四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊(cè)第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命

的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。

本組教材是動(dòng)物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編

的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的贊美，抒寫了

對(duì)人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活

中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語

的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了

人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝

為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰

的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動(dòng)

人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，

向善的心靈，為我們?cè)佻F(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”一一

可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。

《練習(xí)五》，安排了5個(gè)項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀

背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點(diǎn)。

《習(xí)作五》寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)

大自然充滿好奇，但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的，

本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識(shí)，二是了解了動(dòng)物間的

勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保

護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)一一傾聽并揣摩鳥

語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇

于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到

渠成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故

事》有關(guān)破冰場(chǎng)面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的

詞語，會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”等詞語造句，。

3、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲;

通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場(chǎng)面，提高

學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

5.激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值

的認(rèn)同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中

蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的

一般步驟和方法。

8、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎

語。

9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

10、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

11、通過互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四

點(diǎn)）；

12、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場(chǎng)白、

串聯(lián)詞、結(jié)束語）

13、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口

語交際能力

三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

本組教材，是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活,

學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)

目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解

詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表

達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教

學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

15鳥語

教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、

頑強(qiáng)“造句。

3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)

生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

4.觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激

發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給

課文分段。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2.學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？(生自由提問)

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥

的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1.學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

(1)自由讀課文，力求讀得正確、流利。學(xué)生自由練

讀，亦可同桌互相聽讀。

(2)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本

課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流,

給不理解的地方做上記號(hào)。

(3)再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗

試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2.交流：

(1)指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些

較長(zhǎng)和較難的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法,

嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。

(3)說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文

的過程中遇到的問題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的

句段。

3.分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分

段。

布置作業(yè)

1.練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2.練讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1.指名讀課文第一段。

2.出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！

小組討論：

(1)說說從這句話中你體會(huì)到了什么？

(2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語

和想聽懂鳥語？

(3)你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自己課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的

故事。

過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們

交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第

二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1.學(xué)生自由朗讀第二段。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。(可分

為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行)

(2)通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。

(3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對(duì)你

有什么些的啟發(fā)？

(4)練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3.小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4.交流：

(1)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

(2)交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

A.小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)

“勤勞刻苦”的人。

B.小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未

來要充滿信心和希望。

C.小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

(3)檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

1.投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2.指名讀，說說你對(duì)這句話的理解。

3.為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才

的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文

學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

布置作業(yè)

1.練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2.在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道

理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第三課時(shí)

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1.指名分段讀課文。

2.把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3.相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真

不敢疏忽怠慢！

(1)學(xué)生說說自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。(讓學(xué)生在

讀中體會(huì)語境)

(2)自己嘗試進(jìn)行造句。

(3)交流評(píng)議。

(4)按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1.本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥

和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡(jiǎn)略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，

如：可以寫自己同燕子的對(duì)話，也可以寫自己觀看大雁的飛

行。要求寫出自己的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活

中的具體事例。

(1)學(xué)生練寫。

(2)交流評(píng)議。

2.本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地

方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或

叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

(1)學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

(2)交流評(píng)議。

(本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完

成)

三、指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2.第411自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成

的畫面幫助記憶。

3.學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

布置作業(yè)

1.選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。

2.背誦全文。

教學(xué)反思：

教學(xué)《鳥語》中“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的

可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏

擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句

時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練。從反哺的烏鴉那里，我;

從堅(jiān)持學(xué)飛的小鷹那里，我；從勤勞捉蟲的啄木鳥那里，我。

接著讓學(xué)生自主練習(xí)，“從那里，我。”讓孩子們展開了豐

富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感

受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表

達(dá)能力。

反思這節(jié)課，不足之處有很多。我覺得作為第一教時(shí)，初讀

課文時(shí)，我只是用一問題讓學(xué)生們自讀課文，沒有逐節(jié)朗讀,

理文脈、歸納主要內(nèi)容課文部分稍淡了點(diǎn)，這點(diǎn)主要是時(shí)間

原因，因?yàn)榭紤]上后面內(nèi)容比較多，學(xué)生較難理解。當(dāng)然這

也是我一直在考慮的問題之一：一課兩教時(shí)在結(jié)構(gòu)處理上如

何兼顧容量，訓(xùn)練等。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)得不夠充

分，還沒有能夠真正照顧到全體的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的

過程中的問題還沒有能真正暴露，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該還要讓學(xué)生

有更深的沉潛。

16天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

3.通過提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)

