教學內容第一單元走遍千山萬水

本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關

山水景物的文章來組織單元，但事實上暗含著圍繞學習描寫景

物的方法來編排，比如依據確定的依次描寫景物的方法。除此

以外，還要了解排比句式并學習運用，體會美麗語句表情達意

的作用。這一組課文語言美麗，易于朗讀背誦，在誦讀中體會

山水景物之美。

單元解析教學時重視詩詞的朗讀指導。采納多種形式訓練學生誦讀。

避開單純的朗讀技巧指導，要緊密聯系詩詞的內容和體驗作者

的思想感情，啟發學生思索。如《桂林山水》這是一篇情景交

融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學

生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。

教學時，可先讓學生自己去發覺，并說出自己的感受。然后，

對他們的發言作評價，對獨到的見解加以確定和激勵，不夠到

位的則加以點撥，引導他們再次回文探究。

學問與技能：1、相識24個生字，會寫29個生字，正確讀寫有

教學目標關的詞語，能借查字典和聯系上下文，讀懂詞

句的意思，積累佳句。

2、了解作者的語言表達特點，領悟作者的寫作方

法。

3、能仿照課文例段寫話。

過程與方法：能夠朗讀和背誦課文，且學習通過看注釋，邊想

象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說

詩句的意思。

情感看法與價值觀：感受景物的美妙，培育酷愛祖國大好河山、

酷愛大自然的感情。

1、品嘗詩句，理解詩句句意，指導背誦，積累語言。

教學重點2、了解景物，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特

點，激發愛美的情感，受到美的熏陶。

教學難點學習作者視察和表達的方法，練習理清課文的條理。在細心視察

的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，依次清晰，生動具體.

教學方法在教學過程中指導反復誦讀、品嘗，感受語言的魅力，積累美

麗詞句。

學習方法比較法，研討法、質疑探究法

教學打算生字卡片景色有關資料

課題1古詩詞三首課時課時：2-3節

一、教材內容分析

這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被

迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的味道，

孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因明珠暗投而產生孤獨孤獨

的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，找尋勸慰的真實寫照。全詩的

大意是：仰視天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠

悠地越飄越遠，四周一片寧靜。作者靜靜注視著山，覺得山也在看著作者，似乎在

相互溝通，彼此總是看不夠。此時此刻，作者的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、教學目標（學問，技能，情感看法、價值觀）

