新外研版高中英語必修3Book3Unit1課時教學設計課時名稱Book3Unit1StartingoutandUnderstandingideas主題語境人與社會——建立并保持良好的人際關系語篇類型Letter授課時長一個課時（40分鐘）教學分析教學內容分析及信息結構圖Startingout板塊旨在激活學生已有的語言、背景知識，激發對話題的興趣，為接下來整個單元的學習活動做鋪墊和預熱。活動1呈現了一幅手繪圖片，描繪了一場聚會中不同人物的表現，人物形象特點突出，反映了青少年在人際關系中表現出的不同性格特點。學生通過看圖進入單元主題語境，并使用相關詞匯描述人物情緒或性格。活動2的視頻展示了人際交往中一些不禮貌的行為，引發學生思考并分析這些行為的不當之處，進一步進入主題。視頻語言整體難度適中，句式簡單，但部分基礎較薄弱的學生可能對少數單詞不太熟悉，出現理解障礙，教師要求學生理解視頻大意即可，不必關注每個細節。Understandingideas板塊呈現了兩封書信，描述同學之間相處時出現的問題和建議的解決辦法，語篇類型為私人信件。第一封信是求助信，寫信人Ben描述了一場籃球比賽引發的一系列人際關系問題。第一封信是針對第一封信的回復，內容是AgonyAunt就Ben的問題給出的建議。讀前的導入活動引導學生關注、思考井分析在學校生活中會遇到的人際交往方面的問題，幫助學生提前熟悉課文話題，為課文學習做鋪墊。讀中活動考查學生對于課文整體內容的把握。讀后活動則通過主旨大意歸納、細節理解和開放性問答等，啟發學生深入思考，聯系自身實際，探究主題意義。學情分析良好人際關系是學生必備的優秀品質，教師要引導學生如何在日常生活中與他人相處，并形成優良的人際關系。本單元介紹了青少年常見的情緒表現和性格特點，幫助學生認識到自己和同齡人在成長過程中會遇到的人際關系問題，并學會正確看待和解決這些問題學習如何建立和保持良好的人際關系是青少年成長過程中的重要問題。通過本單元學習，學生能夠對處理人際關系有正確的態度，初步掌握處理人際關系的方法。課時教學目標1.引導學生通過看圖片，選擇恰當的語言描述圖片中不同人物的行為，判斷并說出每個人物的情緒或性格。2.引導學生聽懂視頻中的對話，歸納三段對話的共同點，指出三段對話中人物表現出的不禮貌行為。思考并描述自己在相似情況下的行為。3.理解求助信和回信的主要內容，并形成處理人際關系問題和情緒管理問題的一個基本態度——Thinkbeforewespeak。4.學生能夠在使用本單元所學語言的基礎上，描述自己在成長過程中遇到的人際關系問題，能夠表達自己情緒的變化和對情緒管理的認識。5.引導學生在使用本單元所學語言的基礎上，描述自己在成長過程中遇到的人際關系問題，表達自己情緒的變化并進行情緒管理，結合“Thinkbeforewespeak.”表達自己的看法。教學重點、難點1.引導學生將自身生活的真實體驗與語言學習相結合，獲得真實的表達欲望和學習需求,同時加深對自己的了解。2.引導學生對人際交往中的不當行為進行總結，能舉一反三，并盡量在實際生活中避免。教學策略認知驅動；PWP閱讀教學模式教學手段PPT;MultimediaTeachingProcedureNote:T(老師),Ss(學生),Iw(個人活動),Pw(同桌互動),Gw(小組集體活動),Cw(班級體活動)TeachingStepsActivityLevelTeacher’sActivityStudents’ActivityAssessmentStep1Cw1.TpresentssomepicturestohelpSsreviewsometopic-relatedwordswhichcanbeusedtodescribepeople’spersonalities.2.Tpresentsthepictureonpage1toSsandletthemtalkaboutwhatkindofpersontheymightbe.Visualactivity1.Ssreadpicturesandgetpreparedwiththetopic-relatedwordsandknowthatthesewordswouldbeusedinlateractivities.2.Ssreadthepictureonpage1anddescribepeopleandtheirpersonalities.Ssareledtounderstandthataperson’souteractionscanshowtheirinnerminds.Ssaremotivatedtoprepareforlaterlanguagelearning.設計意圖引導學生通過看圖片，選擇恰當的語言描述圖片中不同人物的行為，判斷并說出每個人物的情緒或性格。Step2Iw/Gw1.TplaysthevideoandasksSstofigureoutwhatproblemsareshowninthesituations.2.TasksSswhattheywoulddointhesamesituations.Talking1.Sswatchthevideoandfigureouttheproblems.2.Ssworkinpairsandtalkaboutwhattheywoulddointhesamesituation.Ssareguidedtoawarepropermannersininterpersonalcommunication.設計意圖 引導學生聽懂視頻中的對話，歸納三段對話的共同點，指出三段對話中人物表現出的不禮貌行為。思考并描述自己在相似情況下的行為。