摘

要：新課程改革后，教學方式在不斷更新，目的是不斷適應新形勢下的人才培養要求。高中體育與健康教學中“分項選課”模式能夠很好地落實教學中以人為本的教學理念，體育教師的責任可謂“任重而道遠”，教師要打造高品質的體育與健康課堂，利用分項選課教學，提高學生對體育項目的興趣，使之樹立終生體育鍛煉的意識。關鍵詞：高中教學；體育與健康；分項選課；以人為本一、高中體育與健康教學中運用分項選課模式的意義如今由于課業壓力，高中生的身體素質開始急速下降，顯而易見的是視力下降、身體素質指標下降等。在體育測試中能明顯看出學生長跑速度、跳遠距離、跳高距離的下降，表明高中學生身體素質的提高是一個重要的問題，體育課與健康課程是學生增強身體素質、鍛煉意識的一個重要環節，要針對傳統體育課程的弊端不斷進行改革。高中體育教師通過“體育與健康課程分項選課模式”，聯系學生的實際體育生活，能夠為學生的體育學習和生活，創造出有效便利的條件。分項選課作為體育與健康課程的教學輔助手段，在一定程度上為傳統的高中體育教學開辟了新的教學思路，解決了一些傳統教學中存在的問題。（一）分項選課有利于發揮以人為本的教學理念，促進個性化教學首先，高中體育分項教學有利于促進學生的個性化學習。基于新課標的教學理念，在立德樹人的教育背景下，通過分項選課教學，學生能夠自主選報感興趣的體育項目，從而在一定程度上調動學生的積極性，能夠最大限度地收獲高質量的教學效果。興趣是最好的教師，高中階段的學生課業壓力較大，體育活動與文化科目不同，體育課程標準的理念之一就是要激發學生的運動興趣，在高中集體課程中培養學生的終身體育意識。通過體育分項選課制，幫助學生選擇自己感興趣的運動項目，能夠進一步推動終身體育意識的形成。（二）分項選課有利于提升教師的專業能力，提高教學質量體育教師與高中學生都是體育與健康課程分項選課模式推行過程中的主角。在分項選課進行過程中，能夠很好地幫助教師提升專業能力，促進體育教師業務水平的提升。體育教師不可能掌握所有的體育實踐技能，在傳統的分科教學項目過程中，如果教師在某些項目中有所欠缺，將會極大地影響學生對某種體育技術以及技能的掌握。通過推進分項選課模式，一方面能夠很好地避免這種情況的發生，利用教師的體育專長幫助學生更好地在某一科目的學習中提升學習質量。另一方面，能夠幫助體育教師更深入地進行專業知識探索，調動教師對教學的積極性。激發教師對體育專業知識與技能的進一步學習，加強對教學思想觀念的更新，從而幫助教師在體育教學中產生更好的教學效果。二、高中體育與健康教學中運用分項選課模式的策略（一）提高體育教師專業能力，招聘體育專業教師高中生處于生理心理發展的關鍵期，學生之間存在著很大的差異。這些差異要求體育與健康課程進行專項選課模式教學，為達成此目標，學校要招聘專業的體育教師，整頓本校原有的體育教師班子，全方位提高體育教師的專業發展能力。高中女生喜愛形體類運動，比如健美操、舞蹈等，所以學校應招聘體育舞蹈相關專業的教師，幫助學生練習形體類運動。而高中男生相較喜歡籃球、足球、排球等運動型項目，這些項目需要專業的教師進行講解、指導練習，所以學校要關注教師的專業能力，只有提升體育教師的專業能力，才能更好地推進體育與健康分項選課模式。體育教師隊伍是否完善對分項選課教學十分重要，教師需要根據高中生所選擇的體育項目選擇合適的教學方法、教學手段、評價方式等進行教學。體育項目與文化類項目的學習不同，需要學生去進行運動實踐，在運動實踐過程中一旦出現差錯，容易造成學生的生理傷害，為防止學生在鍛煉過程中受到不必要的傷害，讓每位學生在體育鍛煉中受益，校方應積極提升體育教師的教學專業能力。比如讓教師進行進修學習，在原來教學的基礎上吸納新的教學方式與方法等；另外，在教師招聘的過程中，應該招聘對口專業的體育教師，安排專業教師進行專業項目授課，讓排球教師分管排球專業，足球教師分管足球專業……幫助學生得到最佳的體育教育。為更好地利用教師資源，幫助教師專業化發展，學校應培養一專多能的體育教師隊伍。比如體育組的教師畢業專業不同，每位教師根據自己的專業進行項目選修，比如某位教師是排球專業畢業的，那么根據自身的能力，選擇一到兩項其他項目輔修。一般可以選擇一門進行學習，能力較強、學有余力的教師可以選擇兩項自身較為擅長的項目進行教學儲備。排球專業的教師可在籃球、乒乓球等球類運動這些自己較為擅長的項目中進行選擇。相關的負責教師也可以安排在某一年級內部使教師與教學資源流動起來，比如教師教學排球，在班級中授課周期為八節課，下一次由另一位羽毛球教師負責這個班的八節課。