2024年八年級語文上冊第三單元第10課《短文二篇》說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課為八年級上冊語文第三單元《短文二篇》，旨在引導學生深入學習課文，提高閱讀理解能力。設計思路圍繞“理解課文內容，感受語言魅力”展開，通過朗讀、討論、寫作等方式，讓學生在互動中學習，培養獨立思考和創新表達能力。教學過程注重激發學生興趣，培養語文素養，為后續學習奠定基礎。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：1.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀和寫作實踐，讓學生學會運用語言表達思想和情感；2.培養學生的思維發展與提升，引導學生通過分析、比較、歸納等方法，深入理解文本內容；3.增強學生的審美鑒賞與創造能力，讓學生在欣賞文學作品的過程中，感受語言美和情感美；4.培養學生的文化理解與傳承意識，引導學生認識文學作品的豐富內涵和時代價值。學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在語文學習方面，他們已經具備了一定的閱讀基礎，能夠理解簡單的文學作品，但閱讀深度和廣度仍有待提高。本單元的《短文二篇》涉及不同類型的文章，對學生來說既是一次挑戰，也是一次提升的機會。

從知識層面來看，學生對文學常識和寫作手法有一定的了解，但具體到文本分析，他們可能缺乏深入挖掘的能力。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析概括能力和寫作表達能力有待加強。特別是在寫作方面，學生往往能夠模仿，但缺乏創新和個性化的表達。

在素質方面，學生的合作意識、批判性思維和審美情趣有待培養。他們在課堂上表現出積極參與的態度，但有時也容易受到同伴影響，缺乏獨立思考。此外，部分學生可能存在閱讀習慣不佳的問題，如注意力不集中、閱讀速度慢等，這些都會對課程學習產生一定影響。

針對以上學情，本課將注重激發學生的學習興趣，通過多樣化的教學活動，引導學生深入理解文本，提高閱讀和寫作能力，同時培養他們的審美情趣和文化素養。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解文本內容。

2.設計小組合作學習活動，如角色扮演、文本分析，提高學生的參與度和互動性。

3.利用多媒體課件展示課文背景和作者生平，增強學生對文本的理解。

4.結合寫作技巧講解，指導學生進行仿寫練習，提升寫作能力。

5.通過課堂提問和作業反饋，及時了解學生學習情況，調整教學策略。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《短文二篇》的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“作者為何選擇這樣的題材？文章中的比喻手法有何特點？”等。

監控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，自主閱讀課文，了解文章背景和主要內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步見解。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記、思維導圖或小論文的形式提交。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“文學作品的魅力”為主題，通過展示名篇名句，激發學生的學習興趣。

講解知識點：講解文章的結構、寫作手法和作者的情感表達，如“對比手法在文中的應用”。

組織課堂活動：設計“小組討論——尋找文章中的修辭手法”活動，讓學生在實踐中掌握知識。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，給予及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學生就課堂活動中的疑問提出問題，并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《短文二篇》的讀后感，結合自己的體會進行思考。

提供拓展資源：推薦與課文相關的書籍、電影等，供學生課后拓展閱讀。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生針對性的反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行課外閱讀和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

《短文二篇》涉及的主題廣泛，以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）文學作品：推薦閱讀與課文主題相近的文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》等，通過對比閱讀，加深對文章主題和寫作手法的理解。

（2）歷史背景：了解課文所涉及的歷史背景，如五四運動、辛亥革命等，有助于學生更好地理解文章的時代背景和作者的思想情感。

（3）文化現象：探討課文中所反映的文化現象，如封建禮教、社會風俗等，有助于學生了解文學作品背后的文化內涵。

（4）寫作手法：研究課文中的寫作手法，如對比、象征、諷刺等，分析這些手法在文中的作用，提高學生的寫作能力。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

鼓勵學生閱讀與課文主題相關的文學作品，如《吶喊》、《彷徨》等魯迅作品，通過對比閱讀，加深對文章主題和寫作手法的理解。

（2）歷史背景拓展：

引導學生了解五四運動、辛亥革命等歷史事件，通過查閱資料、觀看紀錄片等方式，了解這些事件對當時社會的影響，以及作者所處的歷史背景。

（3）文化現象拓展：

組織學生探討課文中所反映的文化現象，如封建禮教、社會風俗等，通過小組討論、辯論等形式，提高學生的思辨能力和表達能力。

（4）寫作手法拓展：

引導學生學習課文中的寫作手法，如對比、象征、諷刺等，通過仿寫練習，提高學生的寫作能力。

（5）跨學科學習：

鼓勵學生將語文學習與其他學科相結合，如歷史、政治、哲學等，通過跨學科學習，拓寬學生的知識視野。

（6）社會實踐：

組織學生參加社會實踐活動，如參觀博物館、圖書館、歷史遺跡等，讓學生在實踐中感受文學作品所反映的社會現實。

（7）創作實踐：

鼓勵學生進行文學創作，如寫一篇以課文主題為背景的短篇小說、散文等，通過創作實踐，提高學生的文學素養。

（8）交流分享：

組織學生進行閱讀交流分享活動，讓學生分享自己的閱讀心得、創作體會等，激發學生的學習興趣，提高學生的表達能力。教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也有些地方感覺還不夠理想。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，希望激發學生的興趣，提高他們的參與度。我發現，這種方法在一定程度上是有效的，學生們在討論環節表現得挺活躍，對文章的理解也更加深入。但是，我也發現，有些學生還是不太敢發言，可能是害羞，也可能是對文章的理解不夠深入。這就需要我在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，創造一個更加開放、包容的課堂氛圍。

在策略上，我設計了小組討論和角色扮演的活動，旨在培養學生的合作意識和溝通能力。不過，我發現有些小組在討論時，討論的內容偏離了主題，這說明我在活動設計上還需要更加細致，要確保每個活動都能緊扣教學目標。

管理方面，我注意到了一些學生上課時注意力不集中，有時候會被周圍的同學影響到。這讓我意識到，課堂管理是一個長期的任務，需要我不斷地調整和改進。比如，可以通過設置一些小獎勵，來激勵那些認真聽講、積極發言的學生。

在知識方面，學生們對《短文二篇》的內容有了更深入的理解，他們能夠分析文章的結構，識別不同的寫作手法，這對于他們今后的語文學習是一個很好的鋪墊。

在技能上，學生的閱讀理解能力和寫作表達能力都有所提升。他們在討論中能夠提出自己的觀點，并且在寫作練習中，能夠嘗試運用所學到的技巧。

在情感態度上，學生們對文學作品產生了更濃厚的興趣，他們開始關注作品中的人物形象和情感表達，這對于培養他們的審美情趣有著積極的影響。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對于課堂活動的參與度不夠，這可能是由于他們對文章的理解不夠深入或者缺乏自信。另外，課堂管理方面還有待加強，以確保每個學生都能在良好的學習環境中學習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，設計更具針對性的教學活動。

2.加強課堂管理，通過正面激勵和適當的紀律約束，確保課堂秩序。

3.在活動設計上，我會更加細致，確保每個活動都能有效地幫助學生達