小學生創新教化活動方案的設計與探討論文摘要：我校于2001年確立了“小學生創新教化活動方案的設計與探討”的區級重點科研課題，探討中我們收集和學習了國內外大量有關創新教化的情報資料，通過對小學生創新教化活動方案的設計與探討，試圖培育學生的創新精神、創新意識和創新實力。我們從科技教化、德育和學科教學三大板塊綻開課題探討，其中科技創新教化的探討內容包括編寫科技創新活動方案集、科技活動內容的創新和科技活動模式的創新三個方面，德育創新活動的探討內容包括德育活動領域的創新、德育活動內容的創新和少先隊創新小隊活動設計三個方面。課題實施過程中，老師敢于運用新理論、采納新方法、探究新方式，設計了部首新奇獨特的科技、德育活動方案，為此，我們通過實踐，編寫了《科技創新活動方案集》、《少先隊創新小隊活動方案集》和《創新教化教學案例集》。一、問題的提出江澤民同志多次強調創新對于國家和民族的重要意義。他指出，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發達的不竭動力。《面對21世紀教化振興行動支配》與“跨世紀素養教化工程”的一個重要任務就是“整體推動素養教化，全面提高國民素養和民族創新實力”。早在20世紀20年頭，陶行知先生就曾提出并實施過“創建教化”，在西方，創建教化的探討已有近百年歷史，可以追溯到本世紀初的美國教化家杜威。我們這里所說的創新教化，是指在基礎教化階段以培育人的創新精神和創新實力為基本價值取向的教化實踐。創新教化是一個時代命題，其實質就是以培育學生的創新意識和創新實力為目標的教化方式。由于創新作為教化的核心目標，會牽涉到教化的很多方面，所以創新教化的實踐與探討將會有利地推動教化改革的深化，更好地促進素養教化的實施。二期課改要求我們在中小學中設立探討性課程，以學生為主體，指導學生學會探究性學習，培育學生具有不斷追求卓越的看法和提出問題、解決問題的實力。這一個個教化教學的重大改革，正在告知我們老師，要通過創新教化培育具有創新意識的人才。目前，探討和解決如何培育學生的創新意識、創新精神和創新實力的問題是各個學校在探究和實踐的。為了培育和造就適應將來時代須要的創新型人才，必須要有相宜這種人才健康成長的“土壤”和良好的環境。兒童有旺盛的求知欲和劇烈的新奇心，他們的創新精神、實踐實力的培育是在豐富多彩的創新教化活動中實現的，不是外界強加的，可見，開發和開展創新教化活動是學校落實創新教化，培育學生創新實力，創建意識最有效的途徑。為此，我?？蒲姓n題組與2001年確立了“小學生創新教化活動方案的設計與探討”的區級重點科研課題，課題貫徹以“活動促發展”的思想，從科技教化、德育與學科教化教學的創新教化活動方案的設計、實踐和探討入手，探究創新教化的規律，使學生的創新意識和創建實力培育走向系統化、規范化和科學化。二、創新教化活動總體構想（一）創新教化活動的涵義美國心理學家馬斯洛曾經把人的創建性分為有特殊才能的創建性；自我實現的創建性。前者是指科學家、藝術家、天才人物的創建性，后者是指人人皆可有的行為與閱歷，但其創新活動不肯定得到社會承認，而只是他們自己才感受到是有價值的新閱歷。明顯，小學創新教化活動中的創新，從學生主體角度看，主要是個人意義上的創新，包括個人生活的創新，大多不干脆顯示其創新的社會意義。我們提出的創新教化活動是指以創新實力和創新精神的培育為目的，以創建性思維為橋梁，以學生創建性思維的激發為實施手段，以創新人格的養成為指向的教化活動。而不僅僅局限在搞小獨創、小制作、小論文或培育學生發散思維。