StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：StarterUnit2keeptidySectionB1a-1d"Wheredoyouputthings"

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版七年級英語上冊，七年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時

本節課以人教版七年級英語上冊StarterUnit2keeptidySectionB1a-1d"Wheredoyouputthings"為教學內容，旨在幫助學生掌握日常生活中的物品放置位置表達，以及詢問物品位置的交際用語。通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高學生的英語實際運用能力。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標主要包括語言能力、文化意識和學習策略。在語言能力方面，學生將能夠準確詢問和描述物品的位置，運用本節課所學的詞匯和句型進行有效交流。在文化意識方面，學生將了解不同文化背景下對物品整理和放置的習慣，增強跨文化交際意識。在學習策略方面，學生將學會通過情景模擬、同伴互助等方式，提高自主學習能力和團隊合作能力。通過本節課的學習，學生將逐步形成良好的學習習慣，提升英語素養。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握本節課的核心詞匯，如：desk,bed,chair,computer,book等，以及與放置物品相關的動詞put,place等。

②學習并運用句型"Wheredoyouputthings?"和"Thingsareonthedesk/inthebed/underthechair,etc."進行詢問和描述物品的位置。

2.教學難點

①準確理解和運用方位介詞如on,in,under,beside等來描述物品的具體位置。

②在真實語境中，根據對話情景靈活運用所學句型和詞匯進行交際，如在不同場景下詢問和回答物品位置的問題。

③培養學生在實際生活中整理物品、保持整潔的良好習慣，將課堂所學延伸至實際生活中。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節課將采用任務型教學法、情景教學法和合作學習法。通過設置實際生活場景，引導學生完成任務，激發學生的主動學習興趣。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在家庭、學校等場景中詢問和描述物品位置；通過小組討論，共同完成物品整理的任務，增強團隊合作能力。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示不同場景的圖片，幫助學生直觀理解詞匯和句型的用法；使用音頻材料，讓學生聽并模仿標準發音，提高聽說能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

上課伊始，教師通過展示一張雜亂書桌的圖片，引導學生談論書桌上的物品，激發學生的興趣。接著，教師提問：“Howdoyoukeepyourdesktidy?”，讓學生思考并回答問題，自然導入新課內容。

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師利用多媒體課件展示本節課的核心詞匯和句型，并引導學生跟讀，確保學生正確發音。接著，教師通過情景模擬，展示物品放置的不同場景，引導學生學習方位介詞on,in,under,beside等，并教授如何運用句型"Wheredoyouputthings?"和"Thingsareonthedesk/inthebed/underthechair,etc."進行詢問和描述。

隨后，教師組織學生進行角色扮演活動，模擬在家庭、學校等場景中詢問和描述物品位置，讓學生在實際語境中運用所學知識。同時，教師鼓勵學生相互糾正錯誤，共同提高。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一系列練習題，包括單詞拼寫、句子填空、情景對話等，讓學生在規定時間內完成。完成后，教師邀請部分學生展示答案，并對錯誤進行講解和糾正。通過練習，鞏固學生對本節課所學知識的掌握。

4.課堂小結（5分鐘）

教師簡要回顧本節課的主要內容，強調方位介詞和句型的運用，并提醒學生在日常生活中注意整理物品，保持整潔。同時，教師鼓勵學生在課后與同伴練習對話，提高實際運用能力。

5.作業布置（5分鐘）

教師布置以下作業：①抄寫并熟記本節課的核心詞匯和句型；②完成課后練習題；③與家長一起討論家庭物品的整理方法，并將討論結果以日記形式記錄下來。六、學生學習效果

學生學習效果

1.語言能力提升：學生能夠熟練掌握本節課的核心詞匯，如desk,bed,chair,computer,book等，并能夠在實際情景中準確運用方位介詞on,in,under,beside等描述物品位置。同時，學生能夠靈活運用"Wheredoyouputthings?"和"Thingsareonthedesk/inthebed/underthechair,etc."句型進行交際。

2.交際能力增強：通過角色扮演和小組討論等教學活動，學生的交際能力得到了鍛煉和提高。他們能夠在模擬的日常生活場景中，自然地使用所學語言進行交流，并能夠有效地與同伴合作完成任務。

3.文化意識形成：學生通過本節課的學習，了解到了不同文化背景下對物品整理和放置的習慣，增強了對文化差異的認識和尊重，為今后的跨文化交流打下了基礎。

4.學習策略運用：學生在課堂教學中學會了通過情景模擬、同伴互助等方式進行自主學習，提高了學習效率和興趣。他們能夠在課后自覺復習鞏固所學內容，并嘗試將所學知識應用于實際生活中。

5.學習習慣養成：學生在本節課的學習過程中，逐步養成了整理物品、保持整潔的良好習慣。他們在家庭和學校生活中，能夠主動整理書桌、房間等，將課堂所學延伸至實際生活中。

6.學習興趣激發：通過豐富多樣的教學活動和實際情景的創設，學生對英語學習的興趣得到了激發，他們更加積極主動地參與到英語學習中，為今后的學習打下了堅實的基礎。

7.成就感增強：學生在完成課堂任務和作業的過程中，不斷克服困難，取得進步，從而增強了自信心和成就感。他們對自己的英語能力有了更加全面的認識，為今后的學習和發展注入了動力。七、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了將實際生活場景融入教學，通過角色扮演活動，讓學生在模擬的情境中自然地使用英語，這種方式不僅提高了學生的參與度，也使他們對英語學習產生了更濃厚的興趣。

2.我還利用多媒體課件和音頻材料，為學生提供了豐富的視聽資源，幫助他們更好地理解和掌握方位介詞及句型的用法，這種教學手段的運用提高了課堂的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對于方位介詞的運用仍然存在混淆，可能是因為我沒有提供足夠的實際操作機會，導致他們在實際語境中的運用不夠熟練。

2.盡管我嘗試了多種教學方法，但在課堂組織和時間管理方面仍有不足，有時候課堂活動顯得有些混亂，影響了教學效果的發揮。

3.在教學評價方面，我意識到過于注重結果評價，而忽視了過程評價，這可能會導致學生在學習過程中缺乏持續的動力。

（三）改進措施

1.針對方位介詞的掌握問題，我計劃在后續的教學中增加更多的互動練習，如小組競賽、游戲等，讓學生在輕松的氛圍中反復練習，提高他們的實際運用能力。

2.為了改善課堂組織和時間管理，我將提前制定詳細的課堂活動計劃，確保每個環節都有明確的時間安排，并在課堂上加強引導和監督，保證教學活動有序進行。

3.在教學評價方面，我將更加注重過程評價，通過日常觀察、口頭反饋等方式，及時肯定學生的進步和努力，激發他們的學習積極性，并鼓勵他們持續進步。八、板書設計

1.重點知識點

①方位介詞：on,in,under,beside等的用法和含義。

②核心詞匯：desk,bed,chair,computer,book等與物品放置相關的詞匯。

③句型結構："Wheredoyouputthings?"和"Thingsareonthedesk/inthebed/underthechair,etc."的構成和運用。

2.重點詞

①desk,bed,chair