第17課《短文兩篇——愛蓮說》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級下冊主備人備課成員教材分析第17課《短文兩篇——愛蓮說》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級下冊

本課選自統編版語文七年級下冊，通過學習《愛蓮說》這篇文言文，旨在幫助學生理解文言文的基本結構和表達方式，培養學生對文言文閱讀的興趣和鑒賞能力。課文以荷花為主題，通過對比手法，贊美了蓮花的純潔和高潔，寓意了作者的高尚品質。教學設計將圍繞課文內容，引導學生深入理解文章主旨，感受文言文的魅力。核心素養目標本課旨在培養學生的語文核心素養，包括：提高文言文閱讀理解能力，引導學生通過文本分析，培養批判性思維；提升審美鑒賞能力，讓學生感受文言文的藝術魅力；加強文化傳承意識，使學生理解傳統文化價值，增強文化自信；同時，通過合作學習，培養學生的合作精神和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級下冊之前，已經學習了基本的文言文知識，包括漢字的認讀、常用文言虛詞和實詞的識記，以及簡單的文言文斷句方法。然而，對于《愛蓮說》這樣的文言文作品，他們可能對作者周敦頤的生平背景、文章的寫作背景以及荷花的文化內涵了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對文學作品有較高的興趣。他們在語文學習上具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀和思考來理解文本。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、音頻資料輔助理解；而另一部分學生可能更習慣于通過文字和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《愛蓮說》時可能遇到的困難包括對文言文詞匯的生疏、對文章結構理解不深、對作者情感把握不準等。此外，由于文言文與現代文在表達方式和思維方式上的差異，學生可能難以直接理解作者的觀點和情感。這些困難需要通過教師的有效引導和教學方法的設計來克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文七年級下冊教材，包括《愛蓮說》原文及注釋。

2.輔助材料：準備與《愛蓮說》相關的荷花圖片、周敦頤生平介紹視頻、古代園林景觀圖片等，以幫助學生直觀理解文本背景和作者情感。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書，如《古漢語常用字字典》，以方便學生查閱生僻字詞。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習；在黑板上繪制荷花圖，營造學習氛圍。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一篇非常著名的文言文《愛蓮說》。在上課之前，請大家先思考一個問題：你們知道荷花在我國的傳統文化中有什么特殊的象征意義嗎？

（學生）荷花象征著純潔、高潔。

（教師）很好，今天我們就通過學習《愛蓮說》這篇課文，來進一步了解荷花的文化內涵，感受作者周敦頤對蓮花的贊美之情。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請大家打開課本，跟讀《愛蓮說》這篇課文。注意，我們要讀準字音，讀通句子，初步了解文章的大意。

（學生）跟讀課文。

（教師）好的，現在請大家閉上眼睛，回憶一下剛才讀到的內容，誰能用自己的話簡單介紹一下這篇文章的大致內容？

（學生）這篇文章主要講述了作者周敦頤對荷花的贊美，他認為荷花出淤泥而不染，濯清漣而不妖，是一種高潔的植物。

（教師）很好，大家已經初步了解了文章的大意。接下來，我們要進一步探究文章的主旨和側重點。

三、細讀課文，探究主旨

（教師）首先，我們來分析一下文章的結構。這篇文章可以分為三個部分：開頭、正文和結尾。開頭部分點明了文章的主題，正文部分通過對比手法，贊美了荷花的純潔和高潔，結尾部分再次強調了荷花的美好品質。

（學生）了解了文章結構。

（教師）接下來，我們重點分析正文部分。請大家找出文中對荷花進行贊美的句子，并分析這些句子是如何表達作者情感的。

（學生）找出贊美荷花的句子，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

（教師）很好，這些句子通過對比手法，將荷花與世俗的污濁進行對比，突出了荷花的純潔和高潔。那么，作者為什么要贊美荷花呢？

（學生）作者贊美荷花，是因為他認為荷花具有高尚的品質，是君子之風的象征。

（教師）非常正確。接下來，我們再來分析一下結尾部分。結尾部分再次強調了荷花的美好品質，同時，作者也借此表達了自己對君子品質的向往。

（學生）了解了結尾部分的內容。

四、合作學習，深入探究

（教師）現在，請大家分成小組，就以下問題進行討論：1.作者在文中運用了哪些修辭手法？2.這些修辭手法對表達作者情感有什么作用？3.結合文章內容，談談你對“君子”的理解。

（學生）分組討論。

（教師）請大家分享一下你們的討論成果。

（學生）我們小組認為，作者在文中運用了對比、擬人等修辭手法，這些手法使得文章更加生動形象，增強了作者情感的表達。對于“君子”的理解，我們認為君子應該具備高尚的品質，如正直、廉潔、有道德等。

五、總結全文，升華主題

（教師）通過今天的學習，我們了解到《愛蓮說》這篇課文通過贊美荷花，表達了作者對君子品質的向往。在現實生活中，我們也應該學習荷花的品質，努力成為一個有道德、有品質的人。

