人教版初中物理八年級上冊第四章第二節《光的反射》說課稿尊敬的各位老師，大家好。我是來××中學的××。今天我要展示的課題是《光的反射》，我將從以下幾個方面進行我的說課內容，下面開始我的說課。教材分析（一）教材的地位和作用本課時選自人教版初中物理八年級上冊第四章《光現象》第二節《光的反射》，是學習光現象的重要內容，與日常生活有著密切的聯系，具有很強的基礎性和延伸性。（二）課標要求“通過實驗，探究并了解光的反射定律。”指出本課時重點內容任然為實驗探究，通過實驗探究，得到光的反射定律，因此實驗現象明顯是本堂課成功的關鍵。基于此課標要求，在課本中通過生活實例，認識光的反射現象，舉例說明生活中的光的反射現象。通過對光的反射現象觀察，認識相關的物理概念：一點兩角三線。在此基礎上，研究這些光學概念的關系，進行實驗探究，進而得到光的反射定律。教學目標將從以下三個反面闡述我的教學目標：知識目標，初中學生雖掌握了部分物理科學，但仍處于相對薄弱的層次，對生活中的光現象比較熟悉，有了一定的認識，但需結合理論知識，知道光的反射定律，應用反射定律解釋生活中的現象。能力目標，理論聯系實際，讓學生經歷提出問題—解決問題，培養學生觀察和分析、歸納和邏輯思維能力，總結得出光的反射定律，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力。（3）情感價值，眾多有趣的光現象能夠調動學生學習興趣，培養學生探索向前的情感，和嚴謹的科學態度，采用各種方法，觀察分析，提高自主學習動力，帶著科學眼界觀察世界。教學重難點基于此，我認為本節的教學難點在于，如何確定反射光線以及反射角，得出光的反射定律。根據新課標要求，我把本節的重點定為提出光的反射現象，實驗探究得出光的反射定律。二、教法與學法（一）說教法根據課標要求，結合教學實例，突出重點，突破難點，實現教學目標，我將以情景教學法，實驗探究法，歸納法為主，講授法為輔的教學方法。同時，學生需要仔細觀察實驗，認真思考問題，合作探究實驗得出結論。說學法本堂課采用觀察法，歸納法，探究學習法，合作學習法作為學法，在教學活動中越來越體現學生的主體地位，不僅是要“學會”知識，更要“會學”，如何自行進行學習，引導學生使用觀察法和歸納法，認真思考問題，合作探究實驗得出結論。三、實驗器材該實驗探究過程中會用到的器材：激光筆、平面鏡、圓盤量角器、硬紙板、磁吸扣、玻璃管、支架，鐵架臺。四、實驗分析與改進（一）光的反射（一）觀察課本圖片，以及實驗探究圖片，得到光的反射定律，雖然學生在生活中接觸較多的相關光現象，但對于剛接觸物理的初中學生來說，光的反射現象較為抽象，概念不夠清晰。（二）模型法：由此我們提出模型法的應用，利用生動形象的物理模型，讓物理概念可視化，使光的反射現象更加形象明了，幫助學生更好的理解光的反射中五個基本概念。結合光的反射現象定義，學生列舉與之相關的大量生活示例，徹底明確光的反射現象。（二）實驗探究（1）本實驗中為了讓學生清楚的看到三條線與平面的關系以及三條線的幾何位置關系，在總結光的反射定律時起到至關重要的作用，有時候也會有誤差，但是要得到角度的大小關系，記錄準確的數據就非常重要了，這個實驗目的在于學生準確地歸納出反射定律。而按照課本所描述的“探究光反射時的規律”實驗過程，存在以下不足之處：1）點光源現象不夠明顯，在本課時實驗探究過程中需要明顯、穩定的實驗現象，則需要較為寬泛的實驗室光源。2）按照課本要求，沿某一方向入射一束光，而為了簡便，通常由教師手持光源進行操作，會造成實驗不夠穩定，影響實驗效果。3）將紙板豎直放置在平面鏡上，使紙板與鏡面相垂直，由生活實際知，紙板的放置卻是難與鏡面垂直，或者說難以確定是否達到垂直。4）實驗過程中需要定量的分析兩角大小，而在角度數據讀取時誤差較大，容易得到不相符的實驗規律。（2）根據課標要求，為得到更準確穩定的數據，本著更簡便可靠的實驗設計思路，得到更具有普遍性的結論，對該實驗進行部分改進（一）：1）讓點光源經過較短的玻璃管，變成線光源，使實驗中光源更具普遍性，實驗現象更加清楚明了。