11111111］主備人：底梅_________授課人：全冊第課時

教學內容：17《觸摸春天》第1-2課時五—單元第課時

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、

花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事.

教學難點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

教具準備：多媒體

教學程序:

首備設計集體備課意見二次備課記錄

第一課時

一、淡話導入，揭示課題.

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一

下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最

多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一

些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎

樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人

雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天

也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用

心靈出觸摸春天。

二、檢查預習，認讀生字。

1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說

一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后

的初步感受。

2.利用生字卡片，開火車認讀，并交流自

己識記生字的方法。

3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、

讀通。

4.指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1.自讀，想一想課文主要寫了什么？請同

學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣

的印象。

2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫

一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點

圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時

教學目標：

2.摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深

意。

4.體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關

愛，懂得珍惜生命，熱愛生活.一、自讀課文

二、品評人物，深化認識

說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了

怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子？

三、研讀語句，深化感悟

1.明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文

的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深

刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，

并認真揣摩言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結果。

3.全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4.總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯

系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿

多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世

界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可

能是真實的，那就是用心去看這個世界下面請同

學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

3.班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎

樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現.

4.同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

五、布置作業，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下

來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感

想。

教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受

作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

首備設計集體備課意見二次備課記錄

樂觀

板書堅強創造繽紛的世界

熱愛生活

設計

，仁

教學

反思

主備人：M________授課人：全冊第課時

教學內容：18《永生的眼睛》第1-3課時五單亓第課時

教學目標：

1.學習本課生字。積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3.學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

教學重點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化教學難點：認識

上的變化

教具準備：多媒體

教學程序：

首備設計集體備課意見二次備課記錄

第一課時

-、教學目標：

（-）初讀課文，學習生字詞。

（-）練習復述課文，概括文章的主要內容。

二、教學重點、難點：練習復述課文，概括文章的

主要內容。

三、教學過程：

（-）導入新課

1.揭示課題，齊讀題目。

2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么

理解“永生的眼睛”？

（-）初讀課文，了解文章大意。

1.指名讀課文，并糾正讀音。

2.練習復述課文，概括文章的主要內容。

（1）詳細地復述課文

（2）簡要地復述課文

（3）提示:文中都有誰捐贈了角膜？（母親----?

父親-----?女兒）

（4）用幾句話概括文章的主要內容。（課文記敘

了作者的三位親人死后指獻角膜，使他人重見光明

的感人故事）

（三）再讀課文

1,分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這

三部分內容。

2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐

獻角膜的經過要簡略地寫？

3.指名回答。

（四）檢查生字詞預習情況

1.出示生字，讓學生組詞

達（）命（）腫（）肺（）

訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）

擁（）

教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右

半部分不要寫成“市”。

2.積累本課詞語

突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭

才華橫溢

3.按拼音填空

yi才華橫（）、文（）、回（）、容（）、

翻（）、（）思、友（）

jiao（）陽、（）傲、（）花、（）氣、上

（）、香（）

zU（）擋、（）織、（）力、（）國、（）

成

（五）布置作業

1,熟讀課文

2.抄寫本課四字詞語

第二課時

一、教學目標：

（-）深讀課文，體會作者的思想感情。

（二）體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程

中的情感和認識上的變化。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過

程中的情感和認識上的變化。

三、教學過程：

（-）復習回憶課文

1?提問：課文講了一件什么事？

2.指名回答。

(二)深讀課文，并理解課文內容。

1,學習第一部分：母親捐獻角膜

(1)默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻

眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的

態度是怎樣的？(不理解)

(2)畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍

貴的東西莫過于你自身的??部分。很久以前，你媽

媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人

健康的恢復，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的

死是有意義的？(我們的死亡之軀有助于他人健康

的恢復，這樣的死是有意義的.)

