心理學(xué)公共課復(fù)習(xí)提綱12-13(2)

一、名詞解釋：

1.共性心理：一個(gè)人在心理過程的進(jìn)展和進(jìn)程中，常常表現(xiàn)出來的那

些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點(diǎn)。

2.心理過程：在人的熟悉、情感、意志行動(dòng)方面表現(xiàn)出來的那些心理

活動(dòng)。

3.心理狀態(tài)：是在心理活動(dòng)的進(jìn)程中，或從心理過程到共性心理特點(diǎn)

形成的過渡階段，常常會(huì)消失的一種相對(duì)持續(xù)的狀態(tài)。

4.觀看法：自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有方案

的觀看，從中發(fā)覺心理現(xiàn)象產(chǎn)生和進(jìn)展的規(guī)律性。

5.調(diào)查法：以問題的方式要求被調(diào)查者針對(duì)問題進(jìn)行陳述。

6.反射：是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式，是指有機(jī)體借助神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

的對(duì)體內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng)。

7.需要：是由生理上或心理上的缺失或不足引起的一種內(nèi)部的緊急狀

態(tài)，是個(gè)人活動(dòng)樂觀性的源泉。

8.動(dòng)機(jī)：是引起并維持人們從事某項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到肯定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)

力。

9.感覺閾限：能引起感覺的持續(xù)肯定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度。

10.差別感受性：剛能覺察出兩個(gè)同類之間最小差異量的力量。

11.感覺后象：當(dāng)刺激對(duì)感官的作用停止以后，感覺并不馬上消逝，

而是連續(xù)維持一段很短的時(shí)間。這種在刺激作用停止后臨時(shí)保留的感

覺印象。

12.感覺適應(yīng)：是指刺激物持續(xù)作用于感覺器官所引起的感受性的變

化。

13.聯(lián)覺：當(dāng)某種感官受到刺激時(shí)消失另一種感官的感覺和表象的現(xiàn)

象稱為聯(lián)覺。

14.社會(huì)知覺：以社會(huì)生活過程中的人為知覺對(duì)象的知覺，叫社會(huì)知

覺。

15.識(shí)記：識(shí)別和記住事物的過程，也就是大腦接受信息的過程。

16.遺忘：是識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)或

回憶。

17.原型啟發(fā)：是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題

的啟發(fā)。

18.功能固著：指一個(gè)人看到某個(gè)物體的一種貫常用途后，就很難看

出它的其他新用途；假如初次看到的物體越重要，就越難看出它的其

他用途。

19.心境：是一種比較微弱而又長久的心情狀態(tài)。心境具有彌散性。

20.激情：是一種劇烈的、短暫的、爆發(fā)式的心情狀態(tài)。

21.應(yīng)激：是個(gè)體在出乎意料的緊急狀況下產(chǎn)生的心情狀態(tài)，是對(duì)某

種意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反應(yīng)。

22.意志：個(gè)體自覺地確定目的，并依據(jù)目的來支配、調(diào)整自己的行

動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。

23.氣質(zhì)：是人生來就具有的典型的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、

敏捷性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

24.性格：是個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的

穩(wěn)定而有核心愿義的心理特征。

25.心理健康：是指個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會(huì)性

方面達(dá)到協(xié)調(diào)全都，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。

26.社會(huì)群體：是兩個(gè)以上的人在同一目標(biāo)指引和同一法律規(guī)范的約

束之下，彼此影響，相互作用，共同活動(dòng)的集合體。

27.社會(huì)助長：是指因他人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)使個(gè)人的活動(dòng)效率

與水平提高的現(xiàn)象。

28.社會(huì)惰化：是指個(gè)體與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，或個(gè)

人活動(dòng)時(shí)有他人在場(chǎng)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少，個(gè)人的活動(dòng)

樂觀性與效率下降的現(xiàn)象。

29.從眾：是指通過向社會(huì)壓力讓步以使自己的認(rèn)知及行為符合群體

的、社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)和法律規(guī)范。

30.人際關(guān)系：是指人與人之間在交往活動(dòng)過程中直接的心理上的關(guān)

系或心理上的距離,它反映了個(gè)體或群體尋求滿意其社會(huì)需要的心理

狀態(tài)。

二、簡述題：

簡述動(dòng)物的心理進(jìn)化從低級(jí)到高級(jí)進(jìn)展，直到人類的心理消失，分為

哪幾個(gè)階段。

感覺階段；知覺階段；思維萌芽階段；意識(shí)階段

簡述中樞神經(jīng)系統(tǒng)中腦詳細(xì)包括什么。

丘腦

（1）腦干：延腦、橋腦、中腦、間腦下丘腦；（2）小腦；（3）

大腦。

簡述同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)驅(qū)力成分。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；自我提高內(nèi)驅(qū)力；附屬內(nèi)驅(qū)力

