2024-2025學年高中歷史第三單元各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整第17課蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革（2）教學說課稿岳麓版必修2主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革為主題，旨在讓學生通過學習赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫三位領(lǐng)導人的改革措施，理解蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的過程、成果及局限性。結(jié)合高中生的認知水平，我將采用以下設(shè)計思路：

1.導入新課：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導學生關(guān)注蘇聯(lián)經(jīng)濟體制的問題，從而引出本節(jié)課的主題。

2.講解改革措施：詳細介紹赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫三位領(lǐng)導人的改革措施，讓學生了解蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的歷程。

3.分析改革成果與局限性：通過對比分析，使學生認識到蘇聯(lián)經(jīng)濟改革取得了一定的成果，但同時也存在局限性。

4.總結(jié)與啟示：引導學生思考蘇聯(lián)經(jīng)濟改革對我國改革開放的啟示，激發(fā)學生的愛國情懷。

5.課堂練習：設(shè)置相關(guān)問題，鞏固所學知識，提高學生的運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，理解經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。

2.提升學生批判性思維能力，對蘇聯(lián)經(jīng)濟改革進行客觀評價。

3.增強學生的時空觀念，把握蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的歷史脈絡(luò)。

4.培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷，理解改革對國家和人民生活的影響。學情分析本節(jié)課面向的是高中二年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)，能夠理解歷史發(fā)展的基本線索。在能力方面，學生具備了一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過材料分析來理解歷史事件。然而，學生在對蘇聯(lián)經(jīng)濟改革這一具體歷史事件的理解上可能存在一定的局限性，需要通過本節(jié)課的學習來深化認識。

在素質(zhì)方面，學生已經(jīng)形成了初步的歷史價值觀，能夠從歷史的角度審視和分析社會現(xiàn)象。但在批判性思維和歷史洞察力方面還有待提高，需要通過具體案例的學習來加強。

行為習慣上，學生經(jīng)過一年的高中學習，已經(jīng)形成了較好的學習習慣，能夠按照教師的要求參與課堂討論和完成課后作業(yè)。但個別學生可能存在注意力不集中、學習方法不當?shù)葐栴}，需要在教學過程中加以引導和糾正。

對于本課程的學習，學生可能對蘇聯(lián)的歷史有一定的興趣，但由于信息時代的碎片化閱讀，他們對蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的深入了解可能不足，需要通過系統(tǒng)的課堂學習來構(gòu)建完整的知識框架。同時，學生對于歷史事件的理解可能受到個人經(jīng)驗和情感的影響，需要在教學中注重培養(yǎng)學生的客觀分析能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：歷史教學軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

4.信息化資源：歷史文獻資料、相關(guān)歷史視頻片段

5.教學手段：小組討論、案例分析、課堂提問教學過程一、導入新課

1.同學們，上節(jié)課我們學習了蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟建設(shè)的成就和問題。今天我們將繼續(xù)深入學習蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革。請大家回憶一下，蘇聯(lián)在斯大林時期的經(jīng)濟模式有哪些特點？

2.很好，蘇聯(lián)在斯大林時期實行的是高度集中的計劃經(jīng)濟體制。那么，這種體制在后來的發(fā)展中遇到了什么問題呢？接下來，讓我們一起探究蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革。

二、探究赫魯曉夫的改革

1.首先，我們來了解赫魯曉夫的改革。赫魯曉夫上臺后，針對斯大林時期的經(jīng)濟體制問題，他進行了一系列改革。請大家閱讀教材第17課第一子目“赫魯曉夫的改革”，并結(jié)合以下問題進行思考：

a.赫魯曉夫改革的主要目標是什么？

b.赫魯曉夫采取了哪些措施來改革經(jīng)濟體制？

2.現(xiàn)在，請同學們分享一下你們的答案。赫魯曉夫改革的主要目標是沖破斯大林模式，調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。他采取的措施包括：減少集體農(nóng)莊的義務(wù)交售，提高農(nóng)產(chǎn)品收購價格，擴大集體農(nóng)莊的自主權(quán)等。

3.那么，赫魯曉夫的改革取得了哪些成果？又存在哪些局限性呢？

4.請同學們結(jié)合教材內(nèi)容，分小組討論赫魯曉夫改革的成果和局限性，并準備好向全班匯報。

三、探究勃列日涅夫的改革

1.接下來，我們來學習勃列日涅夫的改革。請大家閱讀教材第17課第二子目“勃列日涅夫的改革”，并結(jié)合以下問題進行思考：

a.勃列日涅夫改革的主要特點是什么？

b.勃列日涅夫采取了哪些措施來推動經(jīng)濟改革？

2.現(xiàn)在，請同學們分享一下你們的答案。勃列日涅夫改革的主要特點是強調(diào)科技發(fā)展，推動經(jīng)濟現(xiàn)代化。他采取的措施包括：調(diào)整經(jīng)濟政策，擴大企業(yè)自主權(quán)，鼓勵科技創(chuàng)新等。