2）將光源做成磁吸，可以任意吸在具有鐵磁的材料上，防止晃動，避免人為帶來的實驗誤差；同時也可以在實驗過程中解放握光源的手，使實驗更加簡便。3）利用磁吸扣將紙板固定在平面鏡上，由于磁吸扣可以牢牢的吸在鐵磁材料上，上方具有凹槽，可以將用于實驗的硬紙卡在兩個磁吸扣中間，剛好與鏡面成90度角，不用擔心硬紙板不與平面鏡垂直的問題，使實驗現象更加明顯。4）為了定量的得到兩角的關系，須得通過量角器讀出兩角大小，同時也需要描出光路圖才能便于讀數，在讀數過程中會存在數據估讀的情況，容易導致數據存在誤差，從而對定量的角度關系造成不準確。在數據讀取不方便的情況下，描出光線，沿著法線對折硬紙，斜對亮光處直接比較兩角的角度大小，進而更簡便地得出“兩角相等”的結論。（3）為進一步提高實驗效率，增加實驗清晰度，操作過程中將量角器與實驗裝置相結合，對實驗進行如下改進（二）：1）將刻度的兩個圓形量角器結合，形成一個硬質的白色大圓盤，可用于承接光路圖，用鐵盤和鐵棒制成大的支架，將圓盤固定在支架上，半圓形的下方制成具有一定厚度的透明的半圓材質（可充水），該材質上方與圓盤表面垂直，具有一定厚度可放置一塊小的平面鏡，用于觀察光的反射現象；上面半個圓盤分成對半，方便學生認識發現，白色圓盤中間增加一組合頁，和繞法線自由轉動，用于探究三線是否共面；該實驗裝置中白色圓盤背面有兩個可移動的光源支架，可以隨意轉變入射角度，便于磁吸光源的固定。2）如此改進的優勢在于該實驗裝置方便簡潔，實驗現象更加明顯，實驗數據清晰明了，數據可更直觀地得出光的反射定律。該實驗的可實現性較強，可以將該裝置隨意移動，排除光線干擾，實驗現象明顯，提高了實驗效率。同時，該實驗裝置可用于多種實驗探究過程，例i=00，光路可逆，在下面圓盤充入不同液體即可進行光的折射實驗探究，可隨意改變兩條光線的位置，也可探究在液體中光的反射現象以及反射規律，在實驗探究過程中還可以發現并研究光的全反射現象。該套實驗裝置任然使用了磁吸，在學習的過程中提出磁吸的概念，由于學生還沒有進行學習，也會激發學生對磁學的學習興趣。五、教學反思（一）光的反射在教學過程中，認識一種新的物理概念需要結合大量的生活實際，從眾多光現象中找到光的反射現象，讓學生切身體會光的反射，才能進行打破對抽象概念的未知，學以致用，將抽象的概念在生活中找到相關事例，采用多樣化教學，提高學生接受新知識的能力，培養學生養成科學思維的習慣。根據課標要求，學生學習本課時內容需要通過實驗探究，培養學生發現問題、解決問題的能力，感受科學探究過程，學會處理實驗數據，分析歸納總結得出光的反射定律。（二）實驗探究實驗探究過程中應合理控制線光源的長短，在較為明顯的實驗現象前提下，保證安全；實驗改進裝置（一）較為普遍，可作為學生動手實驗，可進一步進行改進，培養學生創新能力;實驗裝置（二）可用于教學實踐。本節課采用多種教學方法并用，可多做有趣的相關實驗，提供充足學習材料，提高學生動手能力和學習興趣，引導合作探究，培養學生合作創新精神。本堂課中著重實驗探究光的反射定律，在教學中應強調根據光的反射定律規范地做出相應的光路圖，多方面理解并應用光的反射定律。利用光的反射定律解釋相關現象也是直觀重要的，讓科學回歸生活實際，培養學生學以致用的能力。教學過程中整堂課的信息量很大，概念較多，應結合課堂練習，使學生學會運用本節知識解決實際問題，課后加強聯系，加深對光的反射定律的理解。（三）實驗拓展教學過程中還會對光路可逆進行探究，本實驗裝置可清晰地進行該項實驗探究，學生可利用平面鏡簡單設計該實驗，利用光路可逆的知識解釋“從平面鏡看別的眼睛時，別人也同時可以從平面鏡里看見你的眼睛”這個現象，讓學生學會舉一反三，從設計實驗中得到啟發，自主創新設計。引導學生通過設計實驗，探究鏡面反射與漫反射，學生通過類比學習，區分鏡面反射和漫反射，找出兩種反射發生的不同條件，結合平行光束到達不同界面時的情況，