簡述留意的功能。

選擇功能；維持功能；調(diào)整功能

簡述留意的分類。

無意留意、有意留意和有意后留意。

簡述留意的外部表現(xiàn)。

適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；呼吸運(yùn)動(dòng)的變化

簡述影響留意穩(wěn)定性的因素。

（1）客觀因素：活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，活動(dòng)形式越活

潑多樣，留意的穩(wěn)定性就越高。

（2）主觀因素：人們對(duì)所從事的活動(dòng)熟悉得越深刻，態(tài)度越樂觀，

愛好越深厚，留意就越穩(wěn)定。良好的心情狀態(tài)與安靜歡樂的心境對(duì)提

高留意的穩(wěn)定性也有重要作用。

8.簡述錯(cuò)覺的種類

幾何圖形錯(cuò)覺；形重錯(cuò)覺；方位錯(cuò)覺；時(shí)間錯(cuò)覺

簡述知覺的特征

知覺的意義性（即理解性）；知覺的完整性（即整體性）；知覺的選擇

性；知覺的恒常性

10.試畫出記憶的信息加工系統(tǒng)。

簡述記憶的基本策略有哪些？

留意策略；復(fù)述策略；精細(xì)闡述策略；組織策略；提取策略

12.簡述影響遺忘的因素。

記憶材料的性質(zhì)；記憶材料的長度；個(gè)體的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)程度

簡述記憶的品質(zhì)。

記憶的靈敏性；記憶的長久性；記憶的精確性；記憶的

預(yù)備性

信息輸入

道德感；理智感；美感

試簡述同學(xué)良好心情的培育。

了解自我；管理自我；自我激勵(lì)；識(shí)別他人的心情；處理人際關(guān)系

簡述緊急焦慮心情的調(diào)整方法。

自我放松和宣泄；認(rèn)知轉(zhuǎn)換法

簡述良好的性格對(duì)學(xué)習(xí)具有什么功能。

調(diào)整功能、掌握功能、維持功能、補(bǔ)償功能

試簡述如何做自己心境的仆人。

增加心理容納力量，營造樂觀的心境；提高心理自控力量，消減消

極心境

簡述掌握生氣的方法。

拓寬心理容量；保持心理平衡；學(xué)會(huì)制怒的方法，如理智掌握、延遲

發(fā)火、合理宣泄、留意轉(zhuǎn)移、幽默化解等。

試簡述意志行動(dòng)的特征。

意志行動(dòng)是有自覺目的性的行動(dòng)；意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系；意志

對(duì)行動(dòng)具有調(diào)整作用

試簡述留意的品質(zhì)。

留意的廣度；留意的穩(wěn)定性；留意的安排；留意的轉(zhuǎn)移

試簡述意志的過程。

實(shí)行打算階段；執(zhí)行打算階段

簡述健康人格的內(nèi)涵。

內(nèi)部心理和諧進(jìn)展；能夠正確處理人際關(guān)系，進(jìn)展友情；能把自己的

才智和力量有效地運(yùn)用到工作和事業(yè)上。

試簡述性格特征有哪些。

態(tài)度特征；理智特征；心情特征；意志特征

試簡述學(xué)校群體的功能。

教育功能；歸屬功能；認(rèn)同功能；支持功能

試簡述學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)。

主動(dòng)性、藝術(shù)性、對(duì)策性

試簡述人格的基本特征。

整體性；獨(dú)特性和共同性；穩(wěn)定性和可變性；生物性和社會(huì)性

試簡述阿爾波特的人格特質(zhì)。

“特質(zhì)”是人格最有效的分析單元。

包括共同特質(zhì)；個(gè)人特質(zhì)

試簡述性格的態(tài)度特征。

對(duì)別人、集體、社會(huì)的態(tài)度特征；對(duì)勞動(dòng)或工作的態(tài)度特征；對(duì)自己

的態(tài)度特征。

三、論述題：

1.試論述人大腦的分區(qū)及主要功能。

機(jī)體運(yùn)動(dòng)區(qū)在額葉，主要功能是發(fā)出動(dòng)作指令，支配和調(diào)整軀體在空

間的位置、姿態(tài)及身體各部分的運(yùn)動(dòng)。

機(jī)體感覺區(qū)在頂葉，接受由皮膚、肌肉和內(nèi)臟器官傳入的感覺信號(hào),

產(chǎn)生觸壓覺、溫度覺、痛覺和內(nèi)臟感覺等。

視覺區(qū)在枕葉，接受由視神經(jīng)傳遞來的神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生視覺。

聽覺區(qū)在顆葉，接受由聽神經(jīng)傳入大腦的神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生初級(jí)形式的

聽覺。

2.結(jié)合實(shí)際試論述同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指采用肯定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要被充分調(diào)

動(dòng)起來，即由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂觀因素。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

2.學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性

3.采用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

4.進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批判

5.適當(dāng)開展競賽

6.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使同學(xué)連續(xù)努力

3.結(jié)合實(shí)際試論述留意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。

1.無意留意的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

(1)盡量防止簡單使同學(xué)分心的因素的干擾。

(2)擅長采用刺激物的特點(diǎn)去吸引同學(xué)的無意留意。

A教學(xué)方法要敏捷多樣

b教學(xué)內(nèi)容豐富多彩(做到新奇性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與趣味性相