3.那么，勃列日涅夫的改革取得了哪些成果？又存在哪些局限性呢？

4.請同學們結(jié)合教材內(nèi)容，分小組討論勃列日涅夫改革的成果和局限性，并準備好向全班匯報。

四、探究戈爾巴喬夫的改革

1.最后，我們來學習戈爾巴喬夫的改革。請大家閱讀教材第17課第三子目“戈爾巴喬夫的改革”，并結(jié)合以下問題進行思考：

a.戈爾巴喬夫改革的主要目標是是什么？

b.戈爾巴喬夫采取了哪些措施來實現(xiàn)這一目標？

2.現(xiàn)在，請同學們分享一下你們的答案。戈爾巴喬夫改革的主要目標是推動政治和經(jīng)濟體制的根本性變革。他采取的措施包括：實行多黨制，推行市場經(jīng)濟，開放言論自由等。

3.那么，戈爾巴喬夫的改革取得了哪些成果？又存在哪些局限性呢？

4.請同學們結(jié)合教材內(nèi)容，分小組討論戈爾巴喬夫改革的成果和局限性，并準備好向全班匯報。

五、總結(jié)與討論

1.現(xiàn)在，請各小組代表匯報你們討論的成果。同學們，通過學習赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫的改革，我們可以看到，蘇聯(lián)經(jīng)濟改革雖然取得了一定的成果，但仍然存在局限性。那么，這些改革對我國改革開放有何啟示呢？

2.請同學們結(jié)合自己的理解和教材內(nèi)容，思考蘇聯(lián)經(jīng)濟改革對我國改革開放的啟示，并準備進行課堂討論。

3.現(xiàn)在，請同學們進行課堂討論。大家可以談?wù)勌K聯(lián)經(jīng)濟改革對我國改革開放的啟示，也可以談?wù)勛约簩μK聯(lián)經(jīng)濟改革的看法。

六、課堂小結(jié)

1.通過本節(jié)課的學習，我們了解了赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫的改革，以及這些改革對蘇聯(lián)經(jīng)濟的影響。

2.我們認識到，改革是一個不斷探索的過程，需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整。同時，改革也需要付出代價，但為了國家的長遠發(fā)展，改革是必要的。

3.最后，希望大家能夠從蘇聯(lián)經(jīng)濟改革中汲取經(jīng)驗，為我國改革開放的發(fā)展貢獻自己的力量。

七、課后作業(yè)

1.根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的短文，要求：觀點明確，論據(jù)充分，字數(shù)在300字左右。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，思考以下問題：

a.赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫的改革有哪些共同點和不同點？

b.蘇聯(lián)經(jīng)濟改革對我國改革開放有何啟示？

3.預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。知識點梳理1.蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的歷史背景

-斯大林模式下的經(jīng)濟問題

-赫魯曉夫上臺后的改革需求

2.赫魯曉夫的改革

-改革的主要目標：提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，改善人民生活

-改革措施：調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，提高農(nóng)產(chǎn)品收購價格，減少集體農(nóng)莊的義務(wù)交售

-改革成果：農(nóng)業(yè)產(chǎn)量有所提高，人民生活水平得到改善

-改革局限性：未能從根本上突破斯大林模式，改革效果有限

3.勃列日涅夫的改革

-改革的主要特點：強調(diào)科技發(fā)展，推動經(jīng)濟現(xiàn)代化

-改革措施：調(diào)整經(jīng)濟政策，擴大企業(yè)自主權(quán)，鼓勵科技創(chuàng)新

-改革成果：經(jīng)濟現(xiàn)代化取得一定進展，國防實力增強

-改革局限性：改革不徹底，未能有效解決經(jīng)濟體制的根本問題

4.戈爾巴喬夫的改革

-改革的主要目標：推動政治和經(jīng)濟體制的根本性變革

-改革措施：實行多黨制，推行市場經(jīng)濟，開放言論自由

-改革成果：政治體制發(fā)生重大變化，經(jīng)濟體制逐步轉(zhuǎn)型

-改革局限性：改革過程中出現(xiàn)政治動蕩，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型陣痛明顯