（二）探討目標通過對小學生創新教化活動方案的設計與探討，培育學生的創新精神、創新意識和創新實力；不斷的設計和積累創新活動方案，編寫創新活動方案集，提煉創新教化活動的組織、實施、評價等相關操作方法；把開展創新教化活動探討作為一項完整的系統工作來對待，通過對教化教學的目標、課程體系、教學方法和手段以與校內文化等諸多要素進行較為深刻的變革，而在整體上形成一種在過程和結果上都具有創新特征的教化環境和教化氛圍，使學校的創新教化系統化、規范化和科學化。（三）探討方法主要通過有關創新教化情報資料的收集，學習創新教化，結合學科教化教學寫創新教化隨筆；通過創新教化活動的方案設計和部分創新教化活動的實踐探究，編寫創新教化活動方案集和相關活動操作方法的提煉。（四）探討內容課題探討的主要內容是：在原有開展的相關活動中，以創新作為理念，在科技教化、德育和學科教學三大板塊進行創新教化活動方案設計與探討，并在不斷的實踐操作中日漸形成一套創新教化活動模式，如：《科技創新教化活動方案集》、《少先隊創新小隊活動方案集》、《創新教化教學案例集》、《科技創新活動模式》等等。詳細實踐探討分為三大板塊：（一）科技創新教化活動，主要從編寫科技創新活動方案集，部分科技創新教化主題系列活動的實施和科技活動模式的創新三方面開展探討。（二）德育創新活動，主要通過編寫德育創新教化活動方案集，少先隊體驗教化活動內容、形式的創新和德育與科技活動相結合，努力在科技教化中培育學生的人文精神三方面開展探討。（三）學科創新教化教學活動，主要從學科滲透創新教化的教學公開課展示，編寫學科創新教化教學案例集兩方面入手。（五）探討過程1、科技創新教化的探討（1）編寫科技創新活動方案集科技活動是一種實踐性很強的活動，它能使學生大腦兩半球健康和諧發展，是創新實力培育的有效載體?！罢n內出人才，課外出天才”，說的就是這個道理。日本早在1954年就創立了不少有利于創新實力培育的科技活動，如：“星期天獨創學?！薄ⅰ吧倌猩倥殑摼銟凡俊钡取W生創新精神、實踐實力的培育是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的，從這個角度看，科技教化創新的關鍵是科技活動的主題、內容和形式要推層出新，要創建出學生的活動。我們把“活動促發展”作為科技創新教化探討的指導思想，在科技活動方案的設計上下功夫，與時抓住社會生活熱點，用獨特的視角給予科技活動全新的主題、內容和形式，從而吸引學生主動參與，體驗創新的樂趣，激發學生敢于創新的志氣，共享創新的成果，讓學生情愿創建，勇于創新，逐步達到培育學生創新意識、創新實力的目的。例如：《“流淌的芳草地”—制作環保公益廣告》的科技活動方案，它憑借多處創新亮點一舉榮獲第十七屆全國創新大賽優秀科技實踐活動二等獎。首先，活動主題創新，“找尋流淌的芳草地”本身就是個亮點，是一個獨創，它詮釋了環保宣揚的真正意義，投射出環保的生命力，《上海科技報》的孫玲記者在一次科技研討會上，一聽到這樣一個洪亮的口號，忽然覺得耳目一新來了愛好，執意認為有東西可挖，執意要跟蹤采訪、報道活動。其次，活動內容創新，“集資在公交車上做環保廣告”是一個首創的環?；顒觾热?，它給環保教化注入了新的生命力，通過讓學生關注環保問題，做環保實事，體驗環?；顒舆^程，達到環保教化的目的，讓環保教化成為活的生命體，東方電視臺“有話大家說”欄目得知小學生要集資在公交車上做環保廣告宣揚環保，覺得前所未有，是一個創舉，馬上被其獨特新奇的活動內容吸引，特意打算特地制作一檔節目探討這一有意思的話題，希望為孩子們出一點力，幫助他們實現愿望。最終，活動形式創新，“流淌的芳草地”的活動形式打破了課堂教學狹隘的空間，不局限在課堂內、學校內，把課堂拓寬到家庭、社區，開放活動空間，如：在家里和家長設計制作環保廣告牌，把環保廣告牌掛在家長、老師的自行車上；為做環保廣告集資社區義賣活動，在地鐵里刊出了學生自己設計的環保燈箱廣告；給家長、市長寫環保信等等。這樣的活動形式又是一個創新，它得到了?