②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③指導背誦這段話。

(3)有感情地朗讀第一部分

2.學習第二部分：父親捐獻角膜

(1)自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完

好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我

們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩

如生的馬兒，那有多美妙！

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會父親說這些話時的心情是怎樣的？(高興、

愉快)

③指導背誦這段話

(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什

么表現？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外

公。

（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（3）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪

有了怎樣的認識？

體會最后一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角

膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

①指名讀句子

②自己默讀這句話

③體會“驕傲”指的是什么？（4）教師指導學生

有感情地朗讀第二部分

3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（1）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”

（2）理解句子，并出示投影：

我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動

著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

①指名讀句子

②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意

思。

③請同學說一說

（3）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師

適時指導

（三）回讀課文內容

1.指名有感情地朗讀全文

2.談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么

感想吧，請談一談。

3.小組內交流并匯報

（四）布置作業

將你的感想寫下來

第三課時

（-）回憶課文內容，加深對題目的理解

1.指名有感情地朗讀課文

2.結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這

個題目的意思

3.指名回答

（-）自由讀全文，體會人物所要表現的品質

1,自由讀課文

2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌

頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現了這種精神？

3.指名回答

4.再有感情地朗讀課文

（三）擴展練習

1,請你結合實際說說，你是如何看待“死后捐贈

角膜”這件事的？

2.指名說

（四）小練筆

1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要

有詳有略。

2.學生練筆，老師巡視指導。

3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

（五）布置作業

1.有感情地朗讀課文

2.將你的小練筆讀給家長聽

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永生的眼睛

板書母親父親女兒（捐贈角膜）

設計（不理解）（理解）（影響）（“我”的態度）

，仁

教學

反思

主備人：陳梅_________授課人：全冊第課時

教學內容：19《生命生命》第1-2課時五單元第課時

教學目標：

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養學生積極的人生態度。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出

的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

教學難點：深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個

要求。

教具準備：多媒體

教學程序:

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第一課時

一、暢談生命，激發情感：

1談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一

個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只

五彩斑斕的彩蝶.因為，生命本身就是一樁奇跡」

這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，

能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇

章讀給大家聽？

2學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣

的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心

都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，

反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來

讀一讀她對生命的思考和感悟《生命，生命》。

(板書課題)

二、初讀課文，整體把握：

1選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍

繞“生命”寫了哪幾個事例？

2全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事

例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點.

三、自主選擇，研讀課文：

1快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡

哪個事例？

2把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生

多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選

學習組長。

3明確學習小組任務及要求.

(1)熟讀課文，讀準字音，讀通句子.

(2)重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中

蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出

含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀

課文相關段落。

(3)閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩

的語句或語段。

2小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語

句或語段，說說自己喜歡的原因。

3集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把

自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1回讀全文，自我總結學習收獲。

2全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感

受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方

法和語言上淡自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰

讀的好。

2聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得

上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把

它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3積累名言

4布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可

以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

首備設計集體備課意見二次備課記錄

,p.J,飛娥求生---磚縫中的小瓜苗----傾聽心跳

板書

用有限的生命體現無限的價值

設計

，仁

教學

反思

二主備人：M________授課人：全冊第課時

：教學內容：20《花的勇氣》第1課時至單元第課時

;教學目標：

：1.認識4個生字。

：2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

：3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

64.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

：教學重點：理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙

j教學難點：.理解作者對生命的感悟

j教具準備：多媒體

:教學程序：

首備設計集體備課意見二次備課記錄

一、談話導入，激發興趣

當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室

里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面

對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以

熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟

作者一起去風雨中賞花吧！（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀

通順。

2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀，互相評價。

4.交流：作者在維也納經歷了一件什么事？

三、點上探究，體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情

感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變

化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要

求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，

請用心體會。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感

變化，問號代表其變化原因。）

四、品味語言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，

體會體會作者內心的感受。

2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者

用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望——吃驚

——遺憾——驚奇——震撼。

五、回歸全組，升華思想

請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同

學談談自己對人生、對生命的再認識。

六、拓展閱讀，同步練習

1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩

色的故事》。

教后記：學生能理解含義深刻的詞句的意思，領會

作者語言的精妙；理解作者對生命的感悟，樹立無

所畏懼的勇氣和信心。

首備設計集體備課意見二次備課記錄

尋花-----盼花---看花

設計

，仁

教學

反思

二主備人：M_________授課人：全冊第課時

：教學內容：21《鄉下人間》第1-2課時2口單元第課時

1教學目標：

:L運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，創作?幅以表現心中的

:美麗家園為主題的繪畫作品。

：2.培養學生團結協作的集體主義精神。

63.感受家鄉的田園風光。鼓勵學生關注家鄉的發展，增強對家鄉、對生活的熱愛.

