14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學年統編版（五四制）語文二年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《我要的是葫蘆》選自統編版語文二年級上冊，本課是一篇富有童趣的寓言故事。通過講述一個種葫蘆的人只顧葉子，不顧葫蘆的故事，教育學生要認識事物之間的聯系，不能只看表面現象，要看到事物之間的內在聯系。本課教學，旨在培養學生閱讀寓言故事的能力，引導學生體會寓言故事中蘊含的道理，并能夠運用到實際生活中。核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，學會從寓言故事中提取信息。

2.培養學生思維品質，引導學生理解事物之間的聯系。

3.培養學生語言運用能力，學會用簡潔的語言表達自己的觀點。

4.培養學生文化自信，感受中華傳統文化的魅力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解寓言故事《我要的是葫蘆》中的道理，即事物之間的聯系。

-學習課文中的生字詞，如“葫蘆”、“葉子”、“藤蔓”等，并能正確書寫。

-通過朗讀和表演，體會故事中人物的情感變化。

2.教學難點：

-理解故事中“只看葉子，不看葫蘆”的寓意，即不能只看表面現象，要看到事物之間的內在聯系。

-分析故事中人物的行為和態度，理解其背后的原因。

-在閱讀過程中，培養學生獨立思考和批判性思維的能力，例如，討論為什么種葫蘆的人只關心葉子，而不關心葫蘆本身。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文二年級上冊《我要的是葫蘆》課文。

2.輔助材料：準備與葫蘆相關的圖片、故事背景視頻，以及相關的圖表來幫助學生理解故事中的道理。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示教學內容。

4.教室布置：設置分組討論區，并準備一些與葫蘆相關的教具，如葫蘆模型或圖片，以增強學生的直觀感受。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示葫蘆圖片，引導學生觀察葫蘆的外形和特征，提出問題：“你們知道葫蘆是怎么長出來的嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧上節課學到的關于植物生長的知識，如種子發芽、生長等。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師朗讀課文《我要的是葫蘆》，邊讀邊講解故事情節，強調葫蘆與葉子之間的聯系。

-舉例說明：通過故事中的人物對話和情節，分析人物的行為，讓學生理解“只看葉子，不看葫蘆”的道理。

-互動探究：分組討論故事中的人物行為，讓學生分析為什么種葫蘆的人只關心葉子，而不關心葫蘆本身。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分組合作，用葫蘆圖片或實物，模擬葫蘆的生長過程，并繪制出葫蘆生長的圖表。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡視指導，糾正學生的錯誤，引導學生深入思考。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-鼓勵學生分享自己收集到的有關葫蘆的知識，如葫蘆的用途、品種等。

-引導學生思考：在生活中，我們是否也存在“只看表面，不看本質”的情況？如何避免這種現象？

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調事物之間存在的聯系。

-鼓勵學生在日常生活中，關注事物之間的聯系，提高自己的觀察力和思考能力。

6.作業布置（約5分鐘）

-學生課后收集有關葫蘆的資料，如圖片、視頻等，制作成一份小報或手抄報。

-鼓勵學生在家長的幫助下，嘗試種植葫蘆，觀察葫蘆的生長過程，并記錄下來。

7.課后反思（約10分鐘）

-教師對本節課的教學效果進行反思，分析學生的掌握程度，為今后的教學提供參考。

-教師根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-葫蘆文化：介紹葫蘆在我國的傳統文化中的地位，如葫蘆的象征意義、民間傳說等。

-植物生長知識：拓展植物生長的基本原理，如光合作用、呼吸作用等，讓學生了解植物生長的內在機制。

-農業知識：介紹農業種植的基本知識，如土壤、水分、肥料等對植物生長的影響。

-環境保護意識：通過葫蘆的生長過程，引導學生關注環境保護，了解人與自然的關系。

2.拓展建議：

-學生可以通過查閱書籍、網絡資料，了解葫蘆的起源、品種、用途等。

-組織學生參觀農業科技展覽，了解現代農業技術，激發學生對農業科學的興趣。

-鼓勵學生參與校園綠化活動，親身體驗植物種植的過程，培養環保意識。

-開展葫蘆文化講座，邀請專家為學生講解葫蘆的歷史、藝術價值等。

-設計葫蘆主題的繪畫、手工制作活動，讓學生在動手實踐中感受葫蘆的魅力。

-組織學生進行葫蘆種植實驗，觀察葫蘆的生長過程，記錄實驗數據，培養學生的科學探究能力。

-鼓勵學生撰寫葫蘆主題的作文，表達自己對葫蘆的理解和感悟。

-開展葫蘆知識競賽，提高學生對葫蘆文化的認識，激發學生的學習興趣。

-通過葫蘆文化研究，讓學生了解我國傳統文化的博大精深，增強文化自信。教學反思與總結今天上了《我要的是葫蘆》這節課，我覺得收獲頗豐，但也有不少需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節做得還不錯。通過展示葫蘆圖片，孩子們很快就進入了學習狀態，對葫蘆產生了濃厚的興趣。在回顧舊知時，我發現大部分學生都能回憶起植物生長的基本知識，這讓我對他們的基礎知識有了信心。

在新課呈現環節，我詳細講解了故事情節，并通過舉例說明，讓學生理解了“只看葉子，不看葫蘆”的道理。在互動探究環節，學生們分組討論得非常熱烈，他們能從故事中找到人物的行為和態度，分析其背后的原因。這讓我感到很高興，說明學生們不僅理解了故事內容，還能進行一定的思考和分析。

在鞏固練習環節，我讓學生們分組合作，用葫蘆圖片或實物模擬葫蘆的生長過程，并繪制出圖表。這個環節的設計旨在讓學生動手實踐，加深對知識的理解和應用。我發現，學生們在操作過程中，對植物生長的原理有了更深刻的認識，而且他們的團隊協作能力也得到了提升。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解故事中的道理時，部分學生理解起來有些吃力。這可能是由于他們的生活經驗不足，對故事中的情境無法產生共鳴。因此，我需要在今后的教學中，更加注重聯系學生的實際生活，讓他們更容易理解抽象的道理。

在教學總結環節，我對本節課的教學效果進行了客觀評價。學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。他們對寓言故事的理解能力有所提高，閱讀興趣也得到了激發。同時，他們的團隊協作能力和動手實踐能力也有所增強。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解故事中的道理時，可以結合學生的生活經驗，用他們熟悉的事物來比喻，幫助他們更好地理解。

2.在課堂討論環節，可以鼓勵學生提出自己的觀點，引導他們進行深入的思考和交流。

3.在鞏固練習環節，可以設計更多種類的實踐活動，讓學生在動手操作中鞏固知識。

4.在課后，可以布置一些拓展作業，讓學生進一步了解葫蘆文化，拓寬他們的知