國家科技教化指導綱要?科研課題組的青睞，并指導我們進行特地的探究，我校創立的“學校、家庭、社區”的三位一體化科技活動模式就是從這一活動方案的實踐探究中衍生出來的?！丁肮怖L綠色春天”—吊蘭無土栽培》的科技活動方案，又是一個洪亮而新奇的主題，活動中我們利用學校豐富的科技資源，在社區科學家的指導下運用無土栽培這一高科技方法培育吊蘭，敢于將高科技技術在小學中實踐、普與，用學生的成果描繪綠色春天，這在小學生中是首創；在培育吊蘭的過程中，要進行視察、繪畫、攝影、制作、試驗、寫作等多方面的實踐活動，學生的多方面得到了綜合性的熬煉和培育?！痘ǚ康脑O計》的科技活動方案，當時學校正在建立花房，老師就與時抓住了這一科技活動熱點設計了這一活動方案。整個活動過程就是一個創新的過程，學生們運用所學的幾何圖形、植物學問、設計技術等進行實際創建設計，提出了多種建立花房的方案，通過活動讓學生的創新思維更符合現實，具有實際的效果?！稄南词至晳T看講衛生的重要性》的科技活動方案，老師設計了獨特的活動內容達到了事半功倍的效果，讓學生自覺地養成洗手的衛生習慣。老師針對活動對象是低年級的小摯友，在社區科學家的指導下，把學生未洗手和洗過手的手印進行細菌培育，若干天后，通過菌落數的比較，學生們被真實的現象和數據嚇了一大跳，意識到洗手的重要性，很自然地達到了活動目的。創新思維是由于酷愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉醉于那種環境里所產生的自覺思維。事實證明，創新的科技活動使學生活動愛好盎然，學生寵愛探究科技活動，情愿為活動出辦法，想方法，充分發揮創新潛力和聰慧才智，釋放激情。三年來，我們接連設計了《“和你交摯友”——認養瀕危動物系列科普活動》、《過期藥品的回收和處理系列科普活動》、《環保祝福——關于田林三小師生賀卡運用狀況的調查》、《流淌的芳草地——東西部手拉手環保系列活動》等十個具有創新色調的科技活動方案，為此，我們編寫了《科技創新活動方案集》。創新科技活動內容隨著教改的逐步深化，對開展科技活動的要求也越來越高。究竟怎樣的科技活動才能吸引學生，能讓學生迸發出創新火花呢？我們認為應當著眼于科技活動內容的創新，活動中每一個內容的設計都要獨具匠心，別出心裁，這樣才能抓住學生的視線，才能激發學生的創建力和想象力。下面介紹《流淌的芳草地——制作環保公益廣告系列科普活動》中的幾個獨具特色的活動內容：“我給媽媽講環保”的活動，這一活動為“三·八婦女節”注入了新的內容，讓學生給家長寫一封環保信，給家長宣揚環保學問，家長給孩子回一封環保信，不僅為家長和學生搭建了溝通的橋梁，而且使雙方都受到了一次生動、獨特的環保教化，由此活動我們還衍生出激勵五年級學生給給市長寫環保信，暢談環保環保問題和“芳草地”的活動；“我和家長共繪環保廣告牌”的活動，學生和家長共同創想，設計和制作環保廣告牌，而且學生不拘一格把環保廣告牌掛在家長和老師的自行車上，利用自相車宣揚環保，形成流淌的芳草地，這項活動設計又是一個獨創，在創新大賽上吸引了不少評委的目光；“征集環保宣揚畫”的活動，這個活動讓學生體驗到了創新的樂趣，學生在活動中激情釋放創新激情，每一幅環保宣揚畫都極富創意，以至于我們最終在制作環保燈箱廣告時難以取舍，最終我們把學生設計的環保宣揚畫組合起來合成一幅環保燈箱廣告。上述事例可以看出，每個活動都有亮點，都能激發學生的創新思維，讓學生能自主創新地學習?？萍蓟顒幽Ｊ降膭撔掠辛巳碌目萍蓟顒觾热荩瑥V袤的科技活動領域，我們決心創設一條富有田三特色的科技活動模式，于是，在已有的實踐閱歷基礎上，一條“學校、家庭、社區”三位一體嶄新的科技活動模式呈現在我們的眼前，而學校的科技教化在探究創新教化的實踐中，也提升到新的臺階?！