學問與技能：1.相識生字。能正確讀寫詞語

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

過程與方法：通過看注搭，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說

說詩詞的意思。

情感看法與價值觀：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶

三、教學重難虛分析

教學重點：品嘗詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的

特點，激發愛美的情趣。

教學難點：理解詩句句意

四,教學方法

朗讀法，探討法，綜合探究，

五、學習方法：

朗讀法，質疑探究法，圖文結合法

六、教學打算：

生字卡片、作者資料

七、教學過程

第二課時《獨坐敬亭?李白

教學重最

感悟詩中描寫的景色，想象美妙畫面。

教學難點

有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

四、教學方法

朗讀法，探討法，綜合探究，

五、學習方法：

朗讀法，質疑探究法，圖文結合法

教學環節|老師活動|學生活動補充說明

1、導語：我們先進行課外

學問搶答：唐朝是我國古

詩創作最旺盛的時期，在

一、激趣1、進行課外學問搶

眾多詩人中有兩個最出名

導入（5分答。

的詩人，他們是誰？（詩

鐘左右）2、指名背李白的詩

圣、詩仙）

2、揭題。誰來背背李白的

詩，會幾首就背幾首。

1.讀題，看注釋，結合老

師介紹，體會背景。（此

詩是李白在政治上受挫，

心情郁悶時所作，因此通

二、釋題，過眾鳥高飛、孤云閑浮、激勵學生在正確朗

1.讀題，看注釋，

簡介背景人與山“相看兩不厭”來讀的基礎上嫻熟自

結合自我理解，

（10分鐘表達自己理想不得施展，讀，再通過注釋，

介紹背景。

左右）有志難酬的無奈。讀起來初步讀懂詩句的意

使人產生一種失落、孤獨思。

之感。）

2.過渡：李白坐在敬亭山

上看到些什么，想到些什

么呢？

自讀古詩，思索問題，

三、學生自并依據注釋，結合插

學，初步理圖，逐句說說詩意。自讀合作探究

解（5分鐘）2、四人小組合作學習

互讀古詩，溝通詩意。

1、指名回答，評議溝通。1、指名回答，評議溝

2、老師點撥：“閑”是悠通。

然的意思，在說句意時，

四、全班溝要作詞序的調整。即“一

通（5分鐘）片白云悠然地飄去:“厭”

的注釋是“滿意”。在說句

意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解3、學生質疑。師生共

答。同解答。

4、在理解詩意的基礎上，

想象一下“眾鳥高飛盡，

孤云獨去閑”是一幅怎樣

的畫面。可以用語言描述，

也可以用畫面表現。

《獨坐敬亭山》圍圍著

五、指導朗“靜”來寫，朗讀時留意

多種形式讀詩：指名

讀（10分鐘語調輕緩，節奏要緩慢；

讀一同位讀一小組讀

左右）通過朗讀，表達詩人如找

一齊讀等。

到了知己似的一種輕松

感。（出示課件）

六、吟讀，1、自由吟讀。

體會詩人2、探討：詩句表明白詩人1、自由吟讀。

的思想感怎樣的心境？你最欣賞哪2、探討。

情（5分鐘）一句？

板書設計：

獨坐敬亭山李白

鳥飛

孤獨

云去

相看

李白相知敬亭山

相悅

其次課時《望洞庭》劉禹錫

教學目標：

學問與技能：

1.讀懂古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個

生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

過程與方法：搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

情感、看法與價值觀：有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《《望洞庭》。

教學重點：

感悟詩中描寫的景色，想象美妙畫面。

教學難點

有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《望洞庭》。

四、教學方法

朗讀法，探討法，綜合探究，

五、學習方法：

朗讀法，質疑探究法，圖文結合法

教學環節老師活動學生活動補充說明

出圖你知道洞庭湖嗎？誰

一、形象感

來介紹一下？我們來欣賞

知，揭題（5

詩人劉禹錫是怎樣描寫

分鐘左右）

的。（出示課件）

學生邊讀邊參閱課

二、自由吟依據學生提出問題的普遍

文注釋，試著理解

讀（5分鐘性與否，或個別講解或集

詩句意思，不懂的

左右）體理解。

隨時發問。

1、點撥理解“兩相和”，

可以讓學生結合看圖吟誦

體會。

2、詩人通過恰當的比方把

洞庭秀色寫得惟妙惟肖，

請找出詩中的比方。在溝

通體會描寫月夜洞庭的美

三、指名朗景時，隨機指導學生誦讀，

指名朗讀，同桌互

讀，同桌互體會比方的奇妙。

說意思

說意思（10

分鐘左右）“鏡未磨”寫出了一種別

有情致的朦朧的美，真是

別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看，

這個比方用得特別妙。

3、試用自己的話描述詩

中所寫的洞庭湖景色，看

誰描述得最美。

四、引導賞1、你覺得哪一句詩寫得

1、溝通

析（5分鐘好，在溝通中進一步體會

2、背誦

左右）詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不

同的景致及古詩的借景抒

情的手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望

洞亭》。

4、比較體會

說說你知道的描寫山水風

五、溝通課

光的古詩。指名讀一讀。

外積累

課外接著收集山水詩。

板書設計：

望洞庭劉禹錫

潭面鏡未磨，潭面無

風鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋

月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞

庭山水色，對比體會

盤里一青螺。白銀盤里一青

螺。

第三課時《憶江南》白居易

教學目標：

學問與技能：

1.感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

過程與方法：搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

情感、看法與價值觀：有感情地朗讀、背誦詞

教學重點：

感悟詩中描寫的景色，想象美妙畫面。

教學難點

有感情地朗讀、背誦詞，默寫《憶江南》。

教學方法

朗讀法，探討法，綜合探究，

學習方法：

朗讀法，質疑探究法，圖文結合法

教學環節老師活動學生活動補充說明

一、復習導2、《憶江南》是一首詞，1、背誦前兩首以及課外

入（5分鐘又描寫了怎樣的景致，怎搜集的描寫山水風光的

左右）樣的心情呢？古詩.