（學生）明白了。

六、布置作業

1.背誦《愛蓮說》全文。

2.結合自己的生活實際，寫一篇關于“君子”的短文。

（教師）今天的課就上到這里，希望大家課后認真完成作業，下節課我們再一起分享學習心得。下課！學生學習效果學生學習效果

在《愛蓮說》這一課的教學結束后，學生在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.文言文閱讀理解能力提升：

2.文學鑒賞能力增強：

學生對《愛蓮說》這篇文言文的文學價值有了更深刻的認識。他們能夠通過分析文中的意象和情感，體會到作者對荷花的贊美之情，以及對君子品質的向往。學生在討論和寫作中，能夠運用文學鑒賞的方法，對其他文學作品進行解讀，顯示出他們的文學鑒賞能力得到了增強。

3.文化傳承意識培養：

4.價值觀和道德觀塑造：

《愛蓮說》中體現的君子品質，如正直、廉潔、高潔等，對學生產生了積極的影響。學生在學習過程中，不僅理解了這些品質的重要性，還能在日常生活中努力踐行。學生在寫作中表達了對這些品質的認同，體現了價值觀和道德觀的塑造。

5.合作學習能力提高：

本課的教學設計鼓勵學生進行小組合作學習，通過討論和分享，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。學生在小組討論中能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并能夠達成共識。這種合作學習的方式有助于提高學生的溝通能力和團隊協作能力。

6.學習興趣激發：

綜上所述，學生在《愛蓮說》這一課的學習中取得了全方位的效果，不僅提高了語文素養，還在價值觀、文化傳承和合作學習等方面得到了鍛煉和提升。教學反思與改進回顧《愛蓮說》這一課的教學過程，我覺得有以下幾點值得反思和改進：

1.課堂互動的深度與廣度：

在教學過程中，我發現學生們對于《愛蓮說》中的文言文詞匯和句式掌握得還算不錯，但在深入理解作者情感和思想方面，部分學生的參與度不高。這讓我意識到，課堂互動不僅要關注知識點的傳授，更要引導學生深入思考。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多開放性的問題，鼓勵學生發表自己的見解，同時，通過小組討論、角色扮演等方式，提高課堂互動的深度和廣度。

2.文言文教學的趣味性：

文言文教學往往比較枯燥，但《愛蓮說》這篇課文本身具有一定的趣味性。在教學過程中，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體資源來增加課堂的趣味性，但感覺效果并不理想。可能是由于時間有限，或者是資源運用不當。我打算在今后的教學中，提前做好資源準備，并在課堂上靈活運用，讓文言文教學更加生動有趣。

3.學生個體差異的關注：

在課堂教學中，我發現不同學生的學習效果差異較大。有的學生能夠迅速理解并背誦課文，而有的學生則顯得比較吃力。這說明我在教學過程中，對學生的個體差異關注不夠。為了更好地滿足每個學生的學習需求，我計劃在未來的教學中，采用分層教學的方法，針對不同層次的學生設計不同的學習任務，確保每個學生都能有所收獲。

4.教學評價的多樣性：

在教學評價方面，我主要依賴于課堂表現和作業完成情況。但這樣的評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習效果。我打算在未來的教學中，引入多元化的評價方式，如課堂提問、小組合作評價、自我評價等，以便更全面地了解學生的學習狀況。

5.教學資源的整合與利用：

在教學資源的整合與利用方面，我發現自己在課前準備上還有待提高。有時候，雖然準備了豐富的教學資源，但在課堂上并沒有得到有效利用。為了提高教學效率，我計劃在今后的教學中，更加注重教學資源的整合，確保每個資源都能在課堂上發揮最大的作用。教學評價與反饋1.課堂表現：

在《愛蓮說》這一課的課堂上，學生的表現總體上積極活躍。他們能夠認真聽講，積極參與討論，對于文言文中的生僻字詞和句式結構，大部分學生能夠準確理解并背誦。在課堂提問環節，學生們能夠結合課文內容，提出自己的見解，表現出良好的思考能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出較強的合作意識。他們能夠圍繞“君子”這一主題，結合課文內容，展開深入的討論。在展示成果時，每個小組都能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠有效地傾聽和尊重他人的意見。

3.隨堂測試：

為了檢測學生對《愛蓮說》這篇課文的理解程度，我設計了一份隨堂測試。測試內容包括對文言文詞匯的識記、對文章內容的理解以及對作者情感的分析。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出他們對課文內容的掌握較為扎實。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我引導學生進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己的學習情況，并能夠提出改進的措施。在互評環節，學生們能夠發現同伴的優點和不足，并給予積極的反饋。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，我將評價與反饋分為以下幾個方面：

-文言文閱讀理解能力：對于文言文詞匯和句式的理解，大部分學生能夠達到預期目標。對于較難理解的句子，教師將進行個別輔導，幫助學生掌握。

-文學鑒賞能力：學生在分析文章主旨和作者情感方面，表現