皩W校、家庭、社區”的三位一體化科技活動模式，首次提出把學校、家庭、社區加以整合，組成一個聯動的整體，形成一體化的科技活動體系，實現科技教化的可持續發展。該活動模式遵循了互動性原則和實踐性原則，希望通過三位一體化的活動模式，一方面把家庭、社區中豐富的科技資源引入學校，增加學?？萍冀袒膸熧Y力氣；另一方面利用家庭、社區資源的吸納，為學生的科技活動領域供應廣袤的天地，讓學校的科技教化，融入家庭，走進社區，使學校、家庭、社區共同擔當科技教化的責任。由此形成了學校、家庭和社區共同參與、多方拓展、互動互補的科技教化運作機制。該活動模式運用多元溝通和強化過程教化的策略。通過學校與家庭、社區的多元溝通，形成校內、校外共同參與、相互合作的科技教化管理機制；學生通過學校、家庭、社區活動的親身體驗，強化環保教化的過程，體會環境愛護的重要性、迫切性和宣揚環保的艱難性。幾年來，我校堅持運用“三位一體化”的科技活動模式開展科技教化卓有成效，逐步形成了以環保教化為主，以環?；顒油苿迎h保教化為特色的科技教化。這一獨創的科技活動模式被收入《中小學現代科技教化指導模式和探討》一書中。2、德育創新教化的探討作為學校的兩大活動板塊，我們除了在科技教化中進行創新教化活動的探討外，還在德育中探究創新，綻開少先隊的系列創新活動實踐。德育活動領域的創新為了給學生營造良好的德育氛圍，我們認為要拓寬學生德育活動的時空，集合多方面的教化力氣開展德育活動，把學校、家庭、社區的德育內容、活動形式加以整合，創立一條自己德育活動的途徑。為此，我們利用田林社區豐富的社會資源，與田林社區的14個單位簽約，共同創建德育基地，其中有航天基地、第六人民醫院、聯華超市、田林街道各居委等等，這在徐匯區的中小學是第一所，我們通過創建德育基地充分利用社會力氣與校共同來教化學生，培育學生的各方面實力。創建德育基地后，我們把社區資源請進來，加強了德育師資隊伍力氣，豐富了德育的素材。如：社區科學家給學生做科技講座，指導學生進行“植物克隆”的探究，社區的老紅軍給學生講紅軍長征故事，學生們通過與科學家們的真實接觸交談，學習科學家成長的軌跡，敢于探究創新的事跡。創建德育基地后，少先隊的各中隊走出校門，與各自的德育基地共同探討體驗教化的創新方法，共同設計德育活動的創新方案，“雛鷹假日小隊”有了固定的活動場所，，學生的課外生活內容豐富多彩，逐步納入正軌。德育活動內容的創新我們都知道德育內容枯燥，總是老一套，但是如何讓這些傳統的德育內容“亮”起來，“活”起來呢？只有依靠德育活動，而與時更新德育活動的內容，更是讓德育活動保持生命力，增加活動的關鍵。為此，我們堅持不懈地在學生德育活動的內容上開拓創新，為愛心教化、孝心教化、集體主義教化、愛國主義教化給予更新、更廣的涵義。例如：我校德育中幾個常規活動的內容設計：“學雷鋒”活動，一提到3月5日，人人都知道這一天要為別人獻愛心、做好事，學生早已厭倦了如此單調重復的活動內容，使得每次的“學雷鋒”活動走形式主義，陳舊的德育活動使學生開展活動提不起愛好，缺乏活力，不情愿創新，借于這一點，我們把“學雷鋒”納入到環?？萍蓟顒又校蚱瞥Ｒ帪榈掠顒娱_拓內容。3月5日這天，少先隊的“雛鷹假日小隊”到各個德育基地開展環保宣揚活動，有的在肯德基的店堂內貼環保宣揚小報、環保警示標記，有的到居民家中安裝節水瓶，有的為田林街道各居委設立環保宣揚牌等等。富有特色的活動內容，讓學生感到簇新，情愿去創建，他們自己設計環保警示標記，自己設計環保宣揚畫，自己制作環保宣揚牌，到處出現創新的火花。獨特的德育活動內容還擴大和拓展了“學雷鋒，做好事”的內涵，活動過程讓學生體會到宣揚環保也是“學雷鋒”，它是為地球母親盡責任，為子孫后代做好事，為社會和國家做好事，這樣的德育活動內容立意更高?！