五年級語文下冊第六單元16田忌賽馬說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《五年級語文下冊第六單元16田忌賽馬說課稿新人教版》本節課選自新人教版五年級語文下冊第六單元，課文講述了田忌賽馬的故事，通過生動的故事情節，引導學生理解智取對手的策略。本單元旨在培養學生的閱讀理解能力、思辨能力和語言表達能力。課文內容豐富，寓意深刻，與學生的生活實際緊密相連，易于激發學生的學習興趣。核心素養目標1.語言建構與運用：提高學生運用語言文字進行思維和表達的能力，能夠理解故事中的策略和智慧，并能運用到自己的生活中。

2.思維發展與提升：鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，學會從故事中提煉觀點，分析問題，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：讓學生了解中國傳統文化中的智慧，增強民族自豪感，傳承優秀文化傳統。學習者分析1.學生已經掌握了基本的漢字識讀能力和簡單的閱讀理解技巧，能夠理解寓言故事的基本情節和寓意。

2.學生對于有趣的故事充滿興趣，喜歡探索故事背后的深意，具備一定的邏輯推理能力，但分析問題和深入思考的能力尚在發展中。他們在學習過程中傾向于直觀、互動的學習方式，對于故事性的教學內容更易接受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：理解田忌賽馬中復雜的策略思維，將故事中的策略應用到實際生活中，以及在寫作時如何將故事中的智慧表達出來。此外，學生可能會對文言文中的詞匯和句式感到陌生，需要適當的引導和幫助。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講述和解釋，幫助學生理解課文內容和田忌賽馬的策略。

2.討論法：組織小組討論，鼓勵學生分享對故事的理解，培養批判性思維。

3.情境模擬法：通過角色扮演，讓學生模擬故事情境，體驗和感悟策略的應用。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文重要內容和相關圖片，增強直觀性。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，幫助學生鞏固知識點。

3.網絡資源：引入網絡資源，如相關視頻和文章，擴展學生的知識視野。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過播放一段關于古代賽馬的視頻，引導學生進入課堂情境。

-提出問題：“同學們，你們知道古代的賽馬是怎樣的嗎？有沒有聽說過田忌賽馬的故事？”

-學生自由發言，教師總結并引入本課主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹田忌賽馬的故事背景，解釋課文中的關鍵詞匯。

-講解課文內容，重點分析田忌賽馬的策略，引導學生理解其智慧。

-通過板書和PPT展示，直觀呈現田忌賽馬的對陣圖，幫助學生理解策略的應用。

3.情境模擬與師生互動（10分鐘）

-將學生分成小組，每組代表一個角色（田忌、齊王、孫臏等），進行角色扮演。

-學生在角色扮演中，模擬故事中的賽馬情景，嘗試運用所學的策略。

-教師觀察學生的表現，適時提問，引導學生深入思考和討論策略的有效性。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出一些問題，如：“田忌賽馬的策略為什么能夠成功？”“你們在生活中有沒有遇到過類似的情況？”

-學生分組討論，然后匯報討論結果。

-教師根據學生的回答，進行點評和總結。

5.課堂提問與總結（5分鐘）

-教師提問：“通過本節課的學習，你們對田忌賽馬有什么新的認識？”

-學生回答，教師進行點評和總結。

-教師強調本節課的重點內容，提醒學生將所學應用到實際生活中。

6.課堂延伸（10分鐘）

-教師布置作業，要求學生撰寫一篇關于田忌賽馬策略的短文。

-學生自由活動，教師個別指導。

總用時：45分鐘。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《史記》中的《田忌賽馬》原文，讓學生了解歷史文獻中對這一故事的記載。

-其他相關的古代戰爭策略故事，如《孫子兵法》中的經典案例，幫助學生更深入地理解策略思維。

-現代關于策略應用的書籍或文章，如《策略思維》等，讓學生了解策略思維在現代社會中的應用。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集和閱讀有關田忌賽馬的書籍、文章或網絡資料，深入了解故事的歷史背景和文化內涵。

-要求學生思考并記錄以下問題：

-田忌賽馬策略在現代生活中的應用實例。

-如何在日常生活中運用策略思維解決問題。

-分析其他歷史故事或現實生活中的策略案例，總結策略思維的特點和效果。

-鼓勵學生進行小組討論，分享自己的學習心得和探究成果。

-建議學生嘗試創作以田忌賽馬為主題的短文或故事，鍛煉自己的寫作能力和創造力。

-提醒學生關注新聞媒體中關于策略應用的報道，分析其背后的策略思維。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在情境模擬環節，我嘗試讓學生通過角色扮演來體驗故事中的人物情感和策略運用，這樣的互動方式提高了學生的參與度和學習興趣。

2.結合多媒體資源，如PPT和視頻，使得課堂內容更加生動直觀，有助于學生理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對于文言文的理解仍有困難，導致他們對故事情節的把握不夠準確。

2.在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題設置不夠吸引他們，或者是因為他們缺乏自信。

3.教學評價方面，我主要依賴課堂提問和作業來評估學生的學習效果，缺乏更為全面的評價機制。

（三）改進措施

1.針對文言文理解困難的問題，我將在課前提供一些文言文的基礎知識資料，幫助學生提前預習，并在課堂上增加一些簡單的文言文翻譯練習，以提高學生的文言文理解能力。

2.為了提高小組討論的參與度，我將根據學生的興趣和能力，合理分組，并設計更具挑戰性和趣味性的討論