《再別康橋》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的《再別康橋》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以詩歌鑒賞為主題，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞知識相銜接，如對詩歌意象、修辭手法、情感表達等基本概念的理解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步提升對詩歌的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過深入解讀《再別康橋》，學(xué)生將學(xué)會運用現(xiàn)代漢語進行詩歌鑒賞，提升對詩歌意境、情感和語言的感知能力；同時，通過分析詩歌中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力；最后，通過了解詩歌背后的文化背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌的基本知識和鑒賞方法，對古典詩詞的格律、意象、修辭手法等有一定的了解。他們在初中階段接觸過一些現(xiàn)代詩歌，具備一定的詩歌閱讀和分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品具有較高的興趣，尤其是對具有強烈情感表達和審美價值的詩歌作品。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過閱讀和分析把握詩歌的意境和情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過合作學(xué)習(xí)、討論交流來深化對詩歌的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《再別康橋》時，可能會對徐志摩的詩歌風(fēng)格和語言表達產(chǎn)生一定的理解困難，特別是對于一些生僻的詞匯和意象的解讀。此外，學(xué)生可能在分析詩歌的情感表達時，缺乏足夠的文學(xué)背景知識，導(dǎo)致對詩歌的深層內(nèi)涵把握不足。在鑒賞過程中，學(xué)生可能會因為個人情感體驗的差異，對詩歌的評價產(chǎn)生分歧，需要教師引導(dǎo)他們進行客觀公正的討論。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景、作者生平和詩歌的基本結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.比較閱讀法：將《再別康橋》與其他詩歌作品進行比較，幫助學(xué)生把握徐志摩的詩歌特色和藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的原文、背景資料和作者照片，增強學(xué)生的視覺體驗。

2.朗讀示范：教師示范朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感表達。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的相關(guān)視頻、評論和解析，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的現(xiàn)代詩歌——《再別康橋》。這首詩不僅因其優(yōu)美的意境和深刻的情感而廣受贊譽，更因其獨特的藝術(shù)魅力而成為現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作。那么，讓我們一起走進這首詩的世界，感受其獨特的藝術(shù)魅力。

二、作者簡介

（教師）首先，讓我們簡單了解一下作者徐志摩。徐志摩，中國現(xiàn)代詩人，被譽為“新月派”的代表人物之一。他的詩歌以抒情為主，語言優(yōu)美，情感真摯。現(xiàn)在，請同學(xué)們閱讀教材中的作者簡介，了解徐志摩的生平和創(chuàng)作背景。

三、整體感知

（教師）接下來，請大家齊聲朗讀《再別康橋》，感受詩歌的韻律美和情感表達。

（學(xué)生）朗讀完畢后，請同學(xué)們談?wù)剬@首詩的整體印象。

（教師）好的，同學(xué)們提到了詩歌的優(yōu)美意境、深刻的情感以及詩人對康橋的眷戀。下面，我們將深入分析這首詩。

四、詩歌分析

1.詩歌意象

（教師）首先，我們來分析詩歌中的意象。請同學(xué)們找出詩中的主要意象，并談?wù)勊鼈兯磉_的含義。

（學(xué)生）通過分析，我們找到了詩歌中的主要意象有：康橋、金柳、青荇、潭影、夢、彩虹等。

（教師）很好，這些意象既展現(xiàn)了康橋的美麗景色，又寄托了詩人對美好生活的向往。接下來，請同學(xué)們談?wù)勗娙藶楹芜x擇這些意象？

（學(xué)生）詩人選擇這些意象，是因為它們既具有獨特的象征意義，又與詩人的情感緊密相連。

2.詩歌情感

（教師）接下來，我們來分析詩歌的情感。請同學(xué)們談?wù)勥@首詩表達了詩人怎樣的情感？

（學(xué)生）這首詩表達了詩人對康橋的眷戀、對美好生活的向往以及對逝去時光的懷念。

（教師）非常準確，詩人通過對康橋的描繪，抒發(fā)了自己的情感。下面，請同學(xué)們分析詩歌中的情感變化。

（學(xué)生）詩歌情感從對康橋的眷戀，到對美好生活的向往，再到對逝去時光的懷念，情感層層遞進。

3.詩歌結(jié)構(gòu)