叭ぐ藡D女節”活動，我們從情感體驗動身，作到德育以情育人。我們激勵學生和媽媽互寫環保信，關注環保問題，溝通環保信息；開展“環保媽媽”的評比活動，學做絲襪花獻給媽媽；開展“媽媽的一天”社會調查活動，體驗媽媽生活和工作中辛苦，學生們體驗后會更酷愛媽媽，會更能體會到媽媽對自己的期望，隨后，我們又接著開展創新小隊活動，讓媽媽快歡樂樂地笑一笑，用獨特的視覺角度開展愛心教化和孝心教化。“迎新賀歲”活動，我們抓住“如何運用壓歲錢？”這一社會熱點，引發學生的思索和探討，學生的思維一下子活躍起來，金點子一個又一個，有一個學生提出了“請家長贈壓歲言賀新年”的金點子，成為活動內容的一大亮點，學生既懂得了節約，又從贈言中了解家長對自己新一年的希望。大量德育活動方案的實踐證明，只要活動內容新，學生就寵愛參與，敢于創建，能夠自覺內化自己的道德品質。少先隊小隊活動的創新由于我們持之以恒地開展德育和科技創新實踐活動，為學生創設了創新實踐、探究的良好學習氛圍，他們在活動中因為創建而獲得勝利，從為完成活動而動腦轉變為寵愛而想開展活動，學生們已不滿意老師來設計活動，帶著他們走路，他們想自己設計開展活動，體驗創建的樂趣。為了能給學生更自由開放的空間，激發學生更多的想象力和創建力，我們不僅放手讓各個少先隊雛鷹假日小隊自己起隊名，設定隊名的涵義，制作隊標，更是激勵他們自主設計創新小隊活動防哪個按，盡情發揮聰慧才智。都說孩子的思維是最具創建力的，他們的想象可以天馬行空，擺脫束縛，隨意馳騁，往往創建出的事物獨具匠心。例如：我校幾個雛鷹假日小隊的創新活動方案設計：“愛心小隊”中出名隊員的姐姐仇英瑛是位腦癱患兒，長期呆在家里，當隊員們得知仇英瑛始終有一個心愿：能背上書包，走進校門。孩子們找到了設計活動的靈感，他們設計了“我來幫你”的小隊活動。新學期第一天的升旗儀式上，仇英瑛背著隊員們打算的新書包，在隊員們的陪伴下，坐著輪椅走進了田林三小的校門，她第一次看到了操場、老師、同學、教室……，流下了激烈的淚花。除此之外，孩子們還鼓動青年老師們加入活動的行列，為青年老師設計了“上門送教”的活動，每周有一位青年老師上門給仇英瑛補習功課?！熬G葉小隊”的隊員看到親自培育勝利的無土栽培吊蘭欣喜不已，他們到德育基地田林四幼和小摯友開展活動時突發靈感：“我們也當老師，把無土栽培的方法教給幼兒園的小摯友和敬老院的老人們?！睂W生們細心設計了“播灑綠色，輻射綠色文明”的小隊活動，他們到幼兒園、敬老院指導小摯友和老人們用無土栽培的方法培育吊蘭，望著強壯成長的吊蘭，孩子們興奮不已。每一個小隊活動方案的設計都有創新的內容，都非常精彩，這正是我們堅持開展創新教化活動成果的體現，只要有相宜的“土壤”和環境，學生就會有創新的東西，我們認為只有老師自己不斷創新，老師擅長啟發、激勵學生創新，學生才會勇于創新，擅長創新，自主學習。3、學科教化教學的創新我們除了通過創新教化活動的設計與實踐，培育學生的創新精神、創新意識和創新實力以外，還激勵老師在創新教化的主陣地——課堂教學中探究創新。老師們主動地從教學手段、方法、活動設計等方面摸索探討，力求教學過程有新思路、新想法，變老師的單項信息傳遞為雙向的交互式信息溝通，變“讓我學”為“我要學”，讓學生在教學中可以充分展示自我，啟迪才智，經受探究新知的磨練。例如：我校各學科老師設計的小學創新教化探究課的教學方案：《800米跑的訓練》，這堂體育課的教學設計，老師從訓練方法上探究創新，一改傳統800米跑圈的常規訓練，設計了“越野定向”的嬉戲來進行800米的訓練。學生通過鉆山洞、繞障礙等內容不知不覺完成了較大運動量的訓練，健身實效比之以往單純跑圈大大提高了，而且老師在教、學法的支配上，激勵學生自由分組，自己選擇練習路途、方式等，給了學生更大的自主學習空間，形成了自主、合作和探究的學習方式，很好地培育了學生的創新實力和創新意識?！