生的表達(dá)和概括能力。

4.通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯

舉，讀到老天鵝的心里去。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的

群鵝的心理，想象群鵝的語言和動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)第5-6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破

冰的壯觀場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀

來很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的PPT教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、激趣引入(含課前交流)

1.師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛學(xué)語文啦！大家都

知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年

——沒安好心……你能說出一兩個(gè)歇后語嗎？

2.老師這有一個(gè)歇后語，你會(huì)填嗎？

(1)出示：癩蛤蟆想吃()肉一一異想天開

(2)你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

(3)小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把

它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3.觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片

看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來表

達(dá)自己的感受嗎？

4.關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，

我們就一起來讀讀這個(gè)美麗感人的故事。

5.板書揭題

16、天鵝的故事

二、初讀課文

1.過渡：課前同學(xué)們讀過這篇課文了嗎？老師這有些詞語,

同學(xué)們能讀好它們嗎？

2.出示生字詞

(D出示易錯(cuò)詞語

俄羅斯貝加爾湖沼澤候鳥呼嘯轉(zhuǎn)悠

斯杰潘冰窟窿塌陷顫動(dòng)湖畔捕食

(2)老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

啼叫呼喚騰空而起石頭似的破冰勇士幫忙歡呼

打獵掃興一無所獲激動(dòng)人心深情悄悄離開

獵槍啼叫討論胸脯翅膀克嚕-克哩投入齊心勝利

3.讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？

4.課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己

再讀讀，看看你讀出了什么？

過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察

它，認(rèn)識(shí)它，了解它。

三、品讀感悟

（一）感悟老天鵝破冰場(chǎng)面

1.請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你

仿佛看到了什么畫面？

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？

3.師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。

4.同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng),

然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝

的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片

片白羽、斑斑血跡嗎？

（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不

怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的

天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？

四、小結(jié)提升

此時(shí)，我們?cè)賮砜催@群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得

它們……？

五、作業(yè)。

1.學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對(duì)這群可敬可親的天鵝說些什

么？拿起筆寫下來。

2.指導(dǎo)寫字。描紅。

第二課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

1.屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法

國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人

的家中，聽他講（齊讀課題）16、《天鵝的故事》（板書課題）

2.提問：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？用一兩句話

概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自

己的身體破冰的故事）。

二、精讀

（一）老天鵝破冰的場(chǎng)面

1.提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝

的叫聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫

聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什么情況

下鳴叫的呢？

2.依次PPT出示圖片：

這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：'克嚕一克哩！'

湖面上不時(shí)傳來'克嚕一克哩一克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)

人心的勞動(dòng)號(hào)子：'兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！'它

們昂著頭，挺著胸，再水里游動(dòng)著，捕食魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣

陣勝利的歡呼聲：'克嚕一克哩一克哩！'"

3.提問：

（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？

（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到

喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋

律，又仿佛是一首被這些和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿鄣馁澑琛＃?/p>

（2）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）抽生評(píng)議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會(huì)到什么？

（4）你來說說哪些詞句深深地打動(dòng)了你？你從“重重地”

這個(gè)詞語中體會(huì)到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重

地摔下去啊？（像石頭似的。）

天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭

呢，是怎樣呢？（硬硬地）

（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？

看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似

的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！睘槭裁匆@

樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）

（6）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒

有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會(huì)非常疼痛。然

而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)?/p>

打在冰面上。

（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板

書：勇敢）

“騰空而起”這個(gè)詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”

是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而

起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天

鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能

地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟?/p>

冰面上。痛不痛啊？

（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春

也有零點(diǎn)五米，那零點(diǎn)五米有多厚啊，我們來比劃一下？請(qǐng)

