《登岳陽樓》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《登岳陽樓》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《登岳陽樓》

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《登岳陽樓》為教學內容，該詩選自統(tǒng)編版必修下冊，屬于中國古代詩歌的范疇。學生在此前已經學習過唐詩宋詞等詩歌體裁，對詩歌的基本結構和表現(xiàn)手法有所了解。本節(jié)課將引導學生深入理解這首詩的意境和情感，進一步培養(yǎng)學生的審美能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過學習《登岳陽樓》，學生將提升對古典詩歌的鑒賞能力，增強文化自信和民族自豪感。同時，引導學生通過詩歌中的意象和情感體驗，培養(yǎng)豐富的人文情懷和審美判斷力，進而促進學生個性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：進入高中階段，學生已經具備了一定的古詩文閱讀基礎，能夠識別和解讀一些基本的文言文詞匯和句式，對古典詩歌的基本格律和修辭手法也有初步的了解。他們能夠欣賞一些簡單的古詩詞，并嘗試進行簡單的解讀和分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一年級學生對文學藝術有著較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來豐富自己的精神世界。在學習能力上，學生的文言文閱讀理解能力逐漸增強，但分析詩歌的深層含義和情感表達仍需提高。學習風格上，部分學生傾向于通過文本細讀來理解詩歌，而另一部分學生可能更依賴于教師的講解和引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《登岳陽樓》時，可能會遇到對詩中某些生僻詞匯的理解困難，以及對詩人情感的把握不準確的問題。此外，對于詩歌中蘊含的哲理和意境的領悟，學生可能會感到抽象和難以捉摸。因此，教學中需要幫助學生克服這些困難，通過多種教學手段，如朗讀、討論、對比分析等，提高他們的理解和鑒賞能力。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：學校圖書館資源、網絡數(shù)據(jù)庫（含古詩文數(shù)據(jù)庫、文學史資料等）。

3.信息化資源：多媒體課件、視頻資料（如關于岳陽樓的歷史和文化背景視頻）。

4.教學手段：朗讀示范、小組討論、角色扮演、板書展示、思維導圖。教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式引導學生回顧已學過的唐詩，如杜甫的《春望》、王之渙的《登鸛雀樓》等，激發(fā)學生對唐詩的興趣。

2.學生分享自己對唐詩的認識和感受，老師總結：唐詩是我國古典詩歌的瑰寶，具有很高的藝術價值。

二、整體感知

1.老師播放《登岳陽樓》的朗讀音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.學生跟讀，并嘗試用自己的語言概括詩歌的主題。

三、逐句分析

1.老師引導學生關注詩歌的開頭：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”，讓學生體會詩人對洞庭湖的向往之情。

2.學生朗讀并分析詩句，老師點評：詩人通過對洞庭湖的描寫，表達了自己對壯麗山河的贊美之情。

3.老師引導學生關注詩句“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”，讓學生分析詩句中的意象和象征意義。

4.學生討論：詩人通過“吳楚東南坼”描繪了怎樣的景象？這里的“乾坤日夜浮”又有什么寓意？

5.老師點評：詩句描繪了洞庭湖的壯闊景象，象征著天地廣闊，人生短暫，引發(fā)人們對生命的思考。

四、情感體驗

1.老師引導學生關注詩句“親朋無一字，老病有孤舟。”，讓學生體會詩人內心的孤獨和無奈。

2.學生朗讀并分析詩句，老師點評：詩人通過對自身處境的描寫，表達了對世態(tài)炎涼的感慨。

3.老師引導學生關注詩句“戎馬關山北，憑軒涕泗流。”，讓學生分析詩句中的情感。

4.學生討論：詩句中的“戎馬關山北”和“憑軒涕泗流”分別表達了詩人怎樣的情感？

5.老師點評：詩人通過對戰(zhàn)亂和苦難的描寫，表達了對國家和人民的憂慮之情。

五、總結全文

1.老師引導學生回顧詩歌的主題，總結《登岳陽樓》表達了詩人對壯麗山河的向往、對世態(tài)炎涼的感慨以及對國家和人民的憂慮之情。

2.學生分享自己的學習體會，老師點評：詩歌通過細膩的描寫和真摯的情感，展現(xiàn)了詩人的胸懷和情懷。

六、拓展延伸

1.老師介紹岳陽樓的歷史背景和文化內涵，讓學生了解這首詩的產生背景。

2.學生討論：在當今社會，我們如何傳承和發(fā)揚古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)？

3.老師點評：古典詩歌是我國文化的瑰寶，我們要學習詩歌中的精神內涵，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

七、作業(yè)布置

1.讓學生背誦《登岳陽樓》。

2.讓學生以《登岳陽樓》為題材，寫一篇讀后感，表達自己的感悟和體會。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過《登岳陽樓》的學習，學生對文言文的理解和閱讀能力得到顯著提高。他們能夠識別并正確理解詩中的生僻詞匯和復雜句式，對古代漢語的語法規(guī)則有了更深入的認識。

2.詩歌鑒賞能力增強：學生在分析《登岳陽樓》的過程中，學會了如何鑒賞古典詩歌。他們能夠從意象、意境、情感、修辭等方面對詩歌進行解讀，提高了對詩歌藝術價值的評價能力。

3.情感共鳴和文化認同：通過學習《登岳陽樓》，學生與詩人產生了情感上的共鳴。他們理解了詩人在特定歷史背景下的思想感情，增強了民族自豪感和文化認同感。

4.邏輯思維和批判性思維能力培養(yǎng)：在討論詩歌主題和情感表達的過程中，學生學會了運用邏輯思維分析問題，并提出自己的見解。這種批判性思維能力的培養(yǎng)有助于他們在未來學習和生活中形成獨立思考的習慣。

5.語言表達能力提高：學生在課堂上積極參與討論，用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點。通過寫作讀后感，他們能夠將所學知識轉化為自己的語言，提高了書面表達能力。

6.綜合素養(yǎng)的全面提升：學習《登岳陽樓》不僅增強了學生的文學素養(yǎng)，還促進了他們審美情趣、人文素養(yǎng)和道德品質的全面發(fā)展。他們能夠從詩歌中汲取智慧，提升自己的綜合素質。

7.知識體系的完善：通過學習《登岳陽樓》，學生對唐詩及其背景知識有了更系統(tǒng)的了解，完善了他們的文學知識體系。這為他們在高中階段繼續(xù)深入學習文學奠定了堅實的基礎。

8.創(chuàng)新和實踐能力的鍛煉：學生在課堂上的角色扮演、討論等活動，鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。他們能夠在實踐中運用所學知識，提高解決問題的能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①《登岳陽樓》的創(chuàng)作背景及詩人杜甫的生平簡介。

②詩歌的結構特點，包括起承轉合的布局。

③詩歌中的意象運用及其象征意義。

②重點詞句：

①“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”

②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”

③“親朋無一字，老病有孤舟。”

④“戎馬關山北，憑軒涕泗流。”

③內容邏輯關系闡述：

①引言部分：通過詩人對洞庭湖的向