Unit4HistoryandTraditionsListeningandTalking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以“Unit4HistoryandTraditionsListeningandTalking”為主題，旨在通過聽力與口語練習，幫助學生掌握有關歷史與傳統文化的詞匯和表達方式，提高學生的英語聽說能力。課程內容與課本緊密相連，結合實際生活，旨在激發學生對歷史與傳統的興趣，培養他們的跨文化交際能力。核心素養目標1.培養學生理解和運用英語進行歷史與傳統文化交流的能力。

2.提高學生的文化意識，增強對中外歷史文化的認知和理解。

3.培養學生的自主學習能力，激發他們對英語學習的興趣和動力。

4.增強學生的合作學習能力，通過小組討論和互動，提升團隊合作和溝通技巧。教學難點與重點1.教學重點：

-理解聽力材料中的關鍵信息，包括歷史事件、傳統習俗和文化背景。

-正確運用課本中涉及的歷史與傳統文化相關的詞匯和短語。

-通過對話練習，能夠流利地表達對歷史和傳統文化的看法。

2.教學難點：

-理解復雜的聽力材料，特別是涉及歷史背景和文化差異的部分。

-在口語表達中準確使用過去時態，尤其是對于歷史事件的描述。

-識別并正確運用與歷史和傳統文化相關的習語和表達方式。

-在小組討論中，能夠清晰、連貫地表達自己的觀點，并與他人進行有效溝通。例如，學生在描述歷史事件時，可能難以準確使用過去完成時，或者在使用某些文化習語時感到困惑。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：人教版高中英語教學平臺

-信息化資源：歷史與傳統文化相關的英語聽力材料、在線詞典

-教學手段：PPT課件、圖片展示、視頻片段、角色扮演活動教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示與歷史和傳統文化相關的圖片或視頻片段，如中國的長城、埃及金字塔等，激發學生的興趣。

-提問：“Whatdoyouknowaboutthesehistoricalsites?”引導學生分享他們對歷史文化的了解。

-引入本節課的主題：“Today,wewillexplorethehistoryandtraditionsofdifferentculturesthroughlisteningandtalkingactivities.”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：講解聽力材料中的關鍵詞匯和短語，如“dynasty”、“custom”、“heritage”等。

-第二條：分析聽力材料中的歷史事件和文化背景，如介紹中國的“HanDynasty”和其相關習俗。

-第三條：展示與聽力材料相關的PPT課件，通過圖片和文字相結合的方式，幫助學生更好地理解內容。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-第一條：學生分組進行聽力練習，教師播放聽力材料，要求學生回答問題，如“WhowastheleaderoftheHanDynasty?”

-第二條：學生扮演不同角色，進行角色扮演活動，模擬歷史場景，如“TwofriendsarediscussingthedifferencesbetweenChineseandWesterntraditions.”

-第三條：學生分組討論，分享自己對歷史和傳統文化的看法，如“Whydoyouthinkitisimportanttopreserveculturalheritage?”

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：學生討論歷史事件的重要性，例如：“WhyistheGreatWallconsideredasymbolofChineseculture?”

-第二方面：學生探討文化差異，例如：“HowdoChineseandWesternholidaysdifferintheirtraditionsandcustoms?”

-第三方面：學生分析歷史與個人價值觀的關系，例如：“Howcanunderstandinghistoryandtraditionshelpusappreciateourownculture?”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調重點詞匯和短語。

-提問：“Whatdidyoulearnabouthistoryandtraditionstoday?”讓學生分享他們的學習心得。

-教師總結：“Byexploringthehistoryandtraditionsofdifferentcultures,wenotonlybroadenourknowledgebutalsoenhanceourabilitytocommunicateinEnglish.”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.聽力理解能力提升：