結(jié)合)

c提高教學(xué)的語言藝術(shù)。如老師語言的簡潔流暢、快慢適中、抑

揚(yáng)頓挫等。

(3)教學(xué)中要加強(qiáng)與同學(xué)的情感溝通，考慮同學(xué)的需要、愛好、

學(xué)問閱歷。

2.運(yùn)用有意留意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

(1)明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)

(2)培育間接愛好

(3)合理組織課堂教學(xué)，防止同學(xué)分心

3.運(yùn)用無意留意與有意留意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓同學(xué)在有目的的學(xué)習(xí)活

動(dòng)中，歡樂地學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅穗H交往中的心理定勢(shì)是怎樣產(chǎn)生的呢？

(1)人對(duì)事物或他人的熟悉總是以前的閱歷為基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)際(略)

(2)人對(duì)事物的熟悉常常會(huì)受移情作用的影響。

結(jié)合實(shí)際(略)

(3)人對(duì)事物的熟悉有“循環(huán)證明”的傾向。

結(jié)合實(shí)際(略)

5.試論述同學(xué)思維的培育。

(1)思維靈敏性的培育。首先，要養(yǎng)成良好的留意習(xí)慣。保持留意

力高度集中是快速有效解決問題的基本前提。其次，培育劇烈的講求

效率的競爭意識(shí)。第三，培育說話和寫字的速度。第四，在保證正確

的前提下，日常的思維訓(xùn)練始終要有數(shù)量與速度的要求。第五，引導(dǎo)

同學(xué)總結(jié)解決問題的方法。

(2)思維深刻性的培育。首先，供應(yīng)感性材料，組織從感性到理性

的抽象概括。其次，指導(dǎo)樂觀遷移，推動(dòng)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。再

次，強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到個(gè)別的運(yùn)用。

第四，指導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。

(3)思維制造性的培育。首先，要愛護(hù)同學(xué)奇怪心。其次,

培育同學(xué)獨(dú)立的共性。第三，要培育同學(xué)的實(shí)踐力量。

6.試論述耶克斯-多德森曲線中心情強(qiáng)度與操作效果的關(guān)系。

耶克斯-多德森認(rèn)為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率呈倒U型曲線。

心情能影響認(rèn)知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于心情的性質(zhì)及強(qiáng)度。

中等喚醒水平的開心和愛好心情為認(rèn)知活動(dòng)供應(yīng)最佳的心情背景。開

心強(qiáng)度與操作效果曲線呈倒“U”型。過低或過高的開心喚醒均不利

于認(rèn)知操作。

對(duì)負(fù)心情來說，苦痛、恐驚的強(qiáng)度與操作效果呈直線相關(guān)，心情強(qiáng)度

越大，操作效果越差。

與苦痛、恐驚不同的是，由于生氣心情具有自信度較強(qiáng)的性質(zhì)和指向

于外的傾向，中等強(qiáng)度的心情一旦爆發(fā)出來，有可能組織個(gè)體傾向于

面對(duì)的任務(wù)，導(dǎo)致較好的操作效果。

7.試論述意志與熟悉、心情的關(guān)系。

意志與熟悉的關(guān)系

首先，意志的產(chǎn)生是以熟悉過程為前提的，離開了熟悉過程，意

志便不行能產(chǎn)生。

人在選擇確定目的和實(shí)行方法、步驟的過程中，審時(shí)度勢(shì)，分析主客

觀條件，回憶過去的閱歷，設(shè)想將來的結(jié)果，擬定方案和制定方案,

等等，都必需通過感知、記憶、思維、想象等熟悉過程才能實(shí)現(xiàn)。

其次，意志對(duì)熟悉過程也有很大的影響。

在熟悉活動(dòng)中，人總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，要克服一些困難，就

需要做出意志努力。沒有意志努力，就不行能有熟悉過程，更不行能

使熟悉過程深化和長久。

意志與心情的關(guān)系

首先，心情既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的

阻力。

消極心情對(duì)意志行動(dòng)的干擾作用，取決于一個(gè)人的意志力水平，意志

頑強(qiáng)者可以克服消極心情，使意志行動(dòng)自始至終貫徹究竟；意志薄弱

者則可能被消極心情壓垮，使意志行動(dòng)半途而廢或一無所獲。

其次，意志能夠掌握心情，使心情聽從理智。

8.試論述鑒定氣質(zhì)類型的心理指標(biāo)有哪些。談?wù)勛约旱臍赓|(zhì)類型。

感受性：個(gè)體對(duì)外界刺激的感覺力量，可用最小刺激量來衡量。

耐受性：個(gè)體耐受刺激作用的力量，可從強(qiáng)度和作用時(shí)間兩方面進(jìn)行

衡量。

反應(yīng)的靈敏性：心理活動(dòng)的敏捷性，從心理活動(dòng)的速度和不同活動(dòng)轉(zhuǎn)