問老天鵝你為什么還要這樣重重地?fù)浯虻孛姘。浚榱苏业?/p>

食物，為了群體得以生存。板書：奉獻(xiàn)）

（9）指名讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，

可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己

的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這次沉重的一擊，

鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。

（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動(dòng)起來。

這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以

第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)?/p>

打在冰面上。）在困難時(shí)刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈

了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。

第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)?/p>

打在冰面上第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和

翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＃?/p>

還會(huì)第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天

鵝又會(huì)怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛

看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運(yùn)交響曲）

（二）精讀群鵝破冰的場(chǎng)面

（1）激情：老天鵝的行動(dòng)簡(jiǎn)直就是一首詩，一首壯麗的詩。

這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗

擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書:

破冰勇士。）

（2）感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰

路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學(xué)

們，如果此時(shí)你是其中的一只天鵝，你會(huì)怎么想呢？（我會(huì)

幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）

（3）深化：你又會(huì)對(duì)老天鵝怎么說呢？（光靠你一個(gè)人的

力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己

的安危。讓我們一起來破冰吧！）

這群天鵝啊，正如同學(xué)們所想，這便是讓我們感動(dòng)的第二個(gè)

畫面，我們一起來讀一讀吧。這時(shí)別的天鵝，齊：這時(shí)，別

的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著

這位'破冰勇士只聽得'嚓一嚓一'冰層裂開了一條小

縫，接著又裂開了一條冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一

個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣

繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰

工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！

（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感

受到他們具有什么精神？能用文中的一個(gè)詞語來說嗎？（齊

心）我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意

思呢？（萬眾一心齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多

力量大、眾人拾柴火焰高~~

（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動(dòng)呢？（團(tuán)結(jié)拼

搏師板書）

（三）精讀群鵝歡呼圖

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀看課本88-89頁插圖，這是眾天鵝破冰的

場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？你又仿佛聽見了

它們?cè)谡f些什么呢？

（2）PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速擴(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來'克

嚕一克哩一克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)的勞動(dòng)號(hào)子。誰來讀

讀這勞動(dòng)號(hào)子？

生：'兄弟們那，加油！齊心干那，加油！'

他們?yōu)槭裁匆皠趧?dòng)號(hào)子？（為了鼓勁，為了加油）

誰帶著大家來喊一喊這勞動(dòng)號(hào)子。

指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。

（4）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子,

你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？

師引讀：同學(xué)們，這'克嚕一克哩一克哩！'是它們苦盡甘

來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：'克嚕一克哩一克

哩！'

（5）師小結(jié)：是啊！團(tuán)結(jié)就是力量。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)前，

死神也怯步了。

三、情感升華：

1.討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡

呼，斯杰潘會(huì)想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛

在墻上，而且一掛就是30年呢？（因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為

了生存，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的感人場(chǎng)面，從心

里喜愛和敬佩這群勇敢頑強(qiáng)的天鵝。）

2.讓我們拿起筆來，把你的感動(dòng)記錄在88-89頁，送給這

些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）

（學(xué)生寫話，約4分鐘后交流）

3.師總結(jié)：珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)

物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)

頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的

生命的壯歌。

四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以

開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

五、作業(yè)：

1.把這個(gè)故事說給家長(zhǎng)聽。

2.課外讀讀感人的動(dòng)物故事或人與動(dòng)物間的感人故事。

3.查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

板書設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

勇敢奉獻(xiàn)

破冰勇士

團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)反思：在這篇課文中，老天鵝破冰是這篇文章的重點(diǎn)，

也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天

鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我

抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學(xué)生

體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。

抓住省略號(hào)這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)

的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來

體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次

次的撞向冰面。在品讀中，我以“假如你就站在湖邊，看著

老天鵝，和老天鵝交談，你能想象著老天鵝的話嗎？”讓學(xué)

