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初三信息技術“任務驅動”教學法案例分析的開題報告開題報告一、選題背景和意義隨著時代的發展，信息技術逐漸成為了必要的基礎教育科目之一。信息技術教學在學科建設和教學方法創新方面都面臨了一系列的挑戰。而信息技術“任務驅動”教學法正好能解決相關問題，該教學法注重學生的實踐能力訓練，使學生在完成任務的過程中逐步掌握信息技術知識和技能。針對目前信息技術教學的問題，筆者選題“初三信息技術‘任務驅動’教學法案例分析”，旨在通過案例分析法深入研究信息技術“任務驅動”教學法方法的實施效果，探究其在初中信息技術課程中的應用。二、研究目的和內容研究目的：1.研究信息技術“任務驅動”教學法在初中信息技術課程中的應用；2.探究該教學方法對學生信息技術能力的影響；3.借鑒案例分析法，分析具體教學案例，總結經驗。研究內容：1.信息技術“任務驅動”教學法的理論介紹；2.初中信息技術課程中“任務驅動”教學法的應用；3.分析教學案例，總結教學方法及其效果；4.提出進一步改進的建議。三、研究方法本研究采用案例分析法，主要以初中信息技術課堂安排為教育實踐案例進行分析。通過收集與記錄搜索到的信息技術“任務驅動”教學案例，對于成功的案例進行剖析和對照，找出其中的通用點，然后總結經驗并提出改進意見。四、研究預期成果1.研究成果可為初中信息技術教師在教學中提供實際參考；2.研究結果可為初中信息技術課程的教育改革提供各角度的反饋指導；3.對于其他學科如何運用任務驅動教學法有一定的啟示作用。五、研究的可行性1.信息技術“任務驅動”教學法在教育界已有一定的研究基礎；2.筆者從教學實踐方面對教學法進行實證研究和評估，案例分析方法也是系統評估西方現代教育體系中使用較多的方法之一，因此研究的可行性較高。六、研究計劃和時間表本研究擬于2021年9月至2022年6月完成。1.第一階段（2021年9月-10月）：調查和查閱相關文獻及信息技術的“任務驅動”教學法；2.第二階段（2021年11月-2022年1月）：對于初中信息技術課堂的“任務驅動”教學法進行實證研究和評估；3.第三階段（2022年2月-4月）：對教學案例進行深度分析和總結，并提出改進意見；4.第四階段（2022年5月-6月）：論文撰寫和答辯。七、預期的經費和資源本研究為單人研究，因此經費預算相對較少，主要用于查閱相關文獻和購買相關軟件。八、參考文獻[1]王兩群,蘇祥平.是科技引領學校還是學校引領科技——記住育人基本價值觀[J].電教理論與實踐,2021(11):5-6.[2]梁瑞,唐婷.初中信息技術“任務驅動”教學法的應用與技巧研究[J].電教理論與實踐,2020(10):9-11.[3]

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