老師做如下點撥：1、帶著上面的問題自由

“憶江南”是詞牌名，詞讀，邊讀邊看圖，理解

都有一個牌名。詞的內容意思。指名讀，讀準生

二、讀課

也是回憶江南景色的，白字，結合注釋理解意思。

文，理解內

居易曾經當過杭州刺史。2、指名看圖說出意思。

容（5分鐘

詞中回憶的，就是漂亮的朗讀領悟詞義。

左右）

江南風光。舊：從前。曾：3、依據供應的詞語說

曾經。諳：熟識。勝：超明，讓學生自己說說詞

過，賽過。［出示課件）句的意思。

三、指名朗

指名朗讀，同桌互說意

讀，同桌互

思

說意思（10

分鐘左右）

三、小組合

作學習，相小組合作學習，相互溝

互溝通詩通

意（5分鐘

左右）

1、詩一開頭，詩人先說：

“江南好”，這是詩人對江

南春天的贊美。貝必說江

南好，是聽別人說，還是

這首詞中的“日

自己親眼看到的呢？

出江花紅勝火，

（其次句做了回答：曾經，

春來江水綠如

我對江南的風景是則的熟

四、老師小藍”歷來是被人

識,則了解。）

結（5分鐘推重的千古佳

2、江南風景好在哪里？可

左右）句，被后人廣泛

先讓學生來回答。老師最

傳誦，因此，背

終歸納：春回大地的時候，

誦是很重要的

百花盛開，每當太陽從東

任務。

方升起，陽光普照，遍地

開放的鮮花更加明麗，春

暖水碧，綠波粼粼。由于

紅日的映照，紅花更紅，

像燃燒的火焰：由于江花

紅，所以更顯出江水碧綠。

“藍”字形容春水深碧。

這美妙的景象，深深地留

在詩人的記憶里，所以詞

的結尾說一一江南風景這

樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導有朗讀的感情基調：飽含深

感情地朗情的回憶之情。

讀和背誦語調處理：一、二句要有

（5分鐘左昂揚的激情，再轉入緩慢

右）回憶，“日出”句聲調昂揚，

“春來”句聲調柔合平緩，有感情地朗讀和背誦

最終一句聲調稍抬高，仿

佛是自問，又像是問他人，

“能不”語氣要堅決、堅

決。

在熟讀基礎上讓學生練習

背誦。

六、抄寫或

抄寫或默寫

默寫

板書設計：

憶江南白居易

贊美

憶江南--------------------------好詞

思念

教學反思：

課題2桂林山水課時2節

教材內容分析

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林LL水的秀麗風光，是一篇不行多得的寫景佳

作。

開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是著名遐邇、令人神往的巡游勝

地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、欣賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括

了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，

分別從山和水兩個方面作具體描繪。

其次自然段寫漓江的水。作者并不先干脆寫漓江的水，而是從洶涌澎湃的大海

和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，但都無

法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人！接著運用排比句式，比方等修

辭方法，精確而顯明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。用“感覺不到流淌”

突現“靜”；用“能望見江底的沙石”體現“清”;用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，

而后以自己坐在木船上的感覺，再現漓江之水的風姿。

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒宏偉的泰山，紅葉似火的香山，

來襯托桂林的山是則獨具匠心。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了特別貼切

的比方和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

文章的末段以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全

文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以

美的享受。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，酷愛祖國大好

河山；二是通過品嘗詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

教學目標（學問，技能，情感看法、價值觀）

學問與技能：1.學習本課生字、詞。.

