第第頁四年級語文上冊語文園地五教案模板2022四班級語文上冊語文園地五教案模板1

一、教材解讀：

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次具體，尤其是第三次拜見，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢假設(shè)渴的立場。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情進展的順次有條理地復述課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系;學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學重難點：

1、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系;學習用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學預(yù)備：多媒體課件

五、總課時：兩課時

第一課時

一、教學內(nèi)容：8三顧茅廬

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學過程：

(一)啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;同學練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

(二)初讀課文

1、范讀。(或聽錄音)

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準生字新詞;

②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

③思索：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

3、檢查自瀆狀況。

①檢查字音掌控狀況

A.生字卡片;

諸葛亮幫助捆來尊敬臥龍稀稀朗朗潺潺

囑咐恭尊敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌爭論

B.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語的意思;

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④爭論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

(三)作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給以下生字選擇正確的讀音

吩(fengfen)輔(fufu)晌(*iangshang)

辰(chengchen)諸(zhuzu)臥(wowu)

板書：

劉備：尊敬人才諸葛亮：雄才大略

第二課時

一、教學內(nèi)容：8三顧茅廬

二、教學目標：

1、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情進展的順次有條理的復述課文。

2、能說出比方句中用來比方的事物與被比方之間的關(guān)系;學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

3、認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學過程：

(一)復習檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

(二)細讀課文

1、細讀第一自然段。

(1)自由輕聲讀課文。

思索：這段話告知我們什么?劉備為什么還要去拜見諸葛亮?

(2)填空：

劉備()前往隆中()諸葛亮，()地()他出山，幫助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

(3)爭論填空，理解重點詞語：兩次、拜見、誠意誠意、邀請，體會劉備求才的急迫心情和虔誠立場。

(4)指導朗讀，體會。

2、學習第2——4自然段，

過渡：劉備誠意誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，究竟見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第2——4自然段。

(1)小組學習。讀課文，思索：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

(2)爭論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

要點：

①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，爭論，指導朗讀，細細感悟品嘗劉備對人才的敬重、虔誠;

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕扣門、輕輕走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的環(huán)節(jié)描寫;爭論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

(3)重點句理解。

3、爭論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比方句教學，什么比做什么?體會比方句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊!比方句教學，什么比做什么?體會比方句的精妙。

(三)總結(jié)、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人?是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。

(四)指導復述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜見沒見到

上路前

第三次拜見的經(jīng)過見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書同學自由練說。

3、指名復述。

(五)指導用“來到……只見……”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順次寫的?描寫這些景物有什么作用?

3、指導用“來到……只見

4、自由練說，同桌說，指名說。

(六)布置作業(yè)

完成補充習題部分作業(yè)

板書設(shè)計：

8三顧茅廬

兩次拜見沒見到

上路前

第三次拜見的經(jīng)過見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2022四班級語文上冊語文園地五教案模板2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的進展順次有條理地復述課文。

2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學重點：

體會劉備訪求賢才的虔誠。

教學難點：

學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

教具預(yù)備：

小黑板;字詞卡片

教學時間：

二課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們知道四大名著之一的《三國演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?

看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會究竟劉備呢?今日，我們就來學習一篇相關(guān)的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題顧：拜見;茅廬：草房子

過渡：誰去拜見?拜見的又是誰?我們學了課文就明白了!

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、精確地說說題意

2、再讀課文“三顧茅廬”詳細是怎樣一件事呢?請同學們用你喜愛的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務(wù)。

(1)出示自讀要求，指名讀

(2)檢查自讀狀況a、抽讀生字詞卡片(指名讀開火車讀齊讀)

茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊敬臥龍恭尊敬敬秀麗宜人囑咐爭論群雄紛爭分析半晌時辰幫助潺潺策略稀稀朗朗下榻

b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!

半晌：半天尊敬：敬愛看重

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在突然被打開，形容突然領(lǐng)悟理解。

c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議)

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢?我們細細地到課文中去看看!

三、細讀第一自然段

1、自由輕聲讀課文思索：這段告知我們什么?劉備為什么要去拜見諸葛亮?

2、重點理解“兩次”“拜見”“誠意誠意”

從幾個詞上你看出了什么?(劉備求才的急迫心情和虔誠立場)

3、指導朗讀：你能把劉備的急迫與虔誠讀好嗎?

四、過渡

劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學習。

五、作業(yè)

1、抄詞

(1)、齊讀生詞

(2)、指導書寫：茅、諸、葛、捆、尊

(3)、完成描紅

第二課時

一、復習檢查

1、上節(jié)課你知道了什么?

2、齊讀1節(jié)。

過渡：劉備兩次拜見諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎?

二、細讀第二到四自然段

1、指名讀這三個自然段，思索：這三個自然段寫了什么?(詳細經(jīng)過)

其中每段各寫了什么?(出發(fā)之前、見面之前、見面以后)

2、學習第二自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認為?為什么會這么認為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊敬人才，求才心切)

誰能用生氣的語氣讀劉備說的話?

齊讀指導讀好張飛與劉備的對話

3、學習第三自然段

一路走來一路看，轉(zhuǎn)瞬，隆中到了!

