2024年《幼兒教化學》模擬試題及答案

一、單項選擇題（每題2分，共30分）

1.（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是

對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教化的機構。”

A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年

2.幼兒園教化應以（）為基本的活動方式？

A.學習B.上課C.玩耍D.嬉戲

3.以“生活教化”為理念，創辦中國化、平民化的無趣園，建立生活教化

課程理論體系的是（）o

A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門D.陶行知

4.先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）o

A.成熟B.生長C.遺傳D.發育

5.在其他教化基本要素都具備的狀況下，在教化過程中起確定作用的是

（）。

A.教化者的主導性B.受教化者的主動性

C.教化的目的D.教化的方法

6.被世人譽為“幼兒教化之父”的是（）o

A.蒙臺梭利B.柏拉圖c.洛克D.福祿倍爾

7.兒童的發展是通過（）o

A.對物體的操作和與人的交往而發展的

B.傾聽老師講授學問而發展的

c.視察老師的操作過程而發展的

D.觀看電視卡通節目而發展的

8.關于我國學前教化的描述，不正確的是（）0

A.基礎教化B.啟蒙教化C.屬于義務教化D.實施全面

發展的教化

9,實現保教合一的前提是（）o

A.良好的工作伙伴與師生關系B.老師的保育意識

C.保育員的工作看法D.幼兒的自理實力

10.“發展相宜性原則”是美國針對幼兒教化界普遍出現的（）傾向提出

來的。

A.幼兒教化多元化B.幼兒教化制度化

C.幼兒教化小學化D.幼兒教化特色化

11.幼兒園的環境創設主要是指（）。

A.購買大型玩具B.安裝塑膠地板

C.合格的物質條件和良好的精神環境D.選擇較清靜的場所

12.所謂（）,就是把兒童所應當學的東西結合在一起，完整地、系統地教授

兒童。

A.汲取的心智B.“整個教學法”c.全面教化D.教、學、

做合一

13.幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是（）。

A.嬉戲B.交往C.活動D.游玩

14.敬重和愛護幼兒原則并沒有明確要求（）。

A.敬重幼兒的基本權利B.敬重幼兒的人格尊嚴

C.敬重幼兒的觀點、看法D.敬重并同意幼兒的主見、確定

15.幼兒老師了解幼兒的最好的信息源來自（）。

A.同齡人B.社區人士c.家長D.教養員

二、名詞說明（每題3分，共15分）

1.幼兒教化學2.綜合性原則

3.現代兒童觀4.幼兒園全面發展教化

5.幼兒體育

三、推斷題（每題1分，共9分）

1.我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。

2.“老師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教化。

3.開發家庭、社區的教化資源就是激勵、引導家庭和社區把物資供應出來，供

教化幼兒運用。

4.老師指導的頻率越高，越有助于兒童嬉戲水平的提高。

5.敬重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著老師要依據幼兒的意愿來支配教化活

動。

6.保教結合就是老師要與保育員溝通、相互幫助。

7.幼兒與成人有同樣的權利。

8.嬉戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。

9.為了保證嬉戲對幼兒的教化作用，老師應當樹立指導嬉戲的權威。

四、簡答題（每題5分，共20分）

1.簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教化觀。

2.談談幼兒老師的基本權利和義務。

3.簡要敘述幼兒嬉戲的特點與功能。

4.如何理解幼兒教化的全面發展觀。

五、論述題（每題8分，共16分）

1.要保證教化目標的實現，幼兒老師應留意哪些問題？

2.試述家園合作對于幼兒園教化的意義。

六、案例分析題【共10分）

星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園

后，很多良好的行為習慣就退步了，不仔細吃飯，亂扔東西，活動時寵愛說話，真

不知孩子在家時，家長是怎么教化的？”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是

啊，假如家長都能按我們的要求去教化孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著

說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還常常給我們提這樣那樣的看

法，似乎我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有方法……”存請你運

用幼兒園與家庭相互協作的有關理論，分析和評論A、B老師的教化觀點，并詳細談

談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

答案與解析

一、單項選擇題

1.B.《幼兒園工作規程》于1989年起先試行，1996年正式頒布實施。

2.D.幼兒園的主要活動是嬉戲。

3.D.陶行知提倡“生活教化”；陳鶴琴提倡“活教化”。

4.c.遺傳因素是先天因素的最重要內容。

5.C.教化目的干脆影響教化的全過程。

6.D.福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教化思想的人。

7.A.兒童的發展包括個體和社會兩個層面。

8.c.義務教化只包括初中和小學共九年。

9.B.老師在保教結合中起著關鍵的作用。

10.C.發展相宜性原則是指依據幼兒身心發展特征進行教化，是在學前教

化小學化的背景下提出的。

11.c.幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

12.B.整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主見綜合的單

元教學。

13.c.幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

14.D.敬重幼兒不是要聽從幼兒的全部確定。

15.c.家長是老師了解幼兒的一個重要渠道。

二、名詞說明

1.幼兒教化學，是教化學的一個分支，它是特地探討3?6歲幼兒的教化，

并探究其特點和規律。

2.綜合性原則：指在課程設計和教化活動時，必需以兒童身心的均衡發展

為最高目的，圍圍著某一主題或方面，以兒童的干脆閱歷和實際生活為基礎，協作

其實力、愛好和須要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發

展。

3.現代兒童觀：指現代人們對兒童的相識。兒童是與成人同等的、獨立的、

發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當敬重他們的人格尊嚴和權利,

敬重他們的發展特點和規律，敬重他們的實力和特性，應當為他們創建參與社會生

活的機會。

4.幼兒園全面發展教化：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進

幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的

方式、方法、手段加以實施的、著眼于培育幼兒基本素養的教化。