：教學重點：學會觀察，能用不同的創作方法，繪畫不同特色的鄉下人家。

=教學難點：感知文體，學會用不同材料進行創作

:教具準備：多媒體

:教學程序：

首備設計集體備課意見二次備課記錄

第一課時

一：導入課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的

田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下

人家”，去感受鄉村生活的美好。

二：自由閱讀，整體感知

1:自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫

出生字新詞。

2:同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師

重點指導“巢”字的音和形。

3:指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一

想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4:組內互讀課文，交流個人感受.

5:仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描

寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理

由，可以在書的空白處寫出來。

三：教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論

什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象

鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四：寫寫生字，記記生詞

第二課時

一：復習導入

通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，

又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，

讓我們一同來感受美、品位美。

—：品味語言

1:組內品讀，交流感受。

2:全班交流，知道朗讀。

A:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看

見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化

的手法使人感覺生動、自然）

B:青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一

道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子

或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人

感覺別致生動、親切可愛）

C:從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母

雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著

尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人

化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教

師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作

者樸素自然的表達方法.

3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容

試著有感情的朗讀。

4:體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

B:同桌交流

C:全班交流

三：積累語言

1:有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2:仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3:認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四：閱讀鏈接

1:自由朗讀《在天晴了的時候》。

2:想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，

說說你的感受。

3:全班交流。

4:有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五：布置綜合性學習任務。

首備設計集體備課意見二次備課記錄

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

板書雞鴨覓食圖

院落晚餐圖總：獨特迷人

設計

月夜睡夢圖

教學

反思

主備人：M_________授課人：全冊第課時

教學內容：22《牧場之國》第1課時2口單元第課時

教學目標：

1.熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2.理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3.積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4.感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

教學重點：積累詞句教學難點：感知文體，學會用不同材料進行創作

教學難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

教具準備：多媒體

教學程序:

首備設計集體備課意見二次備課記錄

一、交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽

幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就

是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一

個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料?，誰能說

說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1.師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章

去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同

學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，

說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語

和生詞，提示朗讀。）

2.師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧

場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感

受讀課文第一段。

3.為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏

覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀

一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到

二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自

在。）

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，

白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準

確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象

牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕

地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧

業。

4.大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段

的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受一

想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5.分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6.師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就

是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只

綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

7.師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8.你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能

把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一

比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介

紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，

并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

教后記：學生能理解課文內容，想象畫面，感受異

國風光。

首備設計集體備課意見二次備課記錄

22牧場之國

板書

碧綠草原一一牛羊膘肥體壯

設計

，仁

教學

反思

主備人：M_________授課人：全冊第課時

教學內容：23《古詩詞三首》第1-2課時圣單元第課時

教學目標：

1.認識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文

教學重點：了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情

教學難點：激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

教具準備：多媒體

教學程序:

首備設計集體備課意見二次備課記錄

第一課時

一：以圖導題，理解題意

1:仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2:認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？

（題目點明了時間和地點）

3:你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者

是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩

主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

4:怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二：以疑促讀，理解詩意

1：自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”

“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義.

2:指名讀詩，師生正音.

3:默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的

請作記號。

4:小組交流。

5:全班交流，教師指導。

三：解疑品讀，感悟詩情。

1:自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的

節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，

后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”

“才”“又”的讀法。

2:指名朗讀，師生共賞。

3:感情朗讀，體會詩情。

四：背誦，積累語言。

五：引導自學《四時田園雜興》

1:先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意

的方法自學。

2:小組內交流，教師知道點撥。

3:全班交流自學成果.

4:搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時

一、創設情境，理解課題：

1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？

2你們了解詞嗎？試著說一說。

3簡介詞的內容。

4簡介作者背景：

張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江

湖上，自稱“煙波釣徒”.這首詞就借表現漁夫生活

來再現自己隱居生活的樂趣。

一、渲染氣氛，理解詞義：

1配樂朗讀，營造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3指名朗讀，師生正音。

4自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到

自己解決不了的問題畫出來。

5小組交流學習成果。

6全班交流；教師點撥指導.

