八年級語文下冊第五單元口語交際即席講話說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊第五單元口語交際即席講話

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：[具體上課日期][具體上課時間段]

4.教學時數：1課時核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：1）提升學生的語言表達能力，使其能夠在即席講話中清晰、流暢地表達自己的觀點；2）增強學生的思維敏捷性和邏輯性，使其在短時間內能夠組織語言，條理分明地闡述想法；3）提高學生的交際能力，使其能夠適應不同場合的交際需求，增強溝通效果；4）培養學生的傾聽與反饋能力，使其在交際過程中能夠有效傾聽他人意見，并能給予恰當的反饋。通過本節課的學習，學生將能夠在實際生活中更好地運用口語交際技巧。教學難點與重點1.教學重點

-即席講話的基本原則與技巧：本節課的核心內容是讓學生掌握即席講話的基本原則，如明確主題、簡潔明了、邏輯清晰等。重點在于通過實例講解和練習，讓學生學會如何快速組織思路，進行有效表達。例如，教授學生如何在開場白中迅速引入主題，以及在講話過程中如何合理安排要點，避免偏題和冗長。

-應對突發情況的能力：在即席講話中，學生需要學會如何應對突發問題或反駁，這要求學生具備一定的應變能力和即興創造力。通過模擬不同場景的練習，讓學生學會在壓力下保持冷靜，迅速構思回應策略。

2.教學難點

-思維的連貫性與邏輯性：學生在即席講話時往往難以保持思維的連貫性和邏輯性，容易跳躍或重復。難點在于如何引導學生學會在短時間內梳理思緒，形成有邏輯的講話結構。例如，可以讓學生練習用“首先、其次、最后”等連接詞來組織講話內容。

-自信心的建立：許多學生在公眾場合講話時會感到緊張和不自信，這是影響他們即席講話效果的一個重要因素。難點在于如何幫助學生建立自信心，克服緊張情緒?？梢酝ㄟ^小組討論、角色扮演等方式，讓學生在安全的氛圍中練習講話，逐漸增強自信。教學資源準備1.教材：人教版八年級語文下冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集相關即席講話的視頻片段，以及用于分析討論的講話腳本。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于播放視頻和展示PPT。

4.教室布置：將教室劃分為多個小組討論區域，以便學生分組練習即席講話。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問“同學們，你們有沒有遇到過突然需要發表意見的情況？”來引發學生對即席講話的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一單元學習的口語交際技巧，如傾聽、表達、應對等。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解即席講話的定義、重要性以及基本技巧，包括如何快速構思講話內容、如何保持講話的連貫性和邏輯性。

-舉例說明：通過播放一段優秀的即席講話視頻，讓學生觀察并分析講話者是如何運用技巧的。

-互動探究：將學生分成小組，給出一個話題，讓學生即興發表意見，并在小組內討論如何改進。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：每組選派一名代表進行即席講話練習，其他組員提供反饋。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，針對學生的表現給予具體建議。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調即席講話的關鍵技巧，并鼓勵學生在日常生活中多加練習。

-學生分享在練習過程中的收獲和感悟。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置學生課后選擇一個話題，進行至少3分鐘的即席講話練習，并記錄自己的講話內容和改進點。

-要求學生在下一節課前準備好，以便進行課堂分享和討論。教學資源拓展一、拓展資源

1.拓展閱讀材料：推薦學生閱讀《演講與口才》、《有效溝通的藝術》等書籍，這些書籍中包含了豐富的口語交際技巧和即席講話的案例，有助于學生更深入地理解本節課的教學內容。

2.拓展視頻資源：提供一些國內外知名的即席講話視頻，如TED演講、辯論賽精彩片段等，讓學生通過觀看學習優秀演講者的表達方式和應對策略。

3.拓展實踐活動：鼓勵學生參加學校舉辦的辯論賽、演講比賽等活動，通過實際操作提升自己的口語交際能力。

二、拓展建議

1.閱讀與實踐結合：學生在閱讀相關書籍的同時，可以嘗試將書中的技巧應用到自己的即席講話中，例如，學習如何用故事開頭吸引聽眾的注意力，或者在講話中使用修辭手法增強表達效果。

2.觀看視頻并進行分析：學生在觀看視頻時，應該注意以下幾點：

-觀察演講者的肢體語言，如何通過肢體動作增強表達效果。

-分析演講者的語言組織能力，如何合理安排講話結構。

-學習演講者的應對策略，如何在面對突發情況時保持冷靜和條理。

3.參與模擬練習：學生可以與同學組成小組，進行即席講話的模擬練習。在練習中，可以設置不同的場景和話題，讓學生逐漸適應各種場合下的即席講話。

4.組織小型演講會：在班級內組織小型演講會，讓學生有機會在真實的聽眾面前發表講話，這不僅能夠提升學生的自信心，還能讓他們學會如何根據聽眾的反應調整自己的講話內容。

5.記錄與反思：學生在每次練習后，應該記錄自己的表現，包括講話的內容、語言組織、肢體語言等，并進行反思，找出需要改進的地方。

6.尋求反饋：鼓勵學生在練習后向同學或老師尋求反饋，了解自己的講話哪些地方做得好，哪些地方需要改進，以便在下次練習中做得更好。教學反思這節課結束后，我感到非常欣慰，但也意識到了一些需要改進的地方。在教授即席講話這一單元時，我發現學生們對于如何在短時間內組織語言并清晰表達自己的觀點存在一定的困難。

首先，我在課堂上的講解可能沒有做到深入淺出。雖然我詳細講解了即席講話的技巧和方法，但可能由于講解過于理論化，導致一些學生難以理解并應用到實際中。我需要在未來的教學中更多地結合實際案例，讓學生能夠更加直觀地感受到即席講話的技巧。

其次，學生在實際操作中遇到了一些挑戰。雖然我安排了小組討論和即興演講的環節，但發現部分學生在公眾場合下仍然感到緊張和不自信。我計劃在未來的課程中增加更多的實踐活動，讓學生有更多機會在安全的環境中練習和提升自己的口語交際能力。

另外，我也注意到了課堂反饋環節的重要性。在學生練習時，我發現及時且具體的反饋對于他們的進步至關重要。我需要在下次課上更加注重個體化的指導，針對每個學生的表現給予有針對性的建議。

此外，我也意識到了教學資源的重要性。在課堂上，我使用了一些視頻材料和實例來說明即席講話的技巧，但我覺得還可以進一步豐富這些資源，比如引入更多的真實案例或者邀請有經驗的演講者來分享他們的經驗。

最后，我認為自己在課堂上的引導和激發學生興趣方面做得不錯。學生們在課程結束時都表現出了對即席講話的興趣和熱情，這讓我感到