5.幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法

增加幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教化活動。

三、推斷題，

1.X。我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。甲

老師講、幼兒聽不完全是機械教化。

2.Xo

3.X。充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。

4.X。老師的指導過多與效率的凹凸不確定成正比。

5.X。敬重幼兒權利是指敬重幼兒的意愿和發展需求。

6.X。保教結合要求老師和保育員要有保育意識、合作精神。

7.X。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。

嬉戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不沖突。

8.Xo

9.X。老師的確定權威反而影響嬉戲的教化作用。

四、簡答題

1.蒙臺梭利的幼兒教化觀：

(D有汲取力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發展的一個時期。這一

時期，特定閱歷的汲取是在沒有任何外部驅動的狀況下進行的。

(2)特地為小組設計的情境能供應恰當刺激。

(3)恰當的環境能促進兒童的發展改變。

(4)兒童有內部動機；兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特殊是當他們

處于這種實力的邊緣時。

(5)強調感覺和兒童的閱歷，不強調測驗。

(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學；一日生活中大部分

時間兒童可以自由選擇活動。

蒙臺梭利的教化觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活

動；其感覺教化教具脫離幼兒的實際活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

2.我國幼兒老師的基本權利和義務。

(1)我國幼兒老師的基本權利包括：①進行保育教化活動，開展保育教化改革和

試驗的權利；②從事科學探討、學術溝通，參與專業的學術團體，在學術活動中充

分發表看法的權利；③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；④按時

獲得工資酬勞，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤參與幼兒

園民主管理的權利；⑥參與進修或者其他方式的培訓的權利。

(2)我國幼兒老師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②

貫徹國家教化方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教支配，履行聘約，完成工作任

務；③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有支配的教化活動；

④關切、愛惜全體幼兒，敬重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤制止有害于幼兒

的行為或其他侵擾幼兒合法權益的行為，指責和抵制有害于幼兒健康成長的現象：

⑥不斷提高思想政治覺悟和教化教學業務水平。

3.幼兒嬉戲的特點與功能

(1)幼兒嬉戲的特點。①嬉戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事嬉戲，是出于

自己的愛好和愿望，由于嬉戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展要求，使他們對

嬉戲產生愛好，主動去進行嬉戲。在嬉戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，

他們可以自由地充分地活動，從中得到歡樂并得到發展。②幼兒嬉戲具好玩味性。

趣味性是嬉戲自身固有的特征，每種嬉戲都含好玩味性，正是嬉戲的這一特點，給

幼兒的精神和身體帶來舒適、開心，使他們寵愛嬉戲。③幼兒嬉戲具有虛構性。嬉

戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。④幼兒嬉戲具有社會性。

幼兒并不是天生就會做嬉戲，嬉戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力

發展到確定水平、積累了確定的學問閱歷，才會做嬉戲。時代、文化、地區、習俗

以及人與人之間的關系都會影響幼兒的嬉戲，幼兒的嬉戲歸根究竟是四周生活的反

映。百(2)嬉戲的功能體現在：嬉戲符合幼兒心理發展的須要；嬉戲能促進幼兒身

體發展；嬉戲可以鞏固和豐富幼兒的學問，促進其智力和語言的發展；嬉戲是對幼

兒進行思想品德教化、培育優良性格的有效手段；嬉戲能促進幼兒美感和美的創建

力的發展。

4.從以下兩個方面，正確理解幼兒教化的全面發展觀。

(1)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的

發展都不是全面發展；全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進

地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼

兒園的全面發展教化在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允

許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應留意幼兒各方面發展的和諧與協調。

(2)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、

美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不行分

割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其

他方面的發展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教化力氣，落實在

幼兒的全面和諧發展之中。只有正確相識四育之間的相互關系，實施全面發展教化,

才能發揮教化的最大功效。

五、論述題

1.要保證教化目標的實現，幼兒老師應留意以下問題。

(1)幼兒老師是依據社會要求去促進幼兒發展的，是將教化目標真正落實為

幼兒發展的總設計師。這就要求老師：首先，必需正確、清晰、全面地理解和把握

幼兒園的教化目標的內涵，并將這種“外在”的教化目標轉化為“內在”的正確的

教化觀念，并用以指導自己的行動；其次，老師必需駕馭將教化目標轉化為幼兒發

展的技術；最終，在教化過程中，老師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教化

目標、教化模式、教化內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。

沒有老師的這種努力，教化目標的實現是

⑵老師在明確了教化目標后，實施過程中也不確定是一帆風順的，或多或

少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，

希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來