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.了解作者的語言表達特點，仿照課文例段，學習用相同的句式寫一

段話。

過程與方法：通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點。

情感看法與價值觀：受到酷愛祖國壯美河山的思想教化，陶冶愛美的情趣。。

教學重難點

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方

法。

教學方法：引導法

學習方法：朗讀法，圖文結合

教學過程

第一課時

教學目標：

學問與技能：

1.通過自主學習，相識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：通過自讀自悟，領悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景

物的方法。

情感、看法與價值觀：讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林

水的美，感受課文的語言美。

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方

法。

教學方法：引導法

學習方法：朗讀法，圖文結合

教學打算：課件

教學環節老師活動學生活動補充說明

1.播放韓曉的《我想去桂林》，體

會歌詞意境。

一、欣賞歌

2.聽了這首歌，現在最大的欲望是

曲，激發閱學生聽讀指

什么？最大的問題是什么？

讀期盼（5分名談感受。

3.今日，我們要跟隨課文一起去神

鐘左右）

游桂林山水，（出示課題：桂林山

水）（出示課件）

自讀全文，

導語：貝L課文是怎樣評價桂林山學習字詞。

二、導入（學水的？找出來讀一讀。讀準字音，

習第一自然“甲天下”是什么意思？（天下第找出新詞，

段）（5分鐘一）桂林山水天下第一，那將是多對不懂的詞

左右）么美的景象啊，讓我們和作者一起句，可以聯

蕩舟漓江，去欣賞名甲天下的桂林系上下文理

山水吧。解或者請教

同學、老師。

三、欣賞漓導語：我們先來欣賞漓江的水。視

江的水（學察圖畫或觀看課件中的漓江水，用

習其次自然自己的話來描述。（出示課件）

段）（10分

鐘左右）1、作者是怎樣描寫的？

（1）齊讀（依據課堂讀的實際狀況，

可以讓學生個體再讀，要求投入自

己感情地讀），找出概括漓江水的

三個特點的詞。

（2）品讀作者怎么寫出漓江水別出

心裁的“靜、清、綠”？出示文字：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不

到它在流淌；漓江的水真清啊，清

得可以望見江底的沙石；漓江的水

真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的

翡翠。

（特點之一“靜”。課文用“讓你

感覺不到它在流淌”，從感覺上突

出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以

望見江底的沙石”，從視覺上突出

了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛

那是一塊無暇的翡翠”這一形象的

比方，從色調和品質上突出了漓江

水的“綠”和“純”。翡水平如鏡

的西湖？在讀議中讓學生體會，用

對比的方法突出漓江水的三個特點

和作者的贊美之情。

2、指導學生有感情地朗讀并感受。

讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對

漓江水的寵愛之情。

3、引導學生“發覺這個句子有什么

特點？這樣寫有什么好處？“（讓

學生談對排比句的感性相識）留意

通過范讀指導讀好"真靜啊'’"真

清啊，，“真綠啊”三個“啊”的變

調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

指導：（出示課件）

漓：留意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

四、鞏固識

瑕：可與“假”進行比較。留意右

字，練習書

上是

寫（15分鐘學生臨寫。

翡：上下結構，下邊是兩個習，

左右）

整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。

與“戀”比較字形。

筏：上下結構，右下不要丟撇。

其次課時

教學目標：

學問與技能：

L通過自主學習，相識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：通過自讀自悟，領悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景

