第二單元（整體教學設計）-2024-2025學年九年級語文上冊大單元教學名師備課系列（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第二單元（整體教學設計）-2024-2025學年九年級語文上冊大單元教學名師備課系列（統編版）

本單元圍繞“自然與人生”這一主題，精選了多篇描寫自然景觀和人生哲理的文章。通過學習這些文章，旨在提高學生對自然美的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀。教學內容包括《沁園春·長沙》、《登高》等古詩詞，以及《荷塘月色》、《背影》等現代散文。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然美的感知和鑒賞能力，提升學生的審美情趣；引導學生深入理解文章中的哲理，增強對人生意義的思考；提高學生的文學素養(yǎng)，強化語言表達和文學鑒賞能力；通過閱讀和寫作，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。學情分析九年級學生正處于青春期，對自然和人生有著濃厚的興趣和探索欲望。在知識層面，學生對古詩詞和現代散文有一定的了解，但深入理解和鑒賞能力尚需提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有所提升，但寫作能力尤其是抒情性和哲理性的文章寫作還有待加強。在素質方面，學生的情感態(tài)度逐漸成熟，但面對復雜的人生哲理時，仍需引導和啟發(fā)。

在教學實際中，學生的行為習慣對課程學習有顯著影響。部分學生可能存在閱讀不專注、筆記記錄不完整的問題，這可能會影響他們對文章內容的全面把握。此外，學生在課堂討論和互動中表現出積極參與的態(tài)度，但有時缺乏深度思考和批判性思維。

針對這些情況，教學設計應注重激發(fā)學生的興趣，通過多種教學手段提高學生的參與度和積極性。同時，教師應引導學生進行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以提升學生的綜合素質。在教學過程中，教師還需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供適當的輔導和指導，確保每個學生都能在課程學習中有所收獲。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統、互動白板。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：網絡資源庫，包含相關古詩詞和現代散文的文本、音頻、視頻資料。

4.教學手段：圖片、圖表、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如《沁園春·長沙》中的意象和情感表達。

設計預習問題：圍繞“如何理解詩中的意象與情感？”設計問題，如“詩中的自然景觀如何反映作者的心境？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《沁園春·長沙》等預習資料，理解詩歌中的意象和情感。

思考預習問題：學生針對預習問題，如“詩中的自然景觀與作者的情感有何關聯？”進行獨立思考。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌中的意象與情感表達，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《沁園春·長沙》朗誦視頻，引出詩歌欣賞的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、比喻、象征等手法，結合實例如“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析《沁園春·長沙》中的意象和情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的表現手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌中的意象和情感，掌握詩歌的表現手法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置仿寫詩歌的作業(yè)，要求學生運用所學手法創(chuàng)作一首小詩。

提供拓展資源：提供《毛澤東詩詞選》等書籍，供學生進一步學習毛澤東的詩歌創(chuàng)作。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成仿寫詩歌的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用《毛澤東詩詞選》等資源，進行進一步的詩歌學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的詩歌創(chuàng)作進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）詩歌賞析：《靜夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

這首詩通過簡單的意象，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。學生可以通過對比《沁園春·長沙》和《靜夜思》中的意象和情感，深入理解詩歌中的情感表達。

（2）散文閱讀：《荷塘月色》朱自清

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

這篇散文以細膩的筆觸描繪了荷塘月色的美景，通過對自然景觀的描繪，抒發(fā)了作者對生活的熱愛和向往。學生可以通過閱讀這篇散文，進一步理解散文的表現手法和情感表達。

（3）古詩詞閱讀：《登高》杜甫

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

這首詩通過對自然景觀的描繪，抒發(fā)了詩人對人生和社會的感慨。學生可以通過閱讀這首詩，了解古詩詞中的意象、情感和哲理。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）引導學生思考：結合本節(jié)課所學內容，思考自然景觀在詩歌和散文中的意義和作用。例如，自然景觀在表達情感、描繪畫面、傳達哲理等方面有何作用？

（2）布置課后作業(yè)：要求學生選擇一首自己喜歡的詩歌或散文，分析其中的意象、情感和表現手法，并撰寫一篇讀后感。

（3）組織小組討論：鼓勵學生組成學習小組，就本節(jié)課所學內容進行討論，分享自己的理解和感悟。

（4）開展課外實踐活動：組織學生參觀自然景觀，如公園、山水景區(qū)等，引導學生將所學知識應用于實際生活中，提高審美能力和觀察力。

（5）推薦閱讀書目：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《現代散文選》等，幫助學生拓寬閱讀視野，提高文學素養(yǎng)。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習狀態(tài)，激發(fā)學習動力。以下是對本節(jié)課課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和思考深度。在本節(jié)課中，教師可以設計以下類型的提問：

-知識性問題：針對課文中的具體知識點，如詩歌中的意象、散文中的表現手法等，提問學生是否能夠準確理解和復述。

-分析性問題：引導學生對課文內容進行深入分析，如探討詩歌中的情感變化、散文中的主題思想等。

-應用性問題：鼓勵學生將所學知識應用于實際情境中，如仿寫詩歌、創(chuàng)作散文等。

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的直觀方式，教師可以通過觀察學生的課堂表現來評估他們的學習狀態(tài)。以下是一些觀察點：