自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣揚、偏重學歷、追求升學率的風潮等,

都可能干擾老師按教化目標組織教化活動，使老師的教化行為偏離教化目標。因此,

在實現教化目標的過程中，老師有責任解除一切干擾，堅決地依據教化目標來規范

自己的教化行為，以保證教化目標的真正實現。

2.家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著敬重同等合作的原則爭取家長的

理解、支持和主動參與，并主動支持、幫助家長提高教化實力。家園合作是幼教工

作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，

家園合作的意義顯得尤為重要。臣(1)家園合作是人的發展的須要。人不行能脫離

社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文

化環境，它對兒童發展所起的作用是任何其他因素所不行比擬的。因此，幼兒教化

必需從幼兒在家庭、幼兒園特定的環境中所經驗的活動、擔當的角色及建立的人際

關系動身，協調相關社會群體力氣，共同促進幼兒的發展。

(2)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環

境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟

關系，使這種教化具有感染性、長期性和針對性，教化內容困難豐富且教學方法敏

捷多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的

教化資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教化，可以使他們深層次地了解幼兒

園、了解幼兒教化。

(3)家園協作一樣，促進幼兒健康和諧發展。幼兒園教化與家庭教化在目標

和方向上是一樣的，都必需依據國家教化方針，為培育全面發展的高素養人才奠定

良好的基礎。老師、家長均作為教化者，是對幼兒實施促進發展教化的主體。幼兒

園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園連接合作工作，使幼兒園與家長在

教化思想、原則、方法等方面取得統一相識，形成教化的合力，家園雙方協作一樣,

促進幼兒的健康和諧發展。

六、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方主動主

動地相互了解、相互協作、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒

童的身心發展。新《幼兒園教化指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區

親密合作，與小學連接，綜合利用各種教化資源，共同為幼兒發展創建良好的條件。

在組織與實施中，新《幼兒園教化指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙

伴，應本著敬重同等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并主動支持、

幫助家長提高教化實力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進

入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環

境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟

關系，使這種教化具有感染性、長期性和針對性，教化內容困難豐富且教學方法敏

捷多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的

教化資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教化，可以使他們深層次地了解幼兒

園、了解幼兒教化。

(2)家園協作一樣，促進幼兒健康和諧發展。老師、家長均作為孩子的教化

者，是對幼兒實施促進發展教化的主體，新《幼兒園教化指導綱要》中指出：“幼

兒園應主動與家長協作，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣揚科學保育教化

幼兒的學問，共同擔負幼兒教化的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并

主動做好家園連接工作，使幼兒園與家長在教化思想、原則、方法等方面取得統一

相識，形成教化的合力，家園雙方協作一樣，促進幼兒的健康和諧發展。百

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為老師是專業教化工作者，而

家長大部分不懂教化；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教化工作；三是

老師只在學問上要求家長協作，家長也只情愿督促孩子寫字、做算術題、背英語單

詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造

成了老師與家長的教化觀念、方法的脫節，干脆影響到幼兒園的正常教化工作。案

例中的A、B兩位老師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否

2024年幼兒教化學模擬試題及答案(5)

一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選

或少選均不得分)

1.在十九世紀四十年頭，創辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園的

是()。

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.福祿倍爾D.蒙臺梭利E.柏拉圖

2.堅決反對以老師為中心和兒童中心主義的傾向，提出“活教化”理

論的是()。

A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.杜威E.黃炎培

3.學前教化初創階段的主要任務是()。

A.幫母親照管兒童B.促進兒童身心發展C.發展兒童智力D.促進兒

童身體的、心情的和社會性的全面發展E.促進兒童體制發展

4.()是教化目的在學齡前兒童階段的詳細化。

A.學前教化目標B.學前教化手段C.學前教化啟蒙D.學前教化內容

E.學前教化課程

5,發展相宜性原則是當今幼教界提倡的一種教化理念，提出這一教化

原則的是()。

A.中國學前教化探討會B.日本幼兒教化協會c.美國幼兒教化協會D.英

國幼兒教化協會E.德國教化探討會

6.在幼兒園實踐中某些老師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只

有上課才是傳授學問，發展智力的唯一途徑，不留意利用各環節的教化價值，這種

做法違反了()。A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.敬重兒童原則D.實踐性原則E.保教結合原則

7.兒童身心發展差異性的物質基礎是0。

A.個體遺傳素養的差異B.家長教化實力的差異c.家長教化程度的差

異D.家庭經濟條件的差異E.家長文化資本積累

8.()是我國一貫的教化方針。

A.重點發展B.全面發展C.局部發展D.智力發展E.特長發展

9.下列嬉戲中，屬于創建性嬉戲的是()。

A.智力嬉戲

B.音樂嬉戲

c.角色嬉戲

D.體育嬉戲

E.結構嬉戲

10,1996年頒布的《幼兒園工作規程》中明確規定幼兒園教化要以()