5.蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的影響

-對蘇聯(lián)社會的影響：改革在一定程度上促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，但同時也引發(fā)了社會的不穩(wěn)定

-對國際關(guān)系的影響：蘇聯(lián)的改革對國際關(guān)系產(chǎn)生了重要影響，加劇了東西方陣營的對抗

-對我國改革開放的啟示：改革的必要性，改革需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，改革需要付出代價

6.蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的歷史評價

-成果：蘇聯(lián)經(jīng)濟改革在一定程度上推動了經(jīng)濟的發(fā)展，提高了人民生活水平

-局限性：改革未能從根本上解決蘇聯(lián)經(jīng)濟體制的問題，最終導致蘇聯(lián)解體

7.蘇聯(lián)經(jīng)濟改革對我國改革開放的啟示

-改革需要循序漸進，不可急躁冒進

-改革需要結(jié)合實際情況，不可盲目照搬外國模式

-改革需要處理好改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系內(nèi)容邏輯關(guān)系①蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的歷史背景

-重點知識點：斯大林模式下的經(jīng)濟問題、赫魯曉夫上臺后的改革需求

-重點詞：斯大林模式、改革需求

-重點句：斯大林模式導致了蘇聯(lián)經(jīng)濟的一系列問題，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低下、重工業(yè)過重等，這為赫魯曉夫的改革提供了歷史背景。

②赫魯曉夫的改革與勃列日涅夫的改革

-重點知識點：赫魯曉夫改革的主要目標、措施、成果與局限性；勃列日涅夫改革的主要特點、措施、成果與局限性

-重點詞：赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、農(nóng)業(yè)政策、科技發(fā)展、經(jīng)濟現(xiàn)代化

-重點句：赫魯曉夫的改革試圖通過調(diào)整農(nóng)業(yè)政策來提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，而勃列日涅夫則更加強調(diào)科技發(fā)展和經(jīng)濟現(xiàn)代化。

③戈爾巴喬夫的改革及其影響

-重點知識點：戈爾巴喬夫改革的主要目標、措施、成果與局限性；蘇聯(lián)經(jīng)濟改革對蘇聯(lián)社會和國際關(guān)系的影響；蘇聯(lián)經(jīng)濟改革對我國改革開放的啟示

-重點詞：戈爾巴喬夫改革、政治體制、經(jīng)濟體制、社會動蕩、國際關(guān)系、改革開放啟示

-重點句：戈爾巴喬夫的改革旨在實現(xiàn)政治和經(jīng)濟體制的根本性變革，但改革過程中出現(xiàn)的政治動蕩最終導致了蘇聯(lián)的解體。這一歷史事件為我國的改革開放提供了深刻的啟示。教學反思與總結(jié)1.教學反思

在本次教學中，我嘗試了多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。我首先通過導入新課的方式，讓學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，以此引出本節(jié)課的主題。這種過渡方式有助于學生建立知識之間的聯(lián)系，但也發(fā)現(xiàn)部分學生在回顧時存在一定的困難，這提示我在今后的教學中需要更加注重知識的連貫性和復習。

在探究赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫的改革時，我采用了小組討論的方式，希望學生能夠通過合作學習來深入理解改革的內(nèi)容和影響。雖然大多數(shù)學生能夠積極參與討論，但也有個別學生表現(xiàn)較為被動，這可能是由于他們對歷史事件的了解不夠深入，或者是對討論主題缺乏興趣。針對這一問題，我計劃在未來的教學中增加更多的背景資料和案例，以激發(fā)學生的學習興趣。

另外，在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的注意力有時會分散，尤其是在討論環(huán)節(jié)。為了提高課堂效率，我需要在今后的教學中更加嚴格地控制課堂紀律，確保每個學生都能集中精力參與學習。

2.教學總結(jié)

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生對蘇聯(lián)經(jīng)濟改革有了更深入的了解，能夠通過分析不同領(lǐng)導人的改革措施來理解經(jīng)濟體制變革的復雜性。在知識層面，學生掌握了對赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫改革的要點，以及這些改革對蘇聯(lián)社會和我國改革開放的啟示。

在技能層面，學生通過小組討論和課堂發(fā)言，提高了自己的表達能力和批判性思維能力。在情感態(tài)度方面，學生對歷史事件產(chǎn)生了更加客觀和理性的認識，增強了對歷史學習的興趣。

然而，教學過程中也存在一些問題和不足。例如，課堂討論的深度和廣度還有待提高，部分學生對歷史事件的理解仍然停留在表面層次。此外，課堂管理方面也有改進的空間，需要更加有效地控制課堂節(jié)奏，確