-學生在課堂上的參與度：是否積極回答問題、是否主動參與討論、是否認真聽講等。

-學生在課堂活動中的表現：是否能夠按照要求完成任務、是否能夠與同伴有效合作等。

-學生在課堂上的情緒狀態(tài)：是否能夠保持專注、是否能夠應對挑戰(zhàn)等。

（3）測試評價

測試是課堂評價的量化方式，可以通過小測驗、隨堂練習等形式，對學生的學習成果進行評估。以下是一些測試評價的建議：

-設計針對性的測試題：根據本節(jié)課的教學內容，設計測試題，涵蓋知識點、分析能力和應用能力。

-限時完成測試：設置合理的時間限制，讓學生在規(guī)定時間內完成測試，以考察他們的時間管理和應試能力。

-及時批改和反饋：對學生的測試結果進行及時批改，并給予具體的反饋，幫助學生了解自己的學習狀況。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，通過對作業(yè)的評價，教師可以了解學生對知識的鞏固程度和運用能力。

（1）作業(yè)批改

教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，關注以下幾個方面：

-作業(yè)完成情況：是否按時完成作業(yè)、是否認真對待作業(yè)等。

-作業(yè)質量：作業(yè)內容是否準確、是否具有創(chuàng)新性等。

-作業(yè)態(tài)度：是否認真檢查、是否愿意接受反饋等。

（2）作業(yè)反饋

教師應給予學生及時的作業(yè)反饋，包括：

-作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行評價，指出優(yōu)點和不足。

-改進建議：針對學生的不足，提出具體的改進建議。

-鼓勵與激勵：對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵。典型例題講解1.例題一：

《沁園春·長沙》中，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”一句，詩人運用了哪些修辭手法？請結合詩句分析其表達效果。

答案：詩人在這句中運用了擬人和對仗兩種修辭手法。通過“獨立”和“北去”，賦予了湘江和橘子洲頭以人的情感和動作，使自然景觀具有了生命力和動態(tài)感。對仗的運用則增強了詩句的韻律美和節(jié)奏感，使詩句更加朗朗上口。

2.例題二：

《荷塘月色》中，作者運用了哪些手法來描繪荷塘月色的美景？請舉例說明。

答案：作者在《荷塘月色》中運用了動靜結合、對比和比喻等手法來描繪荷塘月色的美景。例如，通過“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句，動靜結合地描繪了荷塘的寧靜與月光的柔和；通過“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣”一句，運用對比手法突出了月光下的荷塘美景；通過“像籠著輕紗的夢”一句，運用比喻手法將荷塘月色比作夢境，增強了詩句的意境美。

3.例題三：

《背影》中，作者通過哪些細節(jié)描寫展現了父愛的偉大？

答案：在《背影》中，作者通過以下細節(jié)描寫展現了父愛的偉大：

-“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊。”通過父親的外貌和動作描寫，展現了父親為了兒子能夠順利入學而付出的努力。

-“他用手背抹去眼淚，然后又用衣袖擦去。”通過父親擦淚的動作，表達了父親對兒子的關愛和擔憂。

-“他站在柵欄外，看著我，直到火車開走。”通過父親目送兒子的場景，展現了父親對兒子的不舍和牽掛。

4.例題四：

《登高》中，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句，詩人運用了哪些修辭手法？請結合詩句分析其表達效果。

答案：詩人在這句中運用了夸張和對仗兩種修辭手法。通過“無邊落木蕭蕭下”和“不盡長江滾滾來”，夸張地描繪了秋天的蕭瑟和長江的浩渺，增強了詩句的氣勢和感染力。對仗的運用則使詩句更加工整，節(jié)奏感更強。

5.例題五：

《沁園春·長沙》中，“問蒼茫大地，誰主沉浮？”一句，詩人表達了怎樣的思想情感？

答案：詩人在這句中表達了對國家命運的關切和對自己肩負責任的思考。通過“問蒼茫大地”，詩人將國家命運與個人命運緊密相連，表現了詩人對國家和民族的憂慮。而“誰主沉浮”則反映了詩人對自身價值的追求和對未來的期許，體現了一種擔當和責任感。內容邏輯關系①重點知識點：

-詩歌意象：自然景觀與情感表達的關系。

-散文描寫：細節(jié)描寫與情感渲染的關系。

-文學手法：修辭手法在文學作品中的應用。

②關鍵詞：

-意象：如“獨立寒秋”、“荷塘月色”中的自然景觀。

-細節(jié)描寫：如《背影》中父親的動作和神態(tài)。

-修辭手法：如《沁園春·長沙》中的擬人和對仗。

③重點句子：

-“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”（《沁園春·長沙》）

-“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”（《荷塘月色》）

-“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊。”（《背影》）

-“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（《登高》）

-“問蒼茫大地，誰主沉浮？”（《沁園春·長沙》）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂教學中，更多地運用多媒體資源，如視頻、音頻等，以增強學生對課文內容的直觀感受和情感體驗。

2.強化互動式教學：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解課文時，對一些深層次的內容挖掘不夠，導致學生對文學作品的內涵理解不夠深入。

2.學生個性化關注不夠：在教學過程中，對學生的個性化需求關注不夠，未能充分調動每個學生的學習積極性。

3.評價方式單一：評價方式主要依靠課堂表現和作業(yè)成績，缺乏多元化的評價手段，未能全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化