為基本活動，寓教化于各項活動中

A.跳舞

B.嬉戲

C.唱歌

D.識字

E.體育

11.實施嬉戲化方法的重要途徑之一是嬉戲活動的()。

A.自主化

B.社會化

C.虛構化

D.教化化

E.群體化

12.“寓教于樂”事實上就是幼兒教化()的體現。

A.干脆法

B.移情法

C.生活化方法

D.嬉戲化方法

E.隱喻化

13.幼兒園課程的基本形式是0。

A.嬉戲

B.上課

C.讀書

D.學習

E.作業

14.最常見的語言法有兩種，它們是0。

A.視察法和演示法

B.嬉戲活動教化化和教化活動嬉戲化

C,故事法和探討法

D.精神環境體驗法和物質環境體驗法

E.練習法和作業法

15.最益于培育兒童良好行為習慣的方法是()。

A.角色扮演法

B.行動操作法

C.發泄法

D.表揚激勵法

E.誘導法

16.幼兒園課程內容分為()。

A.健康

B.語言

C.社會

D.藝術

E.自然科學

17.屬于陳鶴琴課程編寫十大原則的是()。

A.大眾性

B.兒童性

C.消遣性

D.言語性

E.適合性

18.兒童的精神須要主要有()。

A.求知的須要

B.嬉戲的須要

C.父母的須要

D.交往的須要

E.衣食須要

19.家園聯系中最快捷也是最敏捷的一種方式是()。

A.電話聯系

B.家長學校

C.詢問活動

D.家長委員會

E.家長手冊

20.目前我國幼兒園與家庭相互協作的形式中最常用的一種形式是Oo

A.家園聯系手冊

B.家長會

C.開放日

D.家長委員會

E.詢問活動

21.社區教化起源于()。

A.美國

B.日本

C.丹麥

D.瑞典

E.挪威

22.下列屬于幼兒老師勞動的特點的是()。

A.創建性

B.全面性

C.細致性

D.敏捷性

E.長期性

23.我國幼兒園的教學是()。

A.老師的活動

B.幼兒的活動

C.個別活動

D.集體活動

E.幼兒和老師的活動

24.老師與幼兒溝通時，不正確的做法是()。

A.言語專業化

B.蹲下去與孩子對話

c.用點頭確定孩子的話語

D.留意傾聽

E.摩拳、激勵幼兒

25.老師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性學問，擴大眼界,

熬煉感知覺，該老師運用，()。

A.示范法

B.范例法

C.視察法

D.演示法

E.直觀法

26.課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是()。

A.馬上讓幼兒離開座位去飲水

B.停止教化活動，敦促全部幼兒喝水

C.指責后再讓其喝水

D.讓幼兒堅持到下課

E.指責后不讓飲水

27.教化科學探討的來源有0。

A.教化科學實踐中的問題

B.對已有教化理論的質疑

c.對教化現狀的分析和探討

D.教化科學探討規劃

E.隨意課題

28.作為一名幼兒老師，應當具有0。

A.慈祥的心胸

B.穩定心情

C.豐富的感情

D.良好的行為習慣

E.廣博的文化基礎學問

29.嬉戲理論生長說的代表人物是0。

A.霍爾

B.格羅斯

C.阿普利登

D.拜敦代克

E.福祿倍爾

30.我國社區教化活動一般在()的基層社會中進行。

A.街道

B.區

C.市

D.縣

E.郊區

二、填空題（共15題，每題1分，共15分）

1.1904年張之洞、張百熙、榮慶制定了,其中的“奏定蒙養院

及家庭教化法章程”，第一次將學前教化列入學制系統。

2.十八世紀末一一出現了有組織的學前教化，這是“社會實施學前教

化的思想”的起源。

3.經濟的發展對下一代提出要求，也為實現這些要求供應確定的

4.洛克提出聞名的,認為人腦起先只是一張白紙。

5.對于學前兒童實施我國學前教化的動身點，也是學前教化法

所規定的學前兒童教化的任務。

6.是家長最關切的問題。

7.幼兒園的教化內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為等5

個領域。

8.我國幼兒園具有為和服務的雙重任務。

9.幼兒老師的專職就是o

10.托幼機構是為教化幼兒而的社會機構。

11.幼兒一一確定了幼兒嬉戲的水平、幼兒所玩的嬉戲內容、形式等與

其實際身心發展水平是相一樣的。

12.幼兒嬉戲的物質基礎和物質中心是；在嬉戲中，幼兒的思想

和行動都是圍繞這個物質中心綻開的。

13.幼兒園教化的評價就是檢驗是否達成。

14.家庭訪問一般分為幼兒人園前家訪和人園后家訪。入園后家訪又可

以分為oo

15.人們對于從事幼兒老師工作的人在行為上的總的期望和要求是老師

的O

三、推斷說明題（先推斷正誤，再改錯；推斷錯誤不得分；每題5分，

共25分）

1.教化就是指學校教化和家庭教化。

2.活動是幼兒了解環境的主要方式。

3.所謂智育就是要通過教學促進幼兒的智力發展。

4.幼兒自發的嬉戲會打亂老師的正常教學支配，應當加以限制。

5.幼兒園課程的組織要以幼兒的間接閱歷為基礎。

四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）

1.簡述陳鶴琴對我國學前教化學發展的貢獻。

2.三歲兒童的心理有哪些顯著特征？

3.簡述幼兒園課程評價的原則。

4.簡述幼兒園教學的特點。

五、論述題（共2題，每題15分，共30分）

1.為什么說嬉戲是幼兒最自然、最有效的學習？

2.星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園

后，很多良好的行為習慣就退步了，不仔細吃飯，亂扔東西，活動時寵愛說話，真

不知孩子在家時，家長是怎么教化的？”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊。

假如家長都能按我們的要求去教化萱萱，我們的工作就好做多了！”A老師接著說:

“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還常常給我們提這樣那樣的看法。似

乎我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有方法……”

