人教版七年級上冊第二單元第二課自然環境說課稿4科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版七年級上冊第二單元第二課自然環境說課稿4課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級上冊《地理》第二單元第二課《自然環境》

2.教學年級和班級：七年級（4）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生的人地協調觀，提高學生對自然環境的認識和理解，使學生能夠運用地理知識分析自然環境的特點及其對人類活動的影響，形成尊重自然、保護環境的意識，以及運用地圖和地理信息的能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的地理方位知識，能夠識別地圖上的主要地理元素，如山脈、河流、城市等，并對地形、氣候有初步的認識。

2.學生對自然環境充滿好奇心，愿意探索和學習與日常生活相關的地理知識。他們在學習過程中傾向于通過觀察、討論和實際操作來獲取知識，喜歡互動式和參與式的學習方式。同時，他們的空間思維能力正在發展中，對地圖和圖表的理解能力有限。

3.學生在理解復雜的自然環境和地理過程時可能會遇到困難，如氣候系統的運作、地形與氣候之間的關系等抽象概念。此外，他們可能在分析地圖信息、解讀地理數據和圖表時遇到挑戰，需要引導和練習來提高這方面的能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，通過系統講解自然環境的特征和形成原因，為學生提供必要的理論知識。

2.討論法，組織學生進行小組討論，探討地形、氣候等自然要素對人類活動的影響，激發學生的思考。

3.案例分析法，通過分析具體的地理案例，幫助學生理解自然環境與人類生活的關系。

教學手段：

1.多媒體演示，使用PPT展示地理圖表、照片和視頻，增強學生對自然環境的直觀感知。

2.地圖練習，分發地圖讓學生標注重要的地理特征，提高學生的地圖識別和解讀能力。

3.網絡資源，利用網絡教學平臺提供相關學習資源，供學生課后自主學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括《自然環境》章節的PPT和相關的視頻資料，明確要求學生預習地形和氣候兩部分內容。

設計預習問題：設計問題如“地形如何影響氣候？”和“舉例說明氣候對人類活動的影響。”

監控預習進度：通過在線平臺監控學生的預習進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，初步了解地形和氣候的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，方便資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同地形和氣候對人類生活影響的案例，引入新課內容。

講解知識點：詳細講解地形和氣候的形成原因及其相互作用，強調重難點。

組織課堂活動：分組討論地形和氣候如何影響當地的農業生產。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生分組討論，通過實例分析地形和氣候的影響。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解地形和氣候的基本知識。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中理解地形和氣候的關系。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業，要求學生結合本節課內容，分析家鄉的地形和氣候特點。

提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，分析家鄉的地形和氣候對生活的影響。

拓展學習：利用提供的資源進行深入學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，促進知識的內化。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：通過本節課的學習，學生能夠掌握地形和氣候的基本概念，理解地形和氣候的形成原因及其相互作用。在作業和測試中，學生能夠準確描述地形和氣候的特點，分析地形和氣候對人類活動的影響，說明地形和氣候在地理環境中的重要性。

2.地圖技能方面：學生在課前預習和課堂學習中，通過觀察和分析地圖，提高了地圖識別和解讀能力。在課后作業中，學生能夠根據地圖信息，分析家鄉的地形和氣候特點，將理論知識與實際地理位置相結合。

3.思維能力方面：學生在課堂討論和課后作業中，通過分析地形和氣候對人類活動的影響，培養了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從多個角度思考問題，提出有見解的觀點，并對自己的觀點進行論證。

4.合作能力方面：在課堂活動中，學生分組討論地形和氣候的影響，提高了團隊合作意識和溝通能力。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在討論中達成共識。

5.自主學習能力方面：通過課前預習和課后拓展學習，學生養成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料，對所學知識進行深入探究，并在反思總結中不斷提高自己的學習能力。

6.實踐能力方面：學生在課后作業中，結合家鄉的地形和氣候特點，分析了地形和氣候對當地農業生產、居民生活等方面的影響。這使學生能夠將理論知識應用于實際生活，提高了實踐能力。

7.環保意識方面：學生在學習地形和氣候知識的過程中，認識到自然環境對人類生活的重要性，增強了尊重自然、保護環境的意識。他們在日常生活中能夠自覺踐行環保行為，為可持續發展做出貢獻。板書設計①地形和氣候的基本概念

-地形的定義

-氣候的定義

②地形和氣候的形成原因

-地形形成的原因

-氣候形成的原因

③地形和氣候對人類活動的影響

-地形對農業生產的影響

-氣候對居民生活的影響

-地形和氣候對經濟發展的影響教學反思與總結在完成這節《自然環境》的教學后，我深感教學過程中的各個環節都是相互關聯、互相影響的。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣和參與度。我通過引入實際案例和多媒體資源來導入新課，這確實吸引了不少學生的注意力。但在回顧這個過程時，我也發現了一些問題。例如，我在講解地形和氣候的形成原因時，可能過于側重于理論知識的傳授，而沒有足夠的時間讓學生進行實際操作和體驗。未來，我計劃增加更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中更好地理解和掌握知識。

在課堂管理方面，我發現學生在小組討論時，有些學生參與度不高，可能是由于他們對于地形和氣候的知識儲備不足，或者是性格上較為內向。針對這一點，我計劃在下次課前增加一些基礎知識的復習，同時也會鼓勵每個學生都參與到討論中來，確保每個學生都有發言的機會。

在教學策略上，我使用了自主學習法和合作學習法。學生通過課前預習和課后拓展學習，確實在一定程度上提高了自主學習能力。但在課堂活動中，我發現有些學生在合作學習時，更多的是依賴小組中的其他成員，而不是自己主動參與。這一點提醒我，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，鼓勵每個學生獨立思考，主動參與到學習中來。

關于教學效果，從學生的作業和課堂表現來看，他們對于地形和氣候的基本概念有了較好的掌握。他們能夠結合實例來分析地形和氣候對人類活動的影響，這表明他們在知識層面上的收獲是明顯的。在技能層面，學生的地圖解讀能力和分析問題的能力也有所提高。在情感態度上，學生們對自然環境的好奇心和探索欲得到了激發，他們更加關注環境保護和可持續發展。

當然，教學中也存在一些不足。例如，我在解答學生疑問時，可能沒有給予他們足夠的時間來表達自己的觀點，這可能會讓學生感到被忽視。此外，我在教學過程中可能沒有充分考慮到所有學生的