物的方法。

情感、看法與價值觀：讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林

水的美，感受課文的語言美。

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方

法。

教學方法：引導法

學習方法：朗讀法，圖文結合

教學打算：課件

教學環節老師活動學生活動補充說明

一、欣賞桂1、導語：則桂林的山又是怎1、反復誦讀課文

林的山（學樣的呢？2、同學們自己讀

習第三自然2、請同學們自己讀一讀，畫一讀，畫一畫，結

段）（20分一畫，結合插圖來欣賞。合插圖來欣賞。

鐘左右）（出3、相互溝通：課文怎么寫桂3、相互溝通：課

示課件）林山的特點的？（和其次自然文怎么寫桂林山

段比較，也是用這樣的段落句的特點的？

式）

在學生的回答中，老師隨機展

示，讓學生進一步感受到：

特點之一“奇”。“桂林的山

真奇啊，一座座拔地而起，各

不相連……”，指導學生讀出

感受，理解詞語，并展示泰山

和香山的圖像，以幫助學生理

解“峰巒宏偉”“紅葉似火”O

看資料的補充資料圖片，讓學

生想象：像老人、像巨象、像

駱駝。

仿照句式練習，說說像什么。

比如：還有的像背著娃娃的婦

女，有的像好斗的公雞，有的

像下山的猛虎，有的像含苞欲

放的蓮花，有的像捧書而立的

書童，有的像敞胸露肚的羅

漢……

特點之二“秀”。課文打了兩

個比方“像翠綠的屏障，像新

生的竹筍”，通過圖像，讓學

生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，

色調明麗。

特點之三“險”。重點理解“危

峰兀立，怪石嶙峋”，指導學

生通過字面、結合語句領悟。

如“危峰兀立”，字面上指導

“兀”的意思即“高聳突出”，

然后讓學生自己連起來說明，

并放到句子中理解。這樣，教

給方法后，再讓學生自己體會

“怪石嶙峋”的意思。

4、練習朗讀，讀出桂林山的

奇、秀、險，讀出對桂林山水

的寵愛之情。重點指導讀好

“真奇啊”“真秀啊”"真

險啊”。（出示課件）

導語：我們欣賞了漓江的水，

欣賞了桂林的山，再看看圖

片，當山和水相襯托時，又是

1、有感情地朗讀。

怎樣一番景象呢？作者又有

2、理解句子：“像

什么感受？

是走進了連綿起

1、指導有感情地朗讀。

優的畫卷，真是

2、理解句子：“像是走進了

'舟行碧波上，人

連綿起伏的畫卷，真是'舟行

二、山和水在畫中游'”。

碧波上，人在畫中游'”。

相遇的景象3、引導邊讀邊想

（1）引導理解字面意思，“畫

（學習第四象“這樣的山圍圍

卷”即繪畫長卷，一般要卷起

自然段）（15著這樣的水，這樣

來保藏。“連綿起伏”,接連

分鐘左右）的水倒映著這樣

不斷。“連綿起伏的畫卷”，

的山”是怎樣的

即很長很長的畫卷。

一種景象，休會

（2）介紹：“從桂林到陽朔，

“舟行碧波上，人

航程83公里，沿途都是青山

在畫中游”這種沉

綠水，美不勝收，說桂林山水

醉山水之間的感

是一幅連綿起伏的畫卷，特別

覺，

貼切。’先行碧波上，人在畫

中游'，道出了蕩舟漓江，欣

賞桂林山水是

一種美的享受，充溢情趣，與

然后說自己的體

開頭的‘桂林山水甲天下'相

驗。

呼應。”

三、指導背

誦（5分鐘左用師生引讀的方法練習背誦

右）

板書設計:

總述

桂林山水水：靜，清，綠

山：奇，秀，險

反思:

課題第三課記金華的雙龍洞課時2節

一、教材內容分析

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按巡游的先后依次，先寫了去雙龍

洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最終

寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。

文章開宗明義，干脆點明巡游的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的

景物，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。

在記敘中，作者的語言樸實，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一

千或是八百人開個會，確定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“也許有十來進

房子則大”來比擬。寫孔隙則以自己的新奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的

特點，通過閱讀，讓學生感受雙龍洞自然景觀的美，激發學生酷爰大自然的情感。

二、教學目標（學問，技能，情感看法、價值觀）

學問與技能：1、相識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己寵愛的段落。能德里達“雙龍洞

”的景象。

3、領悟按閱讀依次進行敘述的寫作方法，積累語言。

過程與方法：在讀能課文的基礎上，理清文章的思路，能過畫示意圖的方法，理清

作者閱讀的依次。

情感看法與價值觀：感受大自然的壯麗。

三、教學重難點分析

教學重點：感受溶洞的奇觀，學習按巡游依次的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事

物和表達思想感情。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱

四、教學方法：

讀議法

五、學習方法：

合作探究法

四、教學過程

第一課時

教學目標：

學問與技能：

1.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

過程與方法：了解作者的巡游依次，練習給課文編提綱。

情感、看法與價值觀：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自

然的酷愛。

教學重點：

1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學環節老師活動學生活動補充說明

一、談話

在我們生活的這個地球上，不僅在地1、給同學們介紹

導入課文

面上有高山，大海，平原等自然的風下

（5分鐘左

光，而且在地下也有著很多奇異的景2、讀題。結合認

右）

觀。其中溶洞就像童話世界中的迷讀“溶洞、石鐘乳、

石筍”等詞語。

1、同桌相互檢查

提出自讀要求讀。

二、自學

1、讀一讀生字表中的13個生字，要2、畫出課文中的

課文，認

求讀準字音，對其中筆畫較多的生字新詞并依據上下

讀理解生

如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記文或查工具書，理

字詞（10

它們的字形。解它們的也許意

分鐘左

2、畫出課文中的新詞并依據上下文思。

右）（出示

或查工具書，理解它們的也許意思。3、質疑問難。（可

課件）

3、質疑問難。（可以同桌之間相互詢以同桌之間相互

問，也可向老師提出不能理解的詞詢問，也可向老師

語。）提出不能理解的

詞語。）

三、初讀提出初讀要求1、自由朗讀全文，用學生自己

課文（5分1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子遇到難讀的句子的方法來找

鐘左右）多讀幾遍。多讀幾遍。尋巡游路途

（出示課3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者2、指名分自然段從而激發學

件）巡游路途示意圖。（可以各自進行，朗讀。生的學習愛

也可與幾個同學探討一起完成。）3、默讀全文，要好

求邊讀邊畫出作

者巡游路途示意

圖。（可以各自進

行，也可與幾個同

學探討一起完

成。）

指名出示畫好的

示意圖。并按圖說

清圖意，然后相互

補充或訂正不當

四、溝通

之處。

比照示意圖，找到

相應段落再次朗

讀。

板書設計：

記金華的雙龍洞

游程

山路-----洞口---------外陰---------

（美）（寬）（1）

----------------孔隙---------內洞（深黑的石洞）

（險）（奇）

其次課時

教學目標：

學問與技能：

1.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

過程與方法：了解作者的巡游依次，練習給課文編提綱。

情感、看法與價值觀：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自

然的酷愛。

教學重點:

1,了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學環節老師活動學生活動補充說明

研讀作者在去雙龍洞的途中所見的

景物

一、研讀

思索：作者見到些什么？

作者在去（1）生一邊讀一

出示感悟句子：

雙龍洞的邊畫出有關句子。

1、粉紅色的山，各色的映山紅，再

途中所見（2）指名回答

加上或濃或淡的新綠，眼前一片明

的景物（3）反復朗讀上

艷。

（10分鐘述句子。

由具體的景物概括出“明艷”一詞，

左右）

寫出金華一帶山區光明明麗的景色。

2、隨著山勢，溪流時而寬，時而

窄……時時變換調子。

引導發覺這句話的特點。（如有兩對

反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

說說對這句話的理解，體會句子中的

因果關系，音韻節奏感，和作者當時

的心情等。

1、引導學生找到課文中概括特點的1、學生找到課文

詞語或者能用恰當的詞語概括。中概括特點的詞

二、研讀

洞口：像橋洞似的，很寬。語

洞口、夕卜

外洞：寬敞。

洞、內洞

孔隙：窄小。

各自的特

內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和

點，以及

石鐘乳抓住文中重

作者是怎

2、從文中找到作者用什么方法把這2、讓學生體會這點詞語，分

樣把這些

些特點寫出來。些句子的意思以析課文，把

特點寫具

著重感悟下列句子：及采納的打比方，握語言魅力

體的。（10

我又感覺要是把頭略微抬起一點說感覺等手法。

分鐘左

兒……擦傷鼻子。

右）

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”