-學生能夠準確地理解聽力材料中的歷史事件和文化背景。

-學生能夠識別并運用與歷史和傳統文化相關的詞匯和短語。

-學生在聽力練習中能夠捕捉到關鍵信息，提高聽力理解的速度和準確性。

2.口語表達能力增強：

-學生能夠流利地用英語描述歷史事件和傳統文化。

-學生在角色扮演活動中能夠自信地表達自己的觀點，提高口語交際能力。

-學生能夠運用正確的語法和詞匯，準確表達對歷史和傳統文化的看法。

3.文化意識和文化素養提高：

-學生對中外歷史和傳統文化有了更深入的了解，增強了文化意識。

-學生能夠認識到不同文化之間的差異和相似之處，提高跨文化交際能力。

-學生在日常生活中更加關注歷史和傳統文化的傳承與發展。

4.合作學習能力提升：

-學生在小組討論中能夠積極參與，與同伴共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的意見，學會尊重和理解不同的觀點。

-學生在團隊合作中學會分工合作，提高團隊協作能力。

5.自主學習能力培養：

-學生能夠自主查找與歷史和傳統文化相關的資料，拓寬知識面。

-學生在課堂上積極思考，提出問題，提高自主學習能力。

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，提高解決問題的能力。

6.情感態度價值觀的培養：

-學生在學習過程中培養了熱愛歷史和傳統文化的情感。

-學生認識到保護文化遺產的重要性，樹立正確的價值觀。

-學生在課堂上展現出積極向上的學習態度，增強自信心。課堂1.課堂評價：

-提問與回答：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對歷史和傳統文化知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“WhatdidyoulearnabouttheHanDynasty?”來檢驗學生對歷史事件的了解。觀察學生的回答是否準確、流利，以及是否能夠結合自己的理解進行回答。

-觀察參與度：教師通過觀察學生在課堂活動中的參與度，如小組討論、角色扮演等，評估學生的互動能力和團隊合作精神。例如，教師可以記錄學生在小組討論中的發言次數和貢獻度。

-聽力測試：通過聽力測試，教師可以評估學生理解聽力材料的能力。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式，以檢驗學生對歷史和傳統文化細節的捕捉能力。

-口語表達：通過學生的口語表達，教師可以評估學生的語言運用能力。教師可以要求學生就某個歷史事件或傳統文化話題進行簡短演講，觀察學生的語言組織能力和表達能力。

2.作業評價：

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，包括聽力練習、口語報告和寫作任務。批改時，教師關注學生的語法錯誤、詞匯使用和內容準確性。

-個性化反饋：針對學生的作業，教師提供個性化的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，對于詞匯使用不當的學生，教師可以建議他們查閱詞典或使用同義詞詞典。

-及時反饋：作業的反饋應在學生提交后盡快進行，以便學生能夠及時了解自己的學習情況并作出調整。例如，教師可以在下一節課開始時對上一節課的作業進行簡要回顧和反饋。

-鼓勵與激勵：在作業評價中，教師應鼓勵學生的努力和進步，同時激勵他們繼續努力。例如，對于完成作業質量較高的學生，教師可以給予口頭表揚或小獎勵。

3.形成性評價：

-小組評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過小組討論和互評，學生可以學會如何客觀地評價自己和他人。

-反思日志：學生定期撰寫反思日志，記錄自己在學習過程中的體會和收獲，教師可以通過閱讀日志了解學生的學習態度和進步。

-課堂參與度記錄：教師記錄學生在課堂上的參與度，包括提問次數、回答問題的質量等，作為形成性評價的一部分。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在教學中，我嘗試將歷史與傳統文化融入到真實的情境中，比如通過模擬歷史場景的對話和角色扮演，讓學生身臨其境地感受歷史文化的魅力。

2.融入多媒體教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中積極性不高，參與度較低，這可能是由于他們對歷史和傳統文化的興趣不夠濃厚。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于書面作業和聽力測試，缺乏對學生口語表達和實際運用能力的全面評估。

3.教學資源利用不充分：雖然使用了多媒體資源，但有時未能充分利用這些資源，導致教學效果未能最大化。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂中引入更多互動環節，如小組競賽、游戲化學習等，以激發學生的學習興趣。

2.豐富評價方式：我將嘗試引入更多樣化的評價方式，如口語展示、小組項目、課堂表現等，以更全面地評估學生的綜合能力。

3