7教師小結：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適

的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

二、反復吟誦，感悟意境：

1教師范讀，再入意境。

2自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3指名朗讀，教師指導。

4小組輪讀，相互欣賞。

5感情朗讀，感悟意境。

三、積累語言，拓展延伸：

1有感情地背誦《漁歌子》。

2到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背

一背。

3默寫兩首古詩。

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白鷺飛斜風細雨

板書漁歌子桃花流水熱愛大自然

設計蹶魚肥不須歸

，仁

教學

反思

主備人：M_________授課人：全冊第課時

教學內容：24《麥哨》第1課時左單元第課時

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學重點：了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情感悟鄉村的歡快、柔美生活，

能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真

正的生活的主人

教具準備：多媒體

教學程序:

首備設計集體備課意見二次備課記錄

一、初讀課文

1.直觀激趣

播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉

村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下

來理解課文的意境。

2.范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身

心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，

初步感受課文大意。

4.互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、

穗、裹、嚼、肺、腑、捺”，要求每位學生至少選

擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的

分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說

說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自

己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、

詞不離句）

二、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇卜分優美的散文，讀起來很有

情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別

重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，

就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，

看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡

快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下

“歡快、柔美”地干什么？

(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自

然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

(3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、

在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、

柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎

上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能

過上“歡快、柔美”的生活。

3.領悟“歡快、柔美”的內涵

(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然

段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說

說理由，朗讀出感受。

(3)鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為

鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、

父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有

關系嗎？

4.提升“歡快、柔美”的意境

(1)教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇

課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，

用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；

青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

(2)引導學生反復吟誦，細細品味。

(3)最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，

希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

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田野響起麥哨

板書湖畔孩子割草童年幸福

湖邊孩子嬉戲

設計

，仁

教學

反思

刀主備人：代匹__________授課人：全冊第課時

：教學內容：29《寓言兩則》第1-2課時△_單元第______課時

：教學目標：

:1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、

：百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

：2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功

6和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

：3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

：教學重點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句

：教學難點：體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解教具準備：多媒體

教學程序:

首備設計集體備課意見二次備課記錄

第一課時

教學目標：

1.認識6個生字，

2.正確讀寫“紀昌學射、

3.聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要

練好基本功和防微杜漸。

教學過程：

-、導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中

的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能

力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名

的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個

叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。

談句子：說說從句子中，你了解到了什么？

還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都

是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百

發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌

的，使他成了百發百中的射箭能手？）

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀

昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，

還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答

案。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什

么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內

容。

紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼

力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極

小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后,

飛衛才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發百

中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示。

學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼

力，而不先教他開弓放箭？

根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多

角度體會故事的寓意。

（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項

本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，

就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要

想掌握滑冰本領，就要……：要想掌握操作電腦本

領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉

例說,說嗎？

（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學

射，會成為射箭能手嗎？

小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己

的努力是分不開的。

四、練習有感情地朗讀課文

重點指導讀課文的2、3自然段。-是讀好老師

飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做

法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精

會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是

要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人

用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小

虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大

得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識字、寫字、寫詞

1.識字：事、虱。

2.寫字、寫詞。

指導重點:“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上

半部分與“女”連起來。“刺”左半部分是“”

不是“束”。

第二課時

一、導入新課：

我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認

識一位古代名醫，他是誰呢？

多媒體慢慢播放故事或發下閱讀資料，學生閱

讀，了解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，

虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。

為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事

都搭在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁

鵲告訴國君，太子患的是“尸嗣”（類似今天的休

克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太

子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，

太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩

脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二

十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，

天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什

么人？

小結：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個

神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣

為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治

病》。

二、自讀自悟，完成以下自學要求

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？

結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

3.把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大

家交流。

三、交流討論，練習有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨

髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用

熱水敷……”

2.指名講述課文的主要內容。

3.交流討論。

(1)交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問：

①扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三

地去說？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本

沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話：而扁

鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治

病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于

自己安全的考慮。

相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲

的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。

扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心里會怎

么想？

“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什

么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡恒公會怎

么想，怎么說？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”

