7-1《歸園田居》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊一、教學內容

《歸園田居》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊

本節課教學內容為高中語文必修上冊第一單元第七課《歸園田居》，選自東晉詩人陶淵明的作品。本節課主要圍繞《歸園田居》的第一首詩展開，教學內容包括：

1.了解作者陶淵明的生平事跡及其在文學史上的地位。

2.分析詩中的意象、意境以及表現手法。

3.領悟詩中表達的對田園生活的向往和對現實社會的批判。

4.培養學生對古典詩詞的欣賞能力和審美情趣。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過分析《歸園田居》中的意象和表現手法，培養學生準確、流利地表達詩意的能力，提高語言理解和運用水平。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考詩中的哲理，培養學生的批判性思維和創新性思維。

3.文化傳承與理解：通過對陶淵明及其作品的學習，了解中國古代文人的人生觀和審美觀，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發創造潛能，創作自己的詩詞作品。三、教學難點與重點

1.教學重點

①能夠準確理解《歸園田居》的詩意，把握詩中的意象和意境。

②分析并學習陶淵明在詩中運用的一系列表現手法，如對比、象征等。

③理解詩人的思想感情，體會其對田園生活的熱愛和對官場的厭惡。

2.教學難點

①如何引導學生深入挖掘詩中的深層含義，理解陶淵明的隱逸思想。

②培養學生將詩中的情感與自己的生活體驗相結合，提升情感共鳴和審美體驗。

③指導學生運用所學知識，創作出具有個人特色的詩詞作品，實現知識的內化與創新。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，首先由教師講解《歸園田居》的背景和基本內容，然后引導學生進行小組討論，分享對詩中意象和情感的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬陶淵明的生活情境，通過扮演詩人或詩中角色，深入體驗和感受詩人的情感。

3.利用多媒體資源，如播放古風音樂、展示古代田園風光圖片，幫助學生更好地進入詩歌情境，增強教學直觀性。

4.引入案例研究，分析其他類似主題的詩詞，對比陶淵明的創作特色，拓寬學生視野。

5.鼓勵學生創作，通過小組合作創作以“田園生活”為主題的詩詞，促進學生主動學習和創造性思考。五、教學過程設計

1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段田園風光視頻，讓學生感受自然之美，同時提出問題：“你們想象中的田園生活是怎樣的？”

-提出問題：引導學生思考田園生活與城市生活的不同，激發學生對《歸園田居》的興趣。

-用時：5分鐘

2.講授新課（20分鐘）

-介紹作者：簡要介紹陶淵明的生平及其在文學史上的地位。

-分析詩歌：逐句解讀《歸園田居》第一首，引導學生關注詩中的意象、意境和表現手法。

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一首自己感興趣的句子或段落進行討論，分享對意象和情感的理解。

-用時：10分鐘

-總結思想：講解陶淵明在詩中表達的隱逸思想和批判現實社會的態度。

-用時：10分鐘

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習活動：讓學生用自己的話復述《歸園田居》中的某一句或一段，以檢驗對詩歌內容的理解。

-小組討論：討論陶淵明的隱逸思想對當代社會的啟示。

-用時：10分鐘

4.師生互動環節（10分鐘）

-課堂提問：教師提出問題，如“你們認為陶淵明選擇歸園田居的原因是什么？”引導學生深入思考。

-學生回答：鼓勵學生積極回答問題，對學生的回答給予肯定和引導，確保討論深入。

-情境模擬：邀請幾名學生扮演陶淵明和其他角色，模擬陶淵明歸園田居的場景，讓學生更好地體驗和理解詩人的情感。

-用時：10分鐘

5.拓展延伸（5分鐘）

-創作活動：鼓勵學生以小組形式創作一首關于田園生活的現代詩或散文，分享自己的情感和體驗。

-展示與評價：每組選取代表進行展示，其他同學進行評價，教師給予點評和總結。

-用時：5分鐘

6.總結反饋（5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

-學生反饋：詢問學生對本節課的學習感受，收集反饋意見。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源

-陶淵明其他詩作：《飲酒》、《桃花源記》等，幫助學生更全面地了解陶淵明的文學成就和思想。

-相關文學作品：介紹其他描寫田園生活的詩詞，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等，以拓寬學生的文學視野。

-歷史背景資料：提供東晉時期的社會背景資料，幫助學生理解陶淵明歸隱的深層原因。

-古代農業文化：介紹古代中國的農業文化和田園生活方式，如農耕、節氣等，加深學生對田園生活的理解。

-現代田園實踐：探討現代社會中田園生活的現實意義，如生態農業、鄉村旅游等。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀陶淵明的其他詩作和相關文學作品，比較不同詩人對田園生活的描繪。

-研究探討：組織學生進行小組研究，探討陶淵明歸隱生活的哲學意義及其對當代社會的啟示。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀現代農業基地或古代農耕文化遺址，親身體驗田園生活。

-創作實踐：鼓勵學生嘗試創作以田園生活為主題的詩歌或散文，通過創作深化對課堂所學內容的理解。

-跨學科學習：結合歷史、地理、生物等學科知識，從不同角度探討田園生活的變遷和發展。

-交流分享：組織學生進行課堂分享，交流自己的閱讀心得、研究體會和創作經驗，促進學生的相互學習和思考。七、教學反思

這節課《歸園田居》的教學讓我有很多收獲，同時也反思了一些不足之處。

首先，我覺得學生在課堂上對陶淵明的詩歌有了更深入的理解。通過講解和討論，他們能夠把握詩中的意象和情感，理解陶淵明對田園生活的向往和對官場的批判。在小組討論中，我也看到了學生們積極地分享自己的觀點和感受，他們對詩歌的解讀很有創意，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也發現了一些問題。在課堂提問環節，有些學生顯得比較被動，可能是因為對古典詩詞不夠自信，或者是擔心自己的回答不夠準確。我應該在課堂上更加鼓勵他們，營造一個更加輕松和包容的氛圍，讓他們敢于表達自己的想法。

在教學方法上，我覺得角色扮演活動是一個不錯的嘗試，它讓學生們能夠更加直觀地體驗到詩人的情感。不過，我也注意到有些學生在扮演時可能過于注重形式，而忽略了詩歌內容的深入理解。下次我可以在這個環節加入更多的問題引導，確保學生們在活動中能夠深入思考。

此外，我也反思了自己的講解方式。雖然我盡量用簡潔明了的語言來解釋詩歌，但我意識到可能還是有些地方講得不夠透徹，導致部分學生對詩歌的理解仍然停留在表面。我需要在下一次備課中更加細致地準備教學內容，確保每一個重點都能被學生理解和吸收。

在鞏固練習環節，我覺得學生們對詩歌內容的復述做得不錯，但創作活動的效果不如預期。有些學生在創作時顯得有些迷茫，不知道如何下手。這可能是因為他們對田園生活的體驗不足，或者是缺乏創作的信心。我應該在課堂上提供更多的創作指導，比如分享一些創作技巧，或者給出一些創作的靈感來源。

最后，我覺得課堂總結環節可以更加深入一些。雖然我回顧了本節課的學習內容，但可能沒有很好地引導學生反思自己的學習過程和學習效果。我可以在總結環節加入更多的互動，比如讓學生分享自己在課堂上的收獲和困惑，這樣可以更好地幫助他們鞏固所學知識。八、板書設計

①詩中重點知識點：

-陶淵明的生平簡介

-《歸園田居》的背景和創作意圖

-詩中的意