2024秋六年級語文上冊第八單元25好的故事教案新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋六年級語文上冊第八單元25好的故事教案新人教版教學內容《2024秋六年級語文上冊第八單元25好的故事教案新人教版》本節課內容主要圍繞以下章節展開：

1.故事學習方法引導：通過回顧與總結，引導學生掌握故事類文本的學習方法，如關注情節、分析人物、理解寓意等。

2.精讀課文《好的故事》：深入閱讀魯迅先生的散文《好的故事》，理解文章內容，感受美好事物的追求與傳承。

3.課文探究：分析《好的故事》中的情節、人物形象、環境描寫，探討作者通過故事所要表達的主題思想。

4.語文園地：結合課文內容，進行詞語解釋、句子仿寫、段落概括等實踐活動，提高學生的語文素養。

5.寫作訓練：以《好的故事》為藍本，啟發學生創作自己的故事，培養學生的想象力和創造力。

6.課后作業：布置與課文相關的閱讀、寫作和實踐活動，鞏固所學知識，提高學生的語文能力。核心素養目標1.提升文學鑒賞能力：通過分析《好的故事》，使學生能夠感受文學作品的語言美，理解并欣賞故事中的寓意和作者的創作意圖。

2.增強思維與分析能力：引導學生深入探討故事情節和人物形象，培養邏輯思維和批判性思維能力，提高對文本的解讀和評價能力。

3.培養創意表達與寫作技巧：鼓勵學生以課文為靈感，創作個性化故事，發展創意思維和書面表達能力。

4.加強文化傳承意識：讓學生了解并傳承中華民族優秀傳統文化，通過故事學習，增強民族自豪感和文化自信。

5.增進團隊合作與交流：在小組討論和分享環節，培養學生有效溝通和協作解決問題的能力，提升社交素養。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：六年級學生在前期的學習中，已經掌握了基本的閱讀理解技巧，能對文本進行初步的分析和解讀。他們對故事類文本的結構、情節、人物等方面有了一定的了解，能夠概括故事大意，識別文章的主題思想。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生普遍對有趣的故事感興趣，喜歡探索和想象。他們在理解能力上有所提升，能夠進行一定的抽象思維。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作交流。此外，學生在表達和寫作方面展現出不同的能力水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《好的故事》時，學生可能會在以下方面遇到困難：

-魯迅先生的作品語言具有一定的深度和時代背景，學生可能難以理解某些句子和詞匯的含義。

-對故事寓意的挖掘和主題思想的提煉可能對學生來說是一個挑戰，需要引導他們逐步深入思考。

-在寫作環節，學生可能存在創意不足、表達不清等問題，需要教師給予針對性的指導和支持。

-部分學生可能在團隊協作中表現出溝通不暢、協作效率低等問題，需要教師引導和培養團隊合作的技巧。

針對以上分析，教師在教學過程中應注重激發學生的興趣，針對不同學生的學習風格和能力水平進行差異化教學，同時關注學生可能遇到的困難和挑戰，給予及時的幫助和指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師以清晰、生動的語言對《好的故事》進行解讀，重點講解難點詞匯和句式，幫助學生理解文本內容。通過引導性的提問，激發學生的思考，使其在理解故事的基礎上，深入探討文章的主題思想。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事情節、人物、寓意的看法。鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的批判性思維和口語表達能力。同時，通過同伴互助，提高學生的合作意識和團隊協作能力。

3.創作法：鼓勵學生以《好的故事》為藍本，創作自己的故事。在此過程中，教師給予適當的指導，幫助學生發展創意思維，提高書面表達能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示與故事相關的圖片、視頻等資源，增強學生對文本的感知，激發學生的學習興趣。在講解課文時，通過投影展示重點內容，方便學生記錄和理解。