此時渾身疼痛的他，又會怎么想

（2）交流受到的啟示。

在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓

公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使

學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能

諱疾忌醫，固執已見等道理。

（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用

幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？

也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

四、認讀生字，抄寫字詞

重點指導：

對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

蔡，“祭”的第五筆是”第六筆是捺。

首備設計集體備課意見二次備課記錄

（紀昌）求教射箭一一練眼力（堅持不懈）一一百發百中

板書

（扁鵲）小病不治--病情發展一一病發致死（防微杜漸）

設計

教學

反思

刀主備人：代匹__________授課人：全冊第課時

：教學內容：30《文成公主進藏》第1課時△_單元第______課時

：教學目標：

：1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等

：詞語。

：2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美

K妙與神奇。

；3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

：教學重點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，

j教學難點：抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事

j具準備：多媒體

:教學程序：

首備設計集體備課意見二次備課記錄

-、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些

部分具體寫文成公主進藏？

從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。

師簡要講述“文成公主入吐蕃的"歷史事件。

二、請快速瀏覽課文這?部分，你能簡要說說文成

公主進藏中發生了幾件事嗎？

四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干

搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去

了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石

頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件

事。

三、抽學生簡要概括。

師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部

分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一

座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊

干布結成夫妻。

2.文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、

遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西

藏和松贊干布結成夫妻。

四、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小

事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾

段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一

說？

五、四人小組討論交流。

六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。

七、我們來看課文最后?段，能用一句話說說它的

意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第

一句話。

八、課文可以分為幾個部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，

第三部分是文成公主的貢獻。

九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。

十一、回家把故事講給父母聽。

教后記：學生能有感情地朗讀課文。了解文成公主

的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏

故事的美妙與神奇。

首備設計集體備課意見二次備課記錄

故事起因：松贊干布求婚

故事經過：小馬認母一一辨認公主一一求婚成功

故事結果：文成公主進藏

板書意義：西藏和內地往來更密切了

設計

，仁

教學

反思

刀主備人：代匹__________授課人：全冊第課時

：教學內容：31《普羅米修斯》第1-2課時△_單元第______課時

：教學目標：

:1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

：2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”

：的英雄形象。

63.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累”忍受、遭受、承受”、

：“決不會一更不會”、既不能——也不能盡管一就是“等詞語和句式。

：教學重點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。，

j教學難點：抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事

j具準備：多媒體

:教學程序：

首備設計集體備課意見二次備課記錄

第一課時

一、創設情境，以“火”導入.

導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能

說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關于普羅

米修斯的哪些事？

在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處

能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予

了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃

時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了

技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光

明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆

木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神

宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，

我們就來讀普羅米修斯的故事.（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶

了了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交

流討論。

4、初步匯報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中

相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

三、書寫生字生詞

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

二、結合學生的交流，重點引導學生思考：

1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化?把

課文第二自然段的省略號加以補充。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；

在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才

領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了

火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的

工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻

啊！

當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受

各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈

不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導評價。升華情感

導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰

又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一

寫吧！

4、學生自主寫。

5、交流朗讀。

三、鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，

還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克

勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。

他們每個人也都有自己的故

事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希

臘神話故事。

首備設計集體備課意見二次備課記錄

板書

設計普羅米修斯一一為人類盜取火種一一（為人類服務，不顧自己）

（正義之神令人敬佩）

，仁

教學

反思

主備人：佳氏_________授課人：全冊第課時

教學內容：32《漁夫的故事》第1課時工單元第課時

教學目標：

1.認識8個生字。

2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

教學重點：體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

教學難點：抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事

具準備：多媒體

教學程序:

首備設計集體備課意見二次備課記錄

?、導入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今

天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，

從中去獲得收獲。

齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展

示。

2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據

以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

（1）獨立思考。

（2）四人小組討論。

（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓

每段重點內容講述。）

三、自學生字詞、多音字

1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。

3.讀多音字。

撒sd撒網塞sdi塞車

sa撒種sai塞北

四、自學解決，簡要講述故事

1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一

定時間讀書。教師巡視與生探討。）

第一意義段（-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個

黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變

成魔鬼。

第二意義段（5T5自然段）魔鬼聽說所羅門已

死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了

理由。

第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次

進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

2.生小聲簡述故事。

3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒

體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）

五、揭示中心思想

1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比

自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做

的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？

2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。

3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師

參與?）

4.集體討論，充分發表意見。

漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而

要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你

必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”

魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶

里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了

自己。

漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁

夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看

見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信

自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書）

5.讀第三意義段。

六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性

七、拓展

1.讀資料表。

2.讀《一千零一夜》。

首備設計集體備課意見二次備課記錄

32*漁夫的故事

漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出魔鬼

板書

魔鬼要殺漁夫恩將仇報

設計

漁夫引誘魔鬼入瓶用智慧戰勝魔鬼

教學