通過兩個班級的教師流動，以此類推，那么每個學期就能夠設置三到五項的體育教學，學生就能夠在第一學年感知不同項目的學習難度，根據自身的特點以及興趣進行選擇，防止有些學生盲目選擇體育項目。（二）合理分配場地與器材，最大化滿足學生需求合理分配場地器材是開展體育分項選課模式的物質基礎。高中學校應該具有完備的體育設施，配備基本的體育器材。學校應充分利用體育場地以及其他可利用的體育資源，助力體育分項選課模式的實施。在實際的教學中，一些高中學校未能滿足學生的器具配置要求，體育器材室相應的器材較少。教師應合理安排訓練器材的分配與發放，利用現有的器材，學生獨自練習、同伴協助練習、全班集體練習等方法交替進行，不要讓學生產生體育訓練的倦怠感。為幫助體育場地、器材等得到合理充分的使用，體育部的每位教師應共享課表，負責教師利用辦公軟件做成表格，將不同的體育項目分配到不同的體育場地，相同的項目通過時間安排將其錯開。這樣既不會出現場地、器材使用擁擠的現象，又不會出現場地、器材閑置現象。比如在高一高二兩個年級的不同班級中，分項選課使用的器材應盡量錯開，使器材使用不沖突。另外，在排球、足球、籃球等一些器材使用頻率較高的項目中，相關負責教師應合理布局運動項目以及分配運動器材，最大限度地滿足學生分項選擇的需求。此外，校方可根據現有的場地、體育器材等，對高中體育課程資源進行開發與利用，比如可以優化體育課程資源的要素，設置新興的體育運動項目，加購一些體育器材設施，校方要結合校內的自然地理環境與社會環境進行資源開發，對運動場館與新興健身器材進行多元投資，在最大程度上幫助學校分項選課模式的推進，滿足學生的體育鍛煉需求。（三）改變傳統教學方式，推動實施分項選課模式高中實施體育分項選課模式是具有挑戰性的，傳統的體育課，以教學大綱為主，以班級為單位進行統一教學。而分項選課模式下，教師可以對教學形式進行多樣化選擇，比如班內分項選課教學、年級分項選課教學或者校內選項教學等，教師要改變傳統的教學觀念，遵循最新的教學指導思想進行授課。高中體育教師應該更新教學方法，提供順應時代的健身理念以及健身鍛煉方式。體育教師要簡化訓練的方法，一方面要保證學生學會體育鍛煉的技巧，另一方面要使課堂生動有趣。所以要增加體育練習的趣味性，為了在體育教學課堂上注入新鮮血液，教師應適當地轉變教學理念，改變教學方法，活躍課堂的學習氛圍，在上體育課的基礎之上讓學生走出操場、走出學校，在課外的生活中收獲體育健康發展的知識，了解健康生命的偉大意義。教師要從學生興趣入手，讓體育健康教育教學回歸學生生活。比如每個校園都有獨特的校園文化資源，教師應該加以利用，從而引導學生有效認知，讓學生接觸更多的體育鍛煉項目，比如排球、乒乓球、羽毛球等。教師和家長要合理組織各種活動對學生進行體育鍛煉教育，比如教師可以組織周末活動，爬附近的小山、舉行遠足活動等；還可以在班級體育課中舉行小型運動會，鼓勵更多的學生進行體育鍛煉，讓學生對更多的體育項目有所了解，提高對不同體育項目的興趣，從而推動分項選課的實施。為提升學生的體育興趣，教師可以在體育項目中加入游戲，讓學生在體育鍛煉中獲得游戲的樂趣。體育鍛煉游戲化是課堂表現形式之一。教師在體育游戲化教學中，可以用形象的肢體表演和生動的語言向學生敘述體育游戲化內容。在講解游戲化的過程中，教師要注意表現的方式，充分吸引學生的注意力。必要時也可以與學生進行游戲化角色扮演等活動，角色扮演這一高效、趣味的互動教學方法，可以有效幫助教師解決體育鍛煉過程中相對乏味、枯燥的問題，讓學生積極地互動起來，這個過程不僅加深了學生對游戲化的理解，還讓體育鍛煉充滿了趣味性，可以帶動學生去主動探索，從而更好地呈現出游戲化課堂的效果。（四）促進分項選課模式多元化建設，重視體育課程資源開發根據目前分項選課的實施現狀，學校在教學時開設的項目偏少，學生的可選空間較為狹窄。另外由于應試教育的影響，高中生升學需要體育與健康的合格分數，所以升學會影響高中生選課。另外，在實踐過程中有關體育健康分項選課教學管理的規范性以及監督的科學性有待提升，教師在進行教學評價時還是以傳統的評價手段為主，較為單一。為契合體育健康分項選課模式實施的目的，體育教師應注重多元化促進體育課程分項選課模式建設，增加選修教學可選的體育項目，讓學生的選擇空間有所擴大。通過組織體育與健康分項選課教學設計教學大賽，集中教師集體智慧進行教學設計，從而提升分項選課的教學質量。教師要改變單一的評價模式，進行多元評價，一方面能夠激發學生的學習動力，激起學生學習體育課程的興趣；另一方面，也能夠幫助教師更好地查漏補缺，通過對學生的教學評價，能夠很