請你運用幼兒園與家庭相互協作的有關理論，分析和評論A、B老師的

教化觀點，并詳細談談幼兒園與家庭相互協作時，應遵循哪些原則？

一、不定項選擇題

1.C

【解析】德國學前教化家福祿倍爾被譽為“學前教化之父”，1840年他

把自己創辦的學前教

育機構稱為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。

2.C

【解析】陳鶴琴于上世紀40年頭初期提出了“活教化”理論體系，“活

教化”的理論體系包括

目的論、課程論和方法論等。

3.A

【解析】初創階段學前教化主要是為工作的母親照管兒童，只擔負兒童

生活和平安方面的

任務。

4.A

【解析】教化目的在不同的年齡階段詳細為特定的教化目標。

5.C

【解析】美國幼兒教化協會依據幼兒教化小學化的傾向提動身展相宜性

原則。

6.A

【解析】幼兒園將教化內容融入幼兒的各種活動中。

7.A

【解析】兒童身心發展的差異性的物質基礎是遺傳因素。

8.B

【解析】對幼兒實施全面發展教化是我國幼兒教化的基本動身點。

9.C

【解析】創建性嬉戲是幼兒創建性地反映現實生活的嬉戲，在此基礎上,

確立了班級嬉戲的內容為建構活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。

10.B

【解析】《幼兒園教化指導綱要》中指出，幼兒園教化應以嬉戲為基本

活動。

11.D

【解析】老師將教化內容融人嬉戲中，才能真正貫徹嬉戲化的教學活動。

12.D

【解析】依據幼兒心理發展和學習特點，將教化內容嬉戲化，使幼兒在

潛移默化中進行學習。

13.A

【解析】幼兒園教化以嬉戲為基本活動，所以，嬉戲是幼兒園課程的基

本形式，幼兒園通過嬉戲對幼兒進行全面發展的教化。

14.C

【解析】故事法和探討法為常見的語言法。

15.B

【解析】行動操作法益于兒童親身體驗，內化行為規則。

16.ABCDE

【解析】幼兒園課程包括健康、語言、社會、藝術、自然科學等領域。

17.ABDE

【解析】陳鶴琴提出幼兒園課程編寫應遵循以下十大原則：民族性、科

學性、大眾性、兒童性、持續發展性、現實性、適合性、教化性、陶冶性、言語性。

18.ABD

【解析】交往、求知、嬉戲須要是兒童的精神須要。

19.A

【解析】電話聯系是最快捷、敏捷的聯系方式。

20.C

【解析】幼兒園定期請家長參觀和進行親子活動是常常性的活動。

21.C

【解析】丹麥的柯隆威等人于19世紀中葉創辦的“民眾中學”可視為

社區教化的發端。

22.ABCD

【解析】幼兒園老師的勞動具有特殊性：（D工作對象的主動性和無趣

性；（2）工作任務的全面性和細致性；（3）工作過程的創建性和敏捷性；（4）教化影響

的示范性和感染性。

23.E

【解析】教學包括老師的教和學生的學。老師是教的主體，學生是學的

主體。

【解析】幼兒語言處于初步發展期，主要是駕馭日常詞匯，還不能理解

專業化詞匯。

25.D

【解析】老師讓幼兒直觀詳細實物使幼兒獲得感性相識屬于演示法。

26.A

【解析】幼兒園工作要保教并重，保教結合。保育工作和教化工作同等

重要。

27.ABCD

【解析】探討課題的主要來源：（D教化教學實踐中的問題；（2）對已有

教化理論的質疑；（3）對教化文獻信息的分析；（4）教化科學探討規劃。

28.ABCDE

【解析】幼兒的“向師性”心理特點和老師勞動的示范性以及要求幼兒

老師要有主動的良好的特性素養。

29.C

【解析】阿普利登認為嬉戲是幼小兒童實力發展一種模式，是機體練習

技能的一種手段，生長的結果就是嬉戲，嬉戲是練習生長的內驅力，兒童通過嬉戲

可以生長。

30.A

【解析】我國主要以街道為社區教化基地。

二、填空題

1.《奏定學堂章程》

2.歐洲

3.物質基礎

4.“白板說”