生體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決，讓學(xué)生在讀中感

動(dòng)。

17生命的壯歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的

故事背下來。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的

精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟

課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、主動(dòng)搜集資料的能力。

教學(xué)時(shí)間：課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入故事

1.范寫生字“蟻”，齊讀。

2.看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)

“蟻”字寫得這么小？結(jié)合出示卡片：（弱小）的螞蟻

3.繼續(xù)板書：國英雄齊讀題目

4.這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海

里出現(xiàn)過問號(hào)嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小

的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

（二）了解大意

1.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》

的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單

說說故事的大意。

2.指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍

抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。

3.學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4.讀了這個(gè)故事后，你覺得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、

扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼

人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細(xì)讀感悟

1.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這

些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入

自己的全部情感好好讀一讀。

2.組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)

區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向

著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一

團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到"、“竟”、“突然”等處,

體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言

的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大

火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)

板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻

并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智

的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷

贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧！（有感情地齊讀

出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅

速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但

是蟻團(tuán)卻不見縮小。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲

響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來越迅速

地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)

合板書：火舌舐動(dòng)）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們

至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”

①說說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫

不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)

了蟻國英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從

這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之

情。）相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身

④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3.學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞

蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4.帶著對(duì)蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

1.師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐

的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)

體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可

貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2.板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3.網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的

呢？?jī)?nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和

平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著

螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰？

（五）學(xué)法小結(jié)

1.細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則

小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法，就可

以自學(xué)下一個(gè)故事了。

2.回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意細(xì)讀感人之

處朗讀表達(dá)情感

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰喜歡這個(gè)故事？把故事中

最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。

（二）導(dǎo)入

1.出示羚羊圖：這是什么？

2.師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上

的狩獵隊(duì)上山打獵……

3.板書：“生命橋”齊讀

4.質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？

（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

（三）了解故事大意

1.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》

的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單

說說故事的大意。

2.指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山

澗

老少配合一死一生

唱響壯歌獵人驚呆

3.生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細(xì)讀感人之處

1.過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀

嗎？

2.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么

這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投

入自己的全部情感好好讀一讀。

3.組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了

一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡

作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧

線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊

的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，

想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什

么？（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。）

③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)

了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊

在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地

落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地

墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫

出來呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡(jiǎn)筆畫。

③請(qǐng)一生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡(jiǎn)筆畫，講述這個(gè)感人

的故事。

④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：

老羚羊?yàn)橐活悾贻p的羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉海?/p>

朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了

懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過

去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高

度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什

么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅

場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

③動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。

a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。

B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死

亡……

⑥指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。

(4)繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒

有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空

劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊

的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。

③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年

輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表

現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(五)激情揭題

1.師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給

年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死

亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的

贊歌。

2.板書：生命橋齊讀

3.目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚

羊呢？

4.此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？

音樂“愛的奉獻(xiàn)”

（六）作業(yè)

1.組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）

媽（）玲（）俱（）奔（）

2.按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（）,

（）,（）o

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不

（）o

板書設(shè)計(jì)：

17、生命的壯歌

火神肆虐不松動(dòng)分毫

火舌舐動(dòng)不放棄崗位

團(tuán)結(jié)合作勇于獻(xiàn)身

教學(xué)反思：

《生命的壯歌》這篇課文有兩則故事：《蟻國英雄》、《生命

橋》。雖然為我們展現(xiàn)了不同的兩幅壯烈的畫面，但都蘊(yùn)含

了同樣的一個(gè)主題，那就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于獻(xiàn)身的可貴精神,

共同為讀者譜寫了最悲壯的生命之歌。

在教這篇課文時(shí)，我一直立足于“感動(dòng)”，展開教學(xué)。

一、找感動(dòng)

文中螞蟻們抱團(tuán)突圍，外層螞蟻被燒焦仍不松動(dòng)分毫讓人感

動(dòng)，老羚羊?yàn)榱俗屝×缪虻靡陨妫鰳蚨账は聭已伦屓烁?/p>

動(dòng)。我讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找感動(dòng)，

并說說為什么感動(dòng)，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受外層螞蟻和老

羚羊的無私奉獻(xiàn)、蟻群和羚羊群的團(tuán)結(jié)拼搏。

二、讀感動(dòng)