2.教學軟件：運用教學軟件開展課堂互動，如在線答題、討論區等。這些功能可以幫助教師及時了解學生的學習情況，針對性地進行教學指導。

3.網絡資源：利用網絡資源，拓展學生的學習視野。教師可以向學生推薦與課文相關的閱讀材料，幫助學生更深入地了解魯迅先生的文學成就及其時代背景。

具體實施：

1.課堂導入：運用多媒體設備展示與故事相關的圖片，引導學生猜測故事內容，激發學生的好奇心。

2.課文解讀：采用講授法，結合多媒體投影，詳細解讀《好的故事》的情節、人物、環境等。在教學過程中，注重引導學生思考，適時提出問題，讓學生在解答中提高理解能力。

3.小組討論：組織學生進行小組討論，分享對故事的理解和感悟。鼓勵學生運用教學軟件的討論區功能，在線上發表觀點，促進全班范圍內的交流與互動。

4.創作實踐：學生利用課堂時間進行故事創作，教師巡回指導，給予建議和鼓勵。創作完成后，學生通過多媒體設備展示作品，全班進行交流評價。

5.課后拓展：教師推薦與課文相關的網絡資源，引導學生自主閱讀，進一步了解魯迅先生的文學成就和時代背景。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師提前發布預習任務，提供課文相關的預習資料和思考問題。

-學生活動：學生通過閱讀預習資料，初步了解《好的故事》的背景和內容，嘗試回答思考問題。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：預習資料、在線學習平臺。

-教學資源：課文電子版、背景資料、預習問題。

-作用和目的：培養學生的自主學習能力，為課堂學習打下基礎，明確學習目標。

舉例：學生通過在線學習平臺閱讀課文電子版，了解故事的基本情節，并思考問題，如“故事中哪些細節讓你感受到美好？”、“魯迅先生是如何描繪這些美好事物的？”。

2.課中強化技能

-教師活動：教師通過多媒體教學手段，引導學生深入分析課文內容，進行互動討論，解答學生疑問。

-學生活動：學生參與課堂討論，積極發言，合作完成課堂練習。

-教學方法：講授法、討論法、合作學習法。

-教學手段：多媒體設備、互動教學軟件。

-教學資源：課文PPT、討論問題、課堂練習。

-作用和目的：強化學生對課文內容的理解，提高分析和表達能力，突破重難點。

具體分析和舉例：

-講授法：教師利用PPT展示課文重點內容，講解難點，如特殊句式和詞匯。

-討論法：教師提出問題，如“故事中的美好事物代表了什么寓意？”，引導學生進行小組討論。

-合作學習法：學生小組合作完成課堂練習，如分析故事中的人物形象，通過互動教學軟件分享答案。

3.課后拓展應用

-教師活動：教師布置課后作業，提供拓展閱讀材料和創作任務。

-學生活動：學生完成課后作業，進行拓展閱讀，獨立創作故事。

-教學方法：創作法、自主閱讀法。

-教學手段：在線學習平臺、電子圖書館。

-教學資源：拓展閱讀材料、創作指導。

-作用和目的：鞏固課堂所學，提升學生的文學素養，培養創新思維和寫作能力。

舉例：學生通過在線學習平臺提交自己的創作故事，同時利用電子圖書館資源進行拓展閱讀，加深對魯迅先生作品的理解和欣賞。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的其他作品：推薦學生閱讀魯迅先生的其他經典作品，如《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》等散文集，以便更全面地了解魯迅先生的文學成就和創作風格。

-同時期文學作品：介紹與魯迅先生同時期的其他文學家作品，例如茅盾、巴金等，通過對比閱讀，讓學生感受不同作家的藝術特色和社會責任感。

-課文背景資料：提供更多關于《好的故事》背景的資料，包括魯迅先生創作該文的時期背景、歷史環境、社會狀況等，幫助學生深入理解文章的深層含義。

-主題相關的影視作品：推薦一些反映類似主題的影視作品，如以魯迅作品改編的電影、電視劇等，通過視覺藝術形式，使學生更加直觀地感受故事內容和主題思想。

-現代文學評論：推薦一些現代文學評論家關于魯迅先生作品的評論文章，讓學生從專業角度了解魯迅文學的價值和影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生進行深度閱讀，通過對比分析魯迅先生不同作品之間的異同，總結其文學創作的基本特點和主題傾向。