5.全面發展教化

6.幼兒園質量凹凸

7.健康、語言、科學、社會、藝術

8.幼兒幼兒家長

9.教化幼兒

10.特地設立

11.身心發展的水平

12.玩具

13.目標

14.常規性家訪和重點家訪

15.職業角色

三、推斷說明題

1.答：錯誤。

廣義的教化不僅指學校教化、家庭教化，還包括社會教化。

2.答：正確。

幼兒身心發展的特點和幼兒園教化的任務與特點確定了幼兒園教學的

主要任務是幫助幼兒獲得大量干脆閱歷。而干脆閱歷的獲得離不開詳細活動。幼兒

主要是通過感官干脆接觸環境中的事物、通過在環境中與他人共同活動來獲得閱歷

的。

3.答：錯誤。

智育不僅要促進智力發展，還要培育兒童的求知愛好和學習習慣。

4.答：錯誤。

幼兒的自發嬉戲是幼兒的權利，適當的自發嬉戲有利于幼兒的發展。

5.答：錯誤。

幼兒主要通過感官來相識四周世界的，，他們的思維方式詳細、形象，

必需通過感官準確地接觸到事物，并操作它們，才會比較簡潔真正達到理解。幼兒

的這種認知特點要求幼兒園在組織和實施課程時應留意給幼兒創設多種多樣的活動

情景，供應豐富的玩具、材料，通過幼兒自身的操作與探究，駕馭一些粗淺的學問

和科學原理。

四、簡答題

1.答：（1）他指出學前教化對于兒童一生的發展至關重要，關系到國家

的前途和民族的命運。（1分）（2）他強調學前教化要考慮兒童的特點。幼兒教化的對

象是兒童，兒童不是小大人。（1分）（3）他指出要對兒童進行全面發展的教化，使兒

童成為“體魄強壯、品德良好和智力發達”的祖國幼苗。（1分）（4）他提出幼兒教化

要留意多樣性。（1分）（5）陳鶴琴堅決反對以老師為中心或兒童中心主義的傾向，強

調老師要對幼兒加以指導。（0.5分）（6）他指出幼兒園要和家庭緊密協作。（0.5

分）

2.答：3歲兒童心理的顯著特征：⑴劇烈的新奇心。（1分）（2）好仿照。

（1分）（3）同伴關系的發展使他們很情愿和其他小摯友在一起玩耍。（1分）（4）性格方

面的發展：“第一抗拒期”是指3歲左右兒童在其身心發展的過程中所表現出來的一

種對教化不太有利的獨立行動與對抗行為，也稱“教化危急期”。（1分）（5）認知方

面的發展：3歲兒童的思維認知活動，總是由行為和動作引起的，而且思維缺乏可

逆性。（1分）

3.答：幼兒園課程評價總的原則應有利于發揮老師、園長及課程決策

人員改進課程的主動性、主動性和探討精神。詳細表現在：（1）評價應有利于改進與

發展課程；（2分）（2）評價中要發揮老師的主體性；（2分）（3）評價要有利于幼兒的發

展。（1分）

4.答：幼兒身心發展的特點和幼兒園教化的任務與特點確定了幼兒園

教學的主要任務是幫助幼兒獲得大量的干脆閱歷c因此幼兒園的教學不同于中小學

的教學，有著自身的特點：（1）活動性與參與性；（2分）（2）生活性與啟蒙性；（2分）（3）

嬉戲性與情境性。

五、論述題

1.答：嬉戲是早期教化的最佳方式。幼兒天性活潑好動，嬉戲恰好能

夠激發兒童的愛好，促使兒童心情興奮，充分發揮幼兒主動主動性在早期教化中的

作用。通過嬉戲能夠培育幼兒的新奇心，開拓智力，提高語言表達實力，形成團結

友愛、相互合作等社會性行為，增加體質。（5分）人們在過去把玩和嬉戲看做是對

立的。其實，嬉戲的對立面不是學習而是不嬉戲,在嬉戲中學是幼兒學習的特點，

嬉戲的過程就是幼兒學習的過程。（5分）由于嬉戲為他們供應了一個輕松開心、具

有豐富刺激的、能激勵自己學習的良好環境，使他們獲得平安感、自尊和自信，或

是對學習的長久熱忱，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、

算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，嬉戲是促進幼兒身心全面發展的重要

手段，應充分發揮它的教化作用。（5分）

2.答：（1）幼兒園與家庭相互協作的基本理論：現代教化理論認為，幼

兒園與家庭是伙伴關系，家長和老師是同等的教化主體。（3分）在園所與家庭的相

互協作中，老師要堅持敬重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相

互協作，從而達到園所教化和家庭教化的一樣性。（2分）

（2）分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，老師是教化的權威，家長

則是受教化者、受指責者和幼兒園吩咐的執行者c其實質是否認了園所與家庭的伙

伴關系，否認了家長和老師是同等的教化主體。（3分）因此，他們的觀點是片面的、

錯誤的。（1分）

（3）園所與家庭相互協作對應遵循的原則：①敬重家長和他們正確的育

兒方式。不同的家庭有不同的教養方式，幼兒老師必需了解這種差異，從而了解家

長對幼兒、對幼兒園的看法。（2分）②留意老師與家長及家長之間的相互作用。家

長與老師在教化幼兒的活動中是互動的過程，二者都有相同的目的；家長干脆的溝

通溝通也可能影響到幼兒園的教化教學活動。（2分）③開拓家長工作的廣度和深度。

幼兒老師須要通過一些常規的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語溝通、家長

聯系簿等，取得家長的一些相識。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長

來參觀和參與教學活動，理解老師的教化努力，取得支持與協作。(2分)

2024年幼兒教化學模擬試題及答案(6)

一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選

或少選均不得分)