在找感動(dòng)的過程中，讀是不能少的。沒有反復(fù)的閱讀，沒有

進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解

課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓

學(xué)生在美美的讀中品味字里行間帶給我們的震撼。學(xué)生的表

情告訴我，他們被感動(dòng)著，震撼著。

三、說感動(dòng)

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生

們表達(dá)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受，讓我感到孩子們長(zhǎng)大了。

習(xí)作5

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的

一般步驟和方法。

2.讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安

排。

3.按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)

了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。能仿照例文，寫一篇有

關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。敘事的過程要清楚具體，寫出自

己的真情實(shí)感。

作前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察校園或者家庭附近的一兩種植物，完成觀察、

研究作業(yè)《植物觀察研究記錄表》。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)流程

一、課前游戲

1.上課前,我們一起來做個(gè)猜謎游戲,好嗎？不過,今天老師

還有個(gè)小小的要求,我們所猜的謎語都必須與植物有關(guān)。你

可以說現(xiàn)成的謎語，也可以開動(dòng)腦筋現(xiàn)場(chǎng)編一個(gè)，猜到就直

接站起來說。誰先來？

2.謎面：小小傘兵隨風(fēng)飛,飛到東來飛到西，降落路邊田野里,

安家落戶扎根基。（齊）蒲公英。

3.聽了同學(xué)們的謎語,老師也心動(dòng)了，那我也說一則，你們猜

一猜,好嗎?青皮包白肉，像個(gè)大枕頭,莫聽名字冷,熱天菜場(chǎng)

有。打一蔬菜。（冬瓜。）

4.怎么一下子就猜出了謎底？（因?yàn)槎舷駛€(gè)大枕頭,是青皮

包白肉。）

5.噢!原來,你們都抓住了謎面中植物最鮮明的特點(diǎn),所以一

下子猜出來了。真棒!好了，上課的時(shí)間到了，都準(zhǔn)備好了嗎？

那我們就一一上課

二、交流匯報(bào)，明確要求。

1.同學(xué)們,植物世界千姿百態(tài)、絢麗多彩,在精彩紛呈的背后

其實(shí)還有許多有趣的現(xiàn)象和奧秘值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，

請(qǐng)看大屏幕。

（課件出示:手一碰葉子就甘拉的含羞草,葉子竟然是刺的仙

人掌,有太陽才開放的太陽花,攀附墻壁的爬山虎，聞樂起舞

的跳舞草,會(huì)吃蟲子的豬籠草,撐著小傘播撒種子的蒲公英，

黑暗中綻放的夜來香，臉盤隨著太陽轉(zhuǎn)的向日葵。）

2.絢麗多彩的植物世界給我們帶來無限的精彩,也激發(fā)了我

們探究的欲望。一個(gè)星期前,老師布置給大家一項(xiàng)任務(wù):要求

你們選擇一種植物，仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,你們一定都做了吧?

同學(xué)們都研究了哪些植物呀？

3.生交流。（榕樹、蘆薈、仙人球、吊蘭、牽牛花……）

4.種類還真不少。那通過研究有哪些收獲呢？

（小組討論交流）

5.剛才我們交流得很熱烈,很好,現(xiàn)在,我們請(qǐng)上幾位同學(xué)匯

報(bào)一下他們的研究成果,誰先來？

6.剛才三位同學(xué)匯報(bào)了他們的研究成果。其實(shí)，在先前的小

組交流時(shí)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都做得很好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我

們不能一一到前面展示。今天這節(jié)課,我們就是要把這個(gè)過

程寫下來,寫成一篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（板書:研究報(bào)告）

7.自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說了什

么？

8.小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果“，習(xí)