的感覺。

這些石鐘乳和石筍，形態變更多

端……也很值得欣賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感

受，然后作適當的點撥。

要求學生任選雙龍洞其中一個景點復述

三、復述進行復述，可采納導游介紹等形式進

行。

四、總結1、啟發學生談談學了本文后的收獲，

全文（5分在相互溝通對話中加深對課文的理

鐘左右）解。

2、老師小結。

二、布置課外語文活動

作業設計：

搜集有關溶洞的圖片或文字資

一、指導造句，寫段訓練

料。

1、用“時而……時而”寫句子。

2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體0

（1）那棵松樹的枝葉特別繁茂。

（2）登上山頂，我感到舒適極了。

板書設計:

記金華的雙龍洞

游程

山路-----洞口---------外洞

（美）（寬）（大）

----------------孔隙---------內

洞（深黑的石洞）

（險）（奇）

教學反思:

課題4*七月的天山課時1T

一、教材內容分析

本文節選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，

連綿幾千里，作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏

天有著秋天般的涼快，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨

具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：

一是從高到低，由遠及近，運用形象的比方，依次描繪了天山的雪峰、雪水和

雪水匯成的溪流。一方面對讀者展示了天山的無限朝氣，另一方面說明白為什么盛

夏季節進入天山會有秋天般的涼快的緣由。

二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲

相映成趣。

三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形美麗；重點寫了五彩繽紛的野花,

溪流兩岸，滿地鮮花，如同進入了春天的花園。

作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章

的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。入編本文的目的是通過對

美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時積累文中美麗語句，

增加文化積淀。

二、教學目標（學問，技能，情感看法、價值觀）

學問與技能：1、相識8個生字，能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積

累佳句。

2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

過程與方法：通過探討溝通理解課文內容，體會天山的漂亮景色

情感看法與價值觀：感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

三、教學重難點分析

教學重點：駕馭組織材料的依次和方法，可以比方、襯托等表現手法為講析重點,

學習運用貼切、顯明、生動的語言寫景狀物

教學難點：能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學方法：導引法

學習方法：自讀自悟法

教學打算：課文插圖

四、教學過程

第一課時

教學環節老師活動學生活動補充說明

一、干脆揭板書課題。指名讀課文前面

題解題。的過渡語。

帶著過渡語提示問題，初讀課文，帶著過渡語提示

二、學生自

并讀準生字，找出新詞。問題，初讀課文，

學（5分鐘

整體感知，提問：文章似乎是個向并讀準生字，找出

左右）

導，帶著你巡游，能看出導游線路新詞。

嗎？

老師指導：隨著導游線路讀文，初

步感知新疆天山的漂亮風光。

結合看畫面,指導讀好課文各個小指名讀好課文各

節，讓學生說說作者分別寫了哪些個小節，讓學生說

三、引導讀景物。說作者分別寫了

通同時正音、解詞，通讀句子。如疑哪些景物。

（10分鐘左難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞

右）等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪

峰……”這句，須要結合圖片點撥

感受。

四、合作學你覺得哪些語段、詞句寫得好？這在四人小組中閱

習（10分鐘段話或這一詞語好在哪里？在四讀溝通，說出感

左右）人小組中閱讀溝通，說出感受，請受。

同學發表看法，不理解的可以請教

老師。

五、班集溝各小組派代表在班上匯報探討狀各小組派代表在

通（10分鐘況，老師賜予確定和激勵，對體會班上匯報探討狀

左右）不到位的進行點撥，并結合朗讀加況。

深體會。

六、在學生溝通后，問他們是否寵愛讀

激發愛好，這樣的游記,并讓學生在課外自由

課外延長選擇讀些這方面的書，也可以閱讀