1.我國第一所鄉村無趣園的創辦人是0。

A.陳鶴琴

B.陶行知

c.黃炎培

D.張雪門

E.蔡元培

2.主見“教化即生長”、“教化即生活”等教化思想的教化家是()。

A.柏拉圖

B.赫爾巴特

c.福祿倍爾

D.杜威

E.陶行知

3.個人本位論兒童觀認為()。

A.兒童是國家的財寶

B.兒童是小大人

C.兒童是父母財產

D.兒童享有生存權、發展權和教化權

E.兒童是家族繁衍的工具

4.對兒童發展的影響最為干脆、劇烈和長久的是()。

A.家庭

B.學校

C.社區

D.同伴

E.同學

5.()是我國學前教化中所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則

B.發展相宜性原則

c.保教結合原則

D.綜合性原則

E.家園協調原則

6.幼兒教化發展的規模和速度取決于()。

A.經濟發展水平

B.社會政治制度

C.社會文化水平

D.環境因素

E.制度環境

7.幼兒園教化的任務是()。

A.為兒童將來的職業做打算

B.培育兒童成為專家

C.培育特長兒童

D.培育完整兒童

E.培育超長兒童

8.智力是人相識事物的實力，其核心是()。

A.視察力

B.記憶力

C.思維力

D.創建力

E.想象力

9.兒童全面發展教化的基礎是0。

A.德育

B.體育

C.智育

D.美育

E.勞動教化

10.智力嬉戲、體育嬉戲和音樂嬉戲是()。

A.創建性嬉戲

B.有規則嬉戲

C.表演嬉戲

D.個人嬉戲

E.集體嬉戲

11.環境確定論的代表人物是()。

A.華生

B.格塞爾

C.高爾頓

D.吳偉士

E.華太倫

12.幼兒園課程以()為基礎，讓幼兒以獲得干脆閱歷為主。

A.老師講授

B.幼兒自學

C.幼兒的間接閱歷

D.幼兒的干脆閱歷

E.生活常識

13.實施嬉戲化方法的重要途徑之一是()。

A.嬉戲活動的自主化

B.嬉戲活動的社會化

C.嬉戲活動的虛構化

D.嬉戲活動的教化化

E.嬉戲活動的操作化

14.學前班幼兒發展的評價主要是通過()。

A.測驗

B.評價幼兒學習文化學問、算算術、認字的水平

C.考試

D.幼兒在教化教學過程中的表現

E.筆試

15.在各種課程編制模式中，()對幼兒園課程的編制所產生的影響較大。

A.探究模式

B.嬉戲模式

C.目標模式

D.過程模式

E.嬉戲模式

16.對入學的適應影響較大的是幼兒對小學生活的()。

A.看法

B.看法

C.心情狀態

D.識字率

E.智力

17.()是兒童的第一任老師，也是終身教化者。

A.幼兒老師

B.小學老師

Co同學

D.家長

E.園長

18.幼兒老師勞動的()是由幼兒老師的職業責任和幼兒的身心發展特點

確定的。

A.艱難性

B.困難性

c.細致性

D.系統性

E.示范性

19.現代幼兒園老師的職業角色有0。

A.教化者

B.母親

C.摯友

D.探討者

E.伙伴

20.老師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性學問，擴大眼界,

熬煉感知覺，該老師運用了（）。

A.示范法

B.范例法

C.視察法

D.演示法

E.直觀法

21.幼兒老師的勞動的創建性是由（）確定的。

A.老師本身的特點

B.幼兒本身的特點

C.老師教化特點

D.幼兒教化特點

E.教化工作性質

22.教化科學探討的基本方法有（）。

A.視察法

B.調查法

C.試驗法

D.個案法

E.閱歷總結法

23.收集材料方法有很多，但總的原則是收集的材料應0。

A.正確

B.一手

C.新奇

D.真實

E,確定數量

24.探討者在自然狀態下，對特殊或典型的案例進行全面、深化的調查

和分析，來相識該案

例的現狀或發展改變，這種探討方法是0。

A.視察法

B.試驗法

C.總結法

D.調查法

E.個案法

25.選題所要解決的問題應是前人沒有解決或沒有完全解決的，這體現

了探討選題的()原則。

A.客觀性

B.教化性

c.理論聯系實際

D.先進性

E.創建性

26.20世紀30年頭我國幼兒教化界有“南陳北張”的說法，是指()。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張之洞