作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a.確定觀察的

對(duì)象。b.對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究。可

通過詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c.把觀察結(jié)果有

條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、創(chuàng)設(shè)情境，集中觀察。

出示一株含羞草。

1.指導(dǎo)觀察含羞草的外形（形狀、顏色）。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。

（1）師似無意地觸碰葉片，葉片立刻蜷曲似害羞狀。

師：咦，怎么回事？真是個(gè)害羞的小東西。

（2）指名學(xué)生觸摸葉片，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受，提出疑

問。

（3）創(chuàng)設(shè)情境與含羞草對(duì)話，解疑。

a.師：哪些同學(xué)知道其中的奧秘？請(qǐng)你來扮演含羞草。

b.指名一組同學(xué)表演：

四、學(xué)習(xí)例文，懂得方法。

1.有一位同學(xué)寫了一篇有關(guān)植物的研究報(bào)告，大家想看嗎？

（出示范文）

2.指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3.對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、

怎樣安排的呢？

4.互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來。（板書：觀察發(fā)現(xiàn)

研究）

五、發(fā)現(xiàn)探索，形成報(bào)告。

課前我們已經(jīng)分成四個(gè)小組去觀察、研究校園內(nèi)的“榕抱

桂”“柳樹”“冬青樹”“木芙蓉”植物，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出

自己的觀察記錄的相關(guān)圖片、照片相互交流，說說有趣的發(fā)

現(xiàn)以及探索奧秘的過程和結(jié)果。

1.對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說說你的研究成果嗎？

2.小組相互討論、交流。

3.指名說，師生共同評(píng)議。

（1）觀察順序：

時(shí)間順序。（四季，早、中、晚）

方位順序。（立足點(diǎn)）

整體到部分，部分到整體，部分到部分。

（2）探索奧秘的過程和結(jié)果。

（3）學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導(dǎo)。

六、展示成果師生點(diǎn)評(píng)

板書設(shè)計(jì)：

寫一份植物的研究報(bào)告

觀察發(fā)現(xiàn)研究

（查資料、做實(shí)驗(yàn)）

附：

植物觀察研究記錄表

年級(jí)班姓名

觀察地點(diǎn)：觀察對(duì)象：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀

顏色

氣味

動(dòng)靜變化情況

一年四季變化情況

作用（本身的功能及給予人們的好處等）

觀察中的發(fā)現(xiàn)

研究方法：a詢問他人b查閱資料

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎

語。

2、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。：

3、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

4、通過互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四

點(diǎn)）；

5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場(chǎng)白、串

聯(lián)詞、結(jié)束語）

6、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口

語交際能力

第一課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎

語。

3、寫好鋼筆字。

教學(xué)資源運(yùn)用：謎語手抄報(bào)，掛圖，投影

教學(xué)過程：

關(guān)于謎語：

一、課前準(zhǔn)備：

指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集謎語，并辦一份謎語小報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生加

上自己的理解和評(píng)價(jià)。教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀謎語，開展

小組猜謎語比賽。

二、教學(xué)謎語

1、師：這幾天我們都在搜集謎語，我們知道謎語是由謎面

和謎底組成，出示你的活動(dòng)卡，把你最喜歡的謎語告訴大家,

要說清謎面是什么，讓其他同學(xué)猜一猜。

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、謎語是用生動(dòng)的語言，形象地描述事物的特征。老師也

搜集了一些謎語，大家看一看，讓我們一起探究編寫謎語的

方法。請(qǐng)看大屏幕：

(1)有個(gè)黑妞，從不開口，她一開口，拌了舌頭。

(2)遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

4、學(xué)習(xí)上面兩則謎語，總結(jié)謎面的表述特點(diǎn)：表述間接，

語言簡(jiǎn)練，形象生動(dòng)，具有趣味性。

三、抓住特點(diǎn)創(chuàng)點(diǎn)謎語

1、從練習(xí)中選擇一種物品，說說它的特點(diǎn)，展開聯(lián)想和想

象，對(duì)照謎面特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。

2、學(xué)生互相說，互相猜，教師點(diǎn)評(píng)

關(guān)于寫好鋼筆字：

1、觀察本題三個(gè)字“錄”“舉”“碌”的寫法，找出共同

點(diǎn)：筆畫都要