（教師）最后，我們來分析詩歌的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們談?wù)勥@首詩的結(jié)構(gòu)特點。

（學(xué)生）這首詩采用自由詩的形式，結(jié)構(gòu)靈活，層次分明。

（教師）很好，自由詩的形式使得詩歌具有更大的表現(xiàn)力。下面，請同學(xué)們分析詩歌中的修辭手法。

（學(xué)生）詩歌中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，使詩歌語言更加生動形象。

五、課堂小結(jié)

（教師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《再別康橋》的作者、詩歌意象、情感和結(jié)構(gòu)特點。這首詩以其優(yōu)美的意境、深刻的情感和獨特的藝術(shù)魅力，成為了現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作。希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，感受詩歌的魅力。

六、課后作業(yè)

1.閱讀徐志摩的其他詩歌，進一步了解其詩歌風(fēng)格。

2.選擇一首自己喜歡的詩歌，進行鑒賞和分析，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

（教師）今天的課程就到這里，希望大家能夠認真完成課后作業(yè)，期待大家在下節(jié)課的表現(xiàn)。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩的生平資料：介紹徐志摩的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景和文學(xué)成就，幫助學(xué)生更全面地理解詩人及其作品。

-新月派詩歌作品：推薦幾首新月派其他詩人的作品，如聞一多的《死水》、朱自清的《荷塘月色》等，讓學(xué)生對比閱讀，感受新月派詩歌的共同特點。

-康橋的歷史背景：介紹英國劍橋的歷史和文化，讓學(xué)生了解康橋在英國的重要地位，以及徐志摩為何選擇康橋作為詩歌的背景。

-詩歌創(chuàng)作手法研究：搜集一些關(guān)于詩歌創(chuàng)作手法的文章或書籍，如象征、意象、節(jié)奏、韻律等，幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)技巧。

2.拓展建議：

-閱讀徐志摩的其他詩歌：推薦學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《再別康橋》等，通過對比閱讀，加深對詩人詩歌風(fēng)格的把握。

-參觀劍橋大學(xué)：如果條件允許，建議學(xué)生參觀劍橋大學(xué)，實地感受康橋的歷史和文化氛圍，加深對詩歌背景的理解。

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運用所學(xué)的詩歌創(chuàng)作手法，如象征、意象等，表達自己的情感和思想。

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達，提高學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

-詩歌主題討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的主題進行討論，如愛情、自然、人生等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

-詩歌與音樂結(jié)合：推薦一些與詩歌《再別康橋》相配的音樂作品，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的情感，提高音樂素養(yǎng)。

-詩歌與繪畫結(jié)合：鼓勵學(xué)生嘗試將詩歌《再別康橋》與繪畫相結(jié)合，用畫筆描繪詩歌中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《再別康橋》這首詩，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我覺得我在教學(xué)方法上做了一些嘗試，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我并沒有直接進入詩歌的分析，而是先讓學(xué)生們分享自己對康橋的印象，這樣既激發(fā)了他們的興趣，也讓他們對詩歌的背景有了更直觀的感受。

在教學(xué)過程中，我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式。我盡量用生動的語言來講解詩歌的背景和作者的情感，同時鼓勵學(xué)生們積極參與討論，提出自己的看法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩歌中的意象和情感表達有著自己的理解和感受，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析詩歌的意象時，有的學(xué)生對于一些生僻的詞匯和意象的理解還不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詞匯和意象的講解，尤其是對于那些可能對學(xué)生們來說比較陌生的部分。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛整體比較活躍，但也有一些學(xué)生顯得比較被動。這可能是因為他們對詩歌的興趣不夠濃厚，或者是對課堂討論的形式不太適應(yīng)。針對這一點，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嘗試用不同的方式來調(diào)動他們的積極性。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩歌鑒賞能力上有了明顯的提高，能夠更好地把握詩歌的意境和情感。在技能方面，他們學(xué)會了如何運用詩歌創(chuàng)作手法來分析詩歌，這對于他們未來的文學(xué)學(xué)習(xí)是非常有益的。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對徐志摩的詩歌有了更深的理解，對詩歌的美有了更深的感受。他們開始意識到，詩歌不僅僅是文字的組合，更是一種情感的表達和心靈的交流。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，課堂時間有限，有些內(nèi)容講解得不夠深入；學(xué)生的參與度還有待提