如果學生學有余力，教師可借此機會拓展部分詞匯。Step3Iw/PwTguidesSstotalkaboutwhatproblemstheywouldfaceintheirdailylifeandtowhomtheycanturntoforhelpwhenfacingacertainkindofproblemandwhy.Forexample:Whenyouhaveconflictswithclassmates,youwouldliketoturnto()forhelp.TalkingSssharewitheachothertheproblemstheyfaceatschoolToleadSstothetopic,andhelpSsreviewthetopic-relatedwords.設計意圖通過引導學生回答問題，對當前會遇到什么問題并且如何解決沖突進行初步思考，學習并掌握與話題相關的語言知識，并引導學生基于文章內容聯系生活，發表自己的意見和觀點。Step4Iw1.TasksSstoreadthroughthepassage,focusingonthepictures,addresses,signaturesandcomparethetwoletters.2.TguidesSstopredictwhatsuggestionswouldbegiveninAgonyAunt’sletterandtogetthegistoftheletters.First-reading1.Ssrealizetherelationsbetweenthetwoletters2.SspredictwhatsuggestionswouldbegiveninAgonyAunt’sletterandgetthegistoftheletters.Ssareexpectedtopredictandgetthemainideaofthetext.設計意圖教師讓學生獨立瀏覽信件，讓學生猜測信件內容并了解信件大意，使學生掌握快速獲取信息的能力引入課文學習，為下一步閱讀進行鋪墊和熱身。Step5Iw/Gw1.TasksSstoreadthelettersandasksthemtofinishexercise3onpage4.2.Afterreading,TencouragesSstodiscusstheirdifficultiesthatariseintheprocessofreadingeachparagraphandhelpsthemunderstandthemeaningofeachparagraph.Second-reading1.SsreadthetextagainwithT’sguidance“Let’sreadagainandfinishActivity3.”2.SspickoutthreesuggestionsmentionedinthepartandfillinblanksofAgonyAunt’ssuggestions.1.Totrainstudents’readingskilllikegettingspecificinformationinlocatingcertaininformation.2.Ssareexpectedtofullyunderstandthetext.設計意圖教師可利用此活動檢驗學生初讀之后對課文主旨大意的進一步理解，并利用問題組織學生討論，激發學生的思維品質，以及讓學生了解并學習信件中具體的問題及建議。Step6IwTasksSstoretellthelettersaboutBen’sproblemandAgonyAunt’ssuggestions.RetellSsretellwithotherstheirunderstandingofthepassagebasedonActivity3.Ssareexpectedtobeclearaboutthestructureofthetextandbeawareofthewaysofsolvingtheproblems.設計意圖讓學生進一步梳理并掌握文章結構，并意識到解決問題的方法。并能夠利用相關的語言復述出文章的梗概，進一步復習和加深對文章的理解。Step7PwThink&Share:1.TguidesSstothinkaboutwhatotheradvicewouldtheygivetoBen?2.TasksSstosharetheiropinionsabout“Looselipssinkships”.DiscussionSsdiscussthetwoquestionsofthispart.Ssareexpectedusethelanguagelearntinthisunittodeveloptheirthinkingcapacity.設計意圖鼓勵學生在深入理解文章主題的同時聯系自身實際，進一步培養學生遇到問題的解決能力，并引導學生從實際出發，積極行動，為本單元的后續任務做鋪墊。板書設計StartingoutandUnderstandingideasBen’sproblem:disappointed,betoblame,don’tknowhowtodoAgonyAunt’ssuggestions:Youshouldapologize.TellyourbestfriendsThinkfirst,speaklater案例解析閱讀課重在訓練學生的閱讀技能和培養學生的思維品質，尤其是高階思維品質，并進一步發展學生的核心素養。本單元的主題語境是“人與社會”，涉及的主題語境內容是如何建立并保持良好的人際關系與開展社會交往。閱讀技能方面