D.張雪門

E.蔡元培

27.我國幼兒教化事業發展的一個重要原則是“兩條腿走路”方針，一

條腿是政府辦園，另一條腿是()。

A.政府辦園

B.小學辦附屬幼兒園

c.中學辦附屬幼兒園

D.高校辦附屬幼兒園

E.社會力氣辦園

28.與幼兒園相比，家庭教化的特點是()。

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.支配性

E.針對性

29.幼兒夏季每天的戶外活動時間不應少于()。

A.3—4個小時

B.2?3個小時

c.5?6個小時

D.半小時

E.1小時

30.幼兒園教的主體是()。

A.保育員

B.幼兒老師

C.保健醫生

D.園長

E.教化主任轉自

二、填空題（共15題，每題1分，共15分）

1.學前教化學從教化學科中分別出來，成為一門獨立的學科，是伴隨

著的建立而起先的。

2.在影響兒童發展三類要素中，在其中起著確定性作用。

3.兒童觀的改變影響到的改變。

4.維果斯基認為教化就是變水平為兒童的現有水平。

5.1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規程》規定我國幼兒園的任務

是。

6.幼兒園教化必需從人手，對教化思想、內容、形式、方法等

全面的進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐，使幼兒成長為社會所須要

的一代新人。

7.學前教化實踐中，我們必需正確相識各育的特點及相互關系、正的

確施各育，防止重此輕彼，堅持的教化質量觀。

8.幼兒老師打算兒童嬉戲時，主要應打算、空間、時間和豐富

學問閱歷，發揮兒童自主性。

9.玩具是專供用的物品，如氣球、滑梯等。

10.是幼兒最寵愛的活動，是幼兒生活的主要內容。

11.幼兒嬉戲可以保障幼兒身體的生長發育，促進o

12.敬重幼兒嬉戲的是敬重兒童人格的詳細體現。

13.幼兒學習的內容應當符合幼兒期的和幼兒期的生活，不要把

適合在小學學習的東西拉到幼兒期來。

14.從幼兒品德形成和特性發展的角度看，是兒童特性初步形成

的重要時期，也是兒童品德初步發展和形成的時期。

15.幼兒老師角色發展經過、充當老師的階段、幼兒老師角色

多樣化的階段。

三、推斷說明題（先推斷正誤，再改錯；推斷錯誤不得分；每題5分，

共25分）

1.智能玩具會完全取代傳統玩具。

2.幼兒園的教化目標必需覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否

則影響幼兒的全面發展。

3.美育的重要實施途徑是通過藝術活動。

4.某個嬉戲中往往只能體現出嬉戲的一個方面功能，老師只要抓住這

一點就可以了。

5.幼兒園課程的開設就是為了幼兒能順當地進入小學階段的學習。

四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）

1.學前教化的實施形式及特征。

2.對三歲孩子的教化須要留意哪些問題？

3.簡述老師在嬉戲過程中的作用。

4.幼兒園的教學方法有哪些？

五、論述題（共2題，每題15分，共30分）

1.現代幼兒老師的職業角色主要表現在哪些方面？

2.如何利用社區資源為幼兒園教化服務?幼兒園教化如何服務社區？

一、不定項選擇題

1.B

【解析】陶行知在南京郊區首創了中國第一所鄉村無趣園，即南京燕子

磯無趣園。

2.D

【解析】杜威宣揚“兒童中心論”，認為教化就是促進兒童的自然生長,

教化就是促進兒童閱歷的改組與改造，教化的過程就是兒童的生活過程。

3.D

【解析】這是現代兒童觀即個人本位兒童觀的基本觀點，強調兒童也是

權利的主體。

4.A

【解析】家庭父母教養方式、家庭環境氣氛等對兒童發展影響深刻。

5.C

【解析】保教結合是我國特定時間保存下來的學前教化原則。

6.A

【解析】經濟發展狀況制約教化的發展。

7.D

【解析】幼兒園教化的任務是培育全面發展的兒童。

8.C

【解析】智力的核心是進行思維。

9.B

【解析】體育是兒童全面發展教化的基礎。

10.B

【解析】教化者依據教學任務編制的、有規則的嬉戲包括智力嬉戲、音

樂嬉戲、體育嬉戲。

11.A

【解析】華生是環境確定論的典型代表，其格言是“一兩遺傳賽過一噸

教化二

12.D

【解析】由于幼兒的身心發展水平，他們主要是通過感官來相識環境中

的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、

皮膚感到溫度和質地等，而且他們的思維方式也主要是詳細形象思維。幼兒只有通

過感官準確地接觸到事物，并操作它們，才會比較簡潔地真正達到理解。所以，幼

兒園課程以幼兒的干脆閱歷為主。

13.D

【解析】幼兒教化活動中，教化被融人到嬉戲活動中。

14.D

【解析】對幼兒的評價最重要的是過程性評價。

15.CD

【解析】在各種課程編制模式中博比特的目標模式和斯坦豪斯的過程模

式，影響較大。

16.ABC

【解析】幼升小的問題主要是適應新環境的問題，不是智力上的問題。

17.D

【解析】福祿倍爾認為家長是兒童的第一任老師。

18.E

【解析】幼兒好仿照，對老師無限信任和敬重，這使得幼兒老師的言行

對幼兒有著極大的示范作用和感染力，凡是深受幼兒寵愛的老師其言行常常被幼兒

仿照，其教化也易被幼兒接受，從而對幼兒的發展產生重要的影響。

19.ABCDE

【解析】幼兒老師的現代職業角色有：（1）幼兒老師是教化者；（2）幼兒

老師是幼兒嬉戲的伙伴；（3）幼兒老師是幼兒的其次任母親；（4）幼兒老師是幼兒的

知心摯友；（5）幼兒老師是幼兒教化的探討者。

20.D

【解析】老師讓幼兒直觀實物從而使幼兒獲得感性相識的方法屬于演示

法。

21.BD

【解析】幼兒正處在人生生長發育最快的時期，其身心發展改變極為快

速，想象力異樣豐富，活潑好動。幼兒身心發展的特點確定了幼兒教化過程必定是

一個充溢創建性的過程，如課堂上老師的提問常常會得到幼兒的一些異想天開的回

答，而且幼兒新奇心強，教學過程中任何一個意外的狀況都會吸引他們的留意力，

因此須要老師機靈、敏捷地剛好處理和解決。

22.ABCDE

【解析】教化科學探討基本方法有視察法、調查法、試驗法、個案法、

閱歷總結法等。

23.ADE

【解析】收集材料總的原則是材料應正確、真實，且要有確定的數量，

這樣才有客觀性和勸服力。

24.E

【解析】個案法是對典型案例作全面、深化的考察和分析。

25.E

【解析】探討性的創建性表現在解決前人沒有解決或沒有完全解決的問

題。

26.AD

【解析】2.0世紀30年頭，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指北

京的張雪門，南京的陳鶴琴。

27.E

【解析】我國幼教事業發展靠政府辦園和社會力氣辦園兩種形式。

28.C

【解析】家庭教化與幼兒園教化顯著不同之處就是缺少明顯的支配性和

目的性。

29.A

【解析】夏季幼兒的戶外活動至少應為3小時。

30.B

【解析】幼兒園的教學中，教的主體是幼兒