13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)的“13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》”。內(nèi)容包括：通過閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文，學(xué)生將深入理解林沖的個(gè)性特點(diǎn)、性格轉(zhuǎn)變以及作者在文中表達(dá)的主題思想。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典小說的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生古典文學(xué)鑒賞能力，提升對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解。

2.強(qiáng)化學(xué)生審美感知，感受古典小說的藝術(shù)魅力。

3.增強(qiáng)文化自信，理解傳統(tǒng)文化中的道德觀念和人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解林沖的性格轉(zhuǎn)變：教師需引導(dǎo)學(xué)生分析林沖從忠厚老實(shí)到忍辱負(fù)重，再到反抗不屈的性格演變過程，重點(diǎn)關(guān)注“風(fēng)雪山神廟”一節(jié)中林沖的轉(zhuǎn)變，理解其內(nèi)心沖突和最終覺醒。

-探究作品主題思想：通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)和人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考作品對(duì)封建社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露和對(duì)人性的探討。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入挖掘林沖的心理活動(dòng)：由于林沖的性格轉(zhuǎn)變和心理變化較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其內(nèi)心世界的微妙變化。教師應(yīng)通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析。

-理解作品的社會(huì)背景：由于《水滸傳》反映了北宋末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景不夠了解。教師需通過講解相關(guān)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生理解作品的深層含義。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、多媒體教學(xué)軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、統(tǒng)編版高中語文教材配套資源庫

-信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)歷史背景資料、林沖形象分析視頻、古代繪畫作品

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、情境模擬教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺(tái)發(fā)布《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文本和背景資料，要求學(xué)生提前閱讀，并準(zhǔn)備一份簡短的分析筆記。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計(jì)問題如“林沖的性格特點(diǎn)有哪些？”“為什么林沖會(huì)在風(fēng)雪山神廟發(fā)生轉(zhuǎn)變？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線平臺(tái)的互動(dòng)，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》文本，了解故事背景和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成初步的看法和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步的分析提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和分析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在線平臺(tái)：利用在線平臺(tái)共享預(yù)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師以“《水滸傳》中的英雄形象”為引，引入《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師講解林沖的性格發(fā)展，分析其從忍辱負(fù)重到反抗的原因。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)林沖的心理變化。

解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)不同角色的心理。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，并與同學(xué)進(jìn)行深入交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解林沖的性格轉(zhuǎn)變。

角色扮演法：通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物心理。

教學(xué)討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的分析作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合歷史背景進(jìn)行思考。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，提供反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)古典文學(xué)的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法和提升自我。知識(shí)點(diǎn)梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中的一個(gè)重要章節(jié)，以下是對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、人物形象分析

1.林沖：原本是東京八十萬禁軍教頭，為人正直、忠誠，但因高俅的陷害，被迫離開京城，投奔梁山。

2.高俅：東京權(quán)貴，心狠手辣，善于利用權(quán)謀手段，是林沖的陷害者。

3.魯智深：梁山好漢，性格豁達(dá)，重情重義，與林沖關(guān)系密切。

4.閻婆惜：林沖的妻子，美麗、聰明，但在故事中因誤會(huì)與林沖反目。

二、情節(jié)分析

1.林沖被高俅陷害，被迫離開京城，投奔梁山。

2.林沖在梁山生活，結(jié)識(shí)了魯智深等好漢，逐漸融入梁山的生活。

3.閻婆惜誤會(huì)林沖，導(dǎo)致林沖與妻子關(guān)系破裂。

4.林沖在梁山逐漸展現(xiàn)出英雄本色，為梁山事業(yè)立下赫赫戰(zhàn)功。

三、主題思想

1.揭露封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)：通過林沖被陷害的故事，反映了封建社會(huì)權(quán)貴對(duì)平民百姓的壓迫。

2.探討人性的善惡：林沖從忠厚老實(shí)到忍辱負(fù)重，再到反抗不屈，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和矛盾性。

3.贊揚(yáng)英雄氣概：通過梁山好漢的形象，展現(xiàn)了他們的英勇善戰(zhàn)、忠誠正直的英雄氣概。

四、寫作手法

1.精美的細(xì)節(jié)描寫：如林沖在雪地中與梁山好漢相遇的場景，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物形象和故事情節(jié)。

2.對(duì)比手法：通過林沖與高俅的對(duì)比，突出了封建社會(huì)權(quán)貴與平民百姓的矛盾。

3.倒敘手法：故事從林沖投奔梁山開始，再回到被陷害的情節(jié)，增加了故事的懸念和吸引力。

五、文化背景

1.《水滸傳》反映了北宋末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民的苦難。

2.梁山好漢的形象體現(xiàn)了中國古代的英雄主義精神，具有很高的文化價(jià)值。

六、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)，掌握人物形象。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析作品主題思想和寫作手法的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高審美鑒賞能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。

七、教學(xué)方法

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物形象。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的看法和理解。

3.角色扮演法：讓學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)人物的心理和情感。

4.課堂提問法：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的主題思想和寫作手法。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.分析林沖的性格特點(diǎn)和轉(zhuǎn)變過程。

2.結(jié)合歷史背景，探討《水滸傳》對(duì)封建社會(huì)的揭露和批判。

3.比較林沖與魯智深等其他梁山好漢的形象特點(diǎn)，分析其異同。

4.寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀書筆記，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。內(nèi)容邏輯關(guān)系①林沖形象轉(zhuǎn)變的邏輯關(guān)系

①.忠厚老實(shí)：林沖原本是禁軍教頭，忠誠于朝廷，表現(xiàn)出了他的忠厚老實(shí)。

②.忍辱負(fù)重：因高俅陷害，林沖被發(fā)配滄州，但他選擇忍辱負(fù)重，不反抗。

③.反抗不屈：在風(fēng)雪山神廟，林沖得知真相，終于覺醒，展現(xiàn)出反抗不屈的一面。

②故事情節(jié)的邏輯關(guān)系

①.陷害與發(fā)配：林沖因高俅陷害，被貶為牢城營差撥，后發(fā)配至滄州。

②.滄州生活：林沖在滄州結(jié)識(shí)