-建議學生在閱讀同時期文學作品時，關注不同作家的創作手法和社會觀照，思考他們如何通過文學反映時代精神和社會現實。

-在了解課文背景資料的基礎上，引導學生結合當時的歷史背景，探討魯迅先生在作品中表達的思想內容和人文關懷。

-觀看影視作品時，學生可以關注作品如何將文學作品轉化為視覺藝術，思考這種轉化過程中的得與失。

-閱讀文學評論文章時，學生應學會分析評論家的觀點，培養獨立思考和批判性評價的能力。重點題型整理1.分析題：請結合課文內容，分析《好的故事》中的人物形象特點。

答案：

-主人公：故事中的主人公具有堅韌不拔的精神，對未來充滿希望，盡管面臨困境，但仍堅持追求美好。

-老板：老板形象代表了現實社會的市儈和功利，他看重金錢，忽視美好事物的價值。

-顧客：顧客群體展現了社會大眾的多樣性，他們對美好事物的態度各異，有的欣賞，有的漠視。

2.主題探討題：請闡述《好的故事》所表達的主題思想。

答案：

-故事通過主人公的追求和遭遇，反映了美好事物在現實社會中的困境，表達了作者對美好事物的珍視和對現實社會的批判。

-同時，故事強調了追求美好事物的重要性，鼓勵人們堅守信念，傳承美好。

3.細節理解題：請解釋以下句子中加粗詞匯的含義：“他看著那些舊書，眼睛里閃爍著渴望的光芒。”

答案：

-“舊書”在這里指的是具有歷史價值和文學價值的書籍，它們代表了主人公對知識的渴望和對美好事物的向往。

-“渴望的光芒”形象地描繪了主人公眼神中流露出的對美好事物的熱切追求和執著。

4.文學手法題：請分析《好的故事》中運用的象征手法。

答案：

-故事中的“好的故事”本身象征著美好事物和理想追求。

-老板和顧客的態度象征著現實社會對美好事物的不同態度和價值觀。

-主人公對舊書的渴望和堅持，象征著對知識和精神追求的執著。

5.寫作技巧題：請結合《好的故事》的寫作特點，談談如何運用細節描寫來表現人物情感。

答案：

-通過細致描繪主人公的動作、神態、語言等，展現他對美好事物的熱愛和追求。

-例如，主人公翻閱舊書時，作者寫道：“他的手指輕輕摩挲著書頁，仿佛在觸摸一件珍寶。”這一細節描寫生動地表現了主人公對書籍的珍視和內心的喜悅。

6.創作實踐題：請以《好的故事》為靈感，創作一個關于追求美好事物的故事。

答案：

-故事梗概：講述一個熱愛繪畫的少年，在現實生活中遇到種種困難和挫折，但他依然堅定地追求藝術夢想，最終創作出令人驚嘆的作品。

-重點描寫：在創作過程中，詳細描繪少年的心理活動、創作環境的氛圍以及他在繪畫過程中的喜悅和挫敗。

7.課文鏈接題：請結合《好的故事》和魯迅先生的另一篇作品《吶喊》，探討魯迅先生作品中對社會現實的反映。

答案：

-《好的故事》通過主人公的追求和遭遇，反映了美好事物在現實社會中的困境。

-《吶喊》則以一系列短片故事，揭示了社會的不公和民眾的疾苦，表達了作者對社會現實的深刻關注和批判。教學反思與改進在完成了《好的故事》這一課的教學后，我認真反思了自己的教學過程，發現了一些亮點，但也意識到了需要改進的地方。首先，我覺得在引導學生深入理解課文內容方面做得還不錯，通過多種教學方法和手段，學生們對故事情節、人物形象以及主題思想有了較為深刻的把握。然而，我也注意到在課堂互動和學生的參與度上還有提升的空間。

針對這一點，我計劃在未來的教學中增加更多開放性的討論和交流活動。比如，可以設置一些辯論環節，讓學生們就故事中的某些觀點進行正反雙方的辯論，這樣不僅能夠提高他們的思維能力和口語表達能力，還能進一步激發學生的學習興趣。

此外，我發現部分學生在寫作實踐環節中，創作思路不夠開闊，寫作內容較為單一。為了提高學生的創作能力，我打算在未來的教學中，引入更多的寫作指導和啟發。可以組織一些寫作工作坊，讓學生在課堂上即時創作，然后互相評改，提供建設性的意見。這樣，學生們能夠在實踐中不斷提升自己的寫作技巧。

還有一個方面是課后拓展的深度和廣度。我覺得可以提供更多元化的拓展資源，比如推薦一些與魯迅先生作品相關的歷史文化讀物，幫助學生更全面地了解魯迅先生及其作品的歷史背景。同時，我也會鼓勵學生在課后進行更多的自主閱讀和思考，定期組織分享會，讓學生們談談自己的閱讀感悟和心得。板書設計-①故事情節梳理：以時間順序或事件發展為主線，概括故事的基本情節，突出主要事件和轉折點