案例進行分析，如學生請教老師、同事請教上級等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解請教的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用請教解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與請教相關的主題進行深入討論，如“如何向陌生人請教”、“請教時的禮儀”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對請教的認知和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調請教的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括請教的基本概念、技巧、案例分析等。

強調請教在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用請教。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于請教的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課后反思（5分鐘）

目標：引導學生反思本節課的學習體驗，提出改進意見。

過程：

教師邀請學生分享對本節課的感受和收獲，鼓勵學生提出一些建議和改進意見。

教師總結學生的反饋，為今后的教學提供參考。

備注：以上教學過程設計可根據實際情況進行調整和補充。知識點梳理1.請教的基本概念

-請教是一種尋求幫助、獲取信息或建議的行為。

-請教的對象可以是老師、同學、家長或任何愿意提供幫助的人。

2.請教的目的

-解決問題：通過請教獲取解決問題的方法或建議。

-學習知識：向他人學習新知識或技能。

-溝通交流：增進與他人的溝通和了解。

3.請教的禮貌用語

-開場白：使用禮貌用語開始請教，如“您好”、“老師您好”等。

-表達請求：明確表達請教的目的，如“我想請教您一個問題”。

-感謝對方：在請教結束后，表達對對方的感謝，如“謝謝您的幫助”。

4.請教的提問技巧

-明確問題：確保問題具體、明確，便于對方理解。

-適當分段：將問題分解成幾個小問題，便于對方逐一解答。

-語氣平和：保持語氣平和，避免讓對方感到壓力。

5.請教的傾聽技巧

-專注傾聽：全神貫注地聽對方回答，不打斷、不插話。

-及時反饋：適當點頭、微笑或用語言表示理解，如“我明白了”、“還有其他建議嗎？”等。

-跟進提問：在對方回答后，根據需要提出進一步的問題。

6.請教的注意事項

-尊重對方：在請教過程中，尊重對方的意見和回答。

-適當時機：選擇合適的時機請教，避免打擾對方的工作或休息。

-適度請教：不要過度依賴請教，學會獨立思考和解決問題。

7.請教的案例分析

-學生請教老師：學生在學習中遇到困難，向老師請教問題。

-同事請教上級：同事在工作中遇到難題，向上級請教意見或建議。

-家長請教專家：家長對孩子的教育問題感到困惑，向專家請教。

8.請教的實踐應用

-在生活中，學會向他人請教，提高解決問題的能力。

-在學習中，善于請教，拓寬知識面，提高學習成績。

-在工作中，通過請教，提升工作效率，增進團隊協作。

9.請教的意義

-培養良好的溝通能力：請教是溝通的一種方式，有助于提高溝通技巧。

-促進個人成長：請教有助于學習新知識、提升自我能力。

-增進人際關系：通過請教，增進與他人的了解和友誼。

10.請教的課后作業

-撰寫一篇關于請教的短文或報告，總結本節課的學習內容。

-在生活中，嘗試運用所學知識，向他人請教問題，并記錄請教的過程和結果。作業布置與反饋作業布置：

1.實踐作業：《我的請教日記》

-學生記錄一周內遇到的至少三次請教他人的情況，包括請教的對象、問題內容、請教的方式以及最終的反饋。

-鼓勵學生在日記中反思請教過程中的感受，總結請教的成功經驗和需要改進的地方。

2.書面作業：《請教技巧應用》

-學生選擇一個具體的請教場景，如向同學請教作業問題、向老師請教學習方法等，撰寫一篇短文，模擬請教的過程。

-短文應包含開場白、提問內容、傾聽技巧、結束語和感謝語，以及請教后的收獲和體會。

3.小組作業：《請教案例研究》

-學生分組，每組選擇一個與請教相關的社會熱點或實際問題進行研究。

-小組需收集相關資料，分析問題，提出請教策略，并撰寫一份研究報告。

作業反饋：

1.實踐作業反饋：

-教師檢查學生的《我的請教日記》，關注學生是否能夠真實記錄請教過程，是否能夠反思和總結。

-對學生的日記進行評價，肯定學生的積極請教態度和正確運用請教技巧的行為，同時指出日記中存在的問題，如記錄不夠詳細、反思不夠深入等，并提出改進建議。

2.書面作業反饋：

-教師批改學生的《請教技巧應用》短文，評估學生是否能夠正確運用請教的基本要素，如禮貌用語、提問技巧、傾聽技巧等。

-評價學生的表達能力，指出語言是否流暢、結構是否清晰，同時針對內容提出具體意見，如場景描述是否真實、請教過程是否合理等。

3.小組作業反饋：

-教師評估小組的研究報告，檢查小組是否能夠準確分析問題，提出合理的請教策略。

-評價小組的合作效果，包括分工是否明確、溝通是否有效等，同時針對報告的質量給出反饋，包括資料收集的全面性、分析深度、結論的合理性等。典型例題講解例題一：

小明在寫一篇關于“我的家鄉”的作文時，遇到了難題，不知道如何開頭。他向語文老師請教。以下是他們的對話：

老師：你好，小明，你遇到什么問題了？

小明：老師，我在寫作文時不知道如何開頭。

老師：那你想寫關于什么內容的作文？

小明：我想寫關于我的家鄉。

老師：那你可以從描述家鄉的風景入手，比如你最喜歡的那個景點。

小明：好的，謝謝老師。

解答：老師通過引導學生描述家鄉的風景，幫助小明找到了作文的開頭，這是通過請教獲取寫作靈感的例子。

例題二：

小紅在學習數學時遇到了一個難題，她向同學請教。以下是他們的對話：

同學：你好，小紅，你遇到什么問題了？

小紅：我在做這個數學題時不知道如何下手。

同學：這個題目的關鍵是要找到合適的公式。我來幫你解答一下。

解答：同學通過提供解題思路和公式，幫助小紅解決了數學難題。

例題三：

小華在學英語時遇到了一個語法點不清楚，她向英語老師請教。以下是他們的對話：

老師：你好，小華，你有什么問題嗎？

小華：老師，我不太明白這個語法點。

老師：這個語法點其實很簡單，它涉及到主謂一致。我來給你解釋一下。

解答：老師通過簡潔明了的解釋，幫助小華理解了英語語法點。

例題四：

小李在歷史課上遇到了一個關于歷史事件的問題，他向歷史老師請教。以下是他們的對話：

老師：你好，小李，你有什么問題嗎？

小李：老師，我想知道這個歷史事件背后的原因。

老師：這個歷史事件背