堕L方形和正方形面積的計算》，這堂數學課的教學設計，老師在教學手段上力求創新，從信息技術與數學教學整合的途徑探究，激勵學生設計裝飾自家住房的方案，從要購買什么規格的瓷磚，須要購買多少，須要多少涂料，也許須要打算多少錢等問題著手思索、計算，教學中老師給學生供應家具裝修信息的網絡找尋一些必需的資料數據用以解決問題，從而在這種不斷解決問題的過程中培育學生運用信息的實力。《怎樣購物》，這堂現代科技課的教學設計，老師在教學環境上打破常規，把教學環境搬到真實的超市，帶領學生到超市里上課，學生們通過了解商品價格、視察貨品擺放、購物，學會如何到超市購物，大大提高了學生學習學問的愛好。語文課的教學設計，老師嘗試打亂教材中的單元排列，以指導學生駕馭學習方法為主線進行單元設計，讓學生的主體作用得到充分發揮，老師真正起到引導、組織作用，語文規律和方法。顧菁老師把五年級的語文教材重新編排，分成了通讀單元、朗讀競賽單元、書寫單元、戲劇單元、段落與段落大意單元、復述單元、問答（思維訓練）單元，這樣的編排使學生更簡單駕馭語文學習規律和方法，閱讀分析其他的文章也能融會貫穿。老師通過教學設計的創新實踐探討，深深體會到要讓學生寵愛自己的課，要讓學生學得“活”，高興奮興地學，自己的課必須要“活”起來，有創新的亮點。三、探討成果促進老師觀念的更新自從學校確立了“創新教化”的科研課題后，我們欣喜地看到經過創新教化教學的探究和實踐，促進了老師觀念的更新，他們對學生提出的希奇怪異乃至荒誕不經的想法，不再視為搗亂，不再大聲訓斥，而且留意呵護學生的奇思異想，激勵學生大膽表達自己的設想，他們認為教學已經不單單是老師教什么學生學什么，而是學生怎么學老師怎么教，要充分發揮學生的主體作用，培育學生的自主熬煉和創新意識。例如：九月中旬的一堂體育課上，老師為了避開陽光直射眼睛，使眼睛看不清，影響教學，戴了頂遮陽帽，而隊伍中有位男生也戴了頂潔白的帽子，老師請學生把帽子摘下，學生義正詞嚴地說：“老師可以戴帽子，我為什么不行以戴？”老師二話不說脫下帽子，別以為事情結束了，接下來老師別出心裁地設計了“叫口令”的嬉戲，不失時機地請戴帽子的學生來做小老師叫口令，當學生站到老師的位置時，劇烈的陽光直射身上和臉上，不到2分鐘，就使他滿頭大汗，眼睛模糊，學生已經明白了老師的良苦專心，當學生走到隊伍中時，頭上的帽子不見了，只見在旁邊的草地上，放著肯定潔白的帽子。老師教化孩子的方法多有創意??！在一節30米快速跑的教學課中，有一個孩子頑皮得問到：“我能不能橫著跑？有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，，抓了很長時間才把它抓住?！睂W生們哄堂大笑，面對這樣的奇思異想，老師沒有呵斥，而是將計就計，細心組織了一場別開生面的“橫著跑競賽”，這樣一個獨特的跑步方法，學生們爭相跑起來，小小的設想不經意間讓學生了解了側身跑的技術，也通過實踐知道了直跑是跑的最快的動作。我們不僅啟發、激勵學生創新須要耐性和愛心，更要擅長為培育學生的創建力創設環境。在一堂心理課上，一個孩子突然提問：“老師，我有很多心事，就是想找個人聊聊，出出辦法，可是，我又不想讓別人知道，怎么辦呢？”同學們忽然爭論紛紛。老師靈機一動，來了靈感：“我們大家幫他想個方法解決困難吧！”一個小學生自己的“小麻煩診所”應運而生。學生們把自己的心事問題寫在小紙條上，投入小信箱，青年老師輪番為學生解決問題，暢談心事，起到了很好的溝通效果。由此可見，老師呵護、激勵學生的創新思維時，往往也會給自己的教化教學帶來靈感，得到啟發。為了把老師這些珍貴的創新教化教學閱歷體會保留起來，我們編寫了《老師創新教化案例集》。2、熬煉了學生的求異創新實力幾年來，通過創新教化的實