(1)同學們用你喜愛的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到的景象?那幾句寫劉備的動作?劃一劃，找一找。

(2)溝通：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那里的山岡曲折起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯(lián)系諸葛亮)

b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順當見到諸葛亮呢?我們接著看!

C、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人?(尊敬人才，求賢誠意)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行輕輕扣門輕輕地走恭尊敬敬地站、等快步走)

指導讀好這些句子。

(3)小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，究竟見面了!俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學習第四節(jié)。

4、學習第四自然段

(1)、小組讀，說說諸葛亮才能如何。(分析形勢，提出策略)

(2)、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。

聯(lián)系上下文說說理解。

(3)、指導讀出諸葛亮的雄才大略。

(4)、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢?

三、學習第五自然段

1、指名朗讀，誰來當當小記者來向我們介紹一下他們的近況?

2、溝通上述問題：(同桌同榻一起)(關(guān)系親切)

3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

說說理解!

四、總結(jié)

到此為止，我們已經(jīng)知道劉備究竟勝利地請出了諸葛亮，也從中體味了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢假設(shè)渴，尊敬人才善待人才。回去，同學們可以把我們這個故事復述給爸爸媽媽聽，好嗎?

板書設(shè)計：

兩次拜見沒見著

上路前

第三次拜見見面前

見面后

親切友情

2022四班級語文上冊語文園地五教案模板3

教學目標：

1、分角色朗讀課文。

2、學習生字，認識1個多音字，理解詞語。

3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最末一句話的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。

教學重點：

了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本;理解公儀休最末一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

教學難點：

理解公儀休最末一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

教學過程：

一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。

1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容?

2、通過預(yù)習，你發(fā)覺本課有什么特點?

3、小結(jié)：介紹獨幕劇的特點以及朗讀留意點。

4、檢查初讀，正音，指導朗讀。

5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不愿收下鯉魚?

二、群體診斷與矯治。

1、設(shè)問;依據(jù)題目，你能提出哪些問題?

2、溝通，歸納篩選。問題大致如下：(1)公儀休愛吃魚嗎?從哪兒看出?(2)他為什么拒收鯉魚?(3)公儀休是怎樣拒收鯉魚的?

三、精讀感悟，進展性診斷與矯治，體會公儀休的品行。

1、圍繞以上幾個問題，引導同學閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品嘗以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜歡之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品行。

2、溝通：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導同學抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。

A、可設(shè)計以下句式援助理解。

(1)()我喜愛吃魚，()不能收人家的魚。

(2)()我收了人家的魚，()要照人家的意思辦事。

(3)()照人家的意思辦事，()難免要違犯國家的法紀。

(4)()我犯了法，()吃不上魚。

B、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一貫有魚吃”嗎?

出示：(5)我之所以不收人家的魚，是由于()。

1、指導朗讀，提示：依據(jù)括號里的提示和課文內(nèi)容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真實體會語言。

2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。

四、指導分角色朗讀，優(yōu)化矯治。

1、提示：依據(jù)人物特點，運用恰當?shù)恼Z氣及神態(tài)練習表演。

2、同學自主性練習(自由組合合作練習)。

3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。

五、遷移練習，優(yōu)化訓練。

1、思索：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么?又會怎么做?可以用表演的形式或表達故事的形式表達。

2、自主性練習。

3、溝通，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、立場要符合人物性格特點和當時環(huán)境。

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教學目標：

1、學會本課生字，其中綠線格里只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能分角色朗讀課文。

3、初步了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4、理解公儀休最末一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

教學重點：

了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本;理解公儀休最末一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

教學難點：

理解公儀休最末一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

教學預(yù)備：

課件

同學預(yù)習內(nèi)容：

1、自讀課文，初步掃清閱讀障礙。

2、能初步感知課文的內(nèi)容，了解獨幕劇的特點。

3、收集有關(guān)戲劇的資料。

教學流程：

第一課時

學習目標：

1、能讀準字音，理解生字組成的詞語，讀通順課文。

2、初步感受獨幕劇的文體特點，感受戲劇的內(nèi)容。

一、揭示課題

1、板書課題，同學質(zhì)疑板書：齊讀公儀休拒收禮物。同學們，今日我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

2、簡約介紹獨幕劇常識

獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始，幕落結(jié)束。本文的劇本，就是演出這個獨幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過人物的對話告知我們一個生動的故事，那這個劇本講解并描述了怎樣的一個故事呢?請大家快速閱讀，然后來說一說。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由輕讀全文。

出示要求

a、讀準字音，讀通句子，對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

b、在不理解的地方做記號。

c、想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

2、了解劇本知識，小結(jié)

(1)劇本一般在開頭交代時間、地點、人物

(2)劇本主要講公儀休拒收禮物的故事。采納的形式是對話。

(3)劇本中的方括號主要交待舞臺布景和人物活動等;劇本中的圓括號主要交待說話時的表情、動作等。

(4)劇本的朗讀只需讀人物對話。

3、檢查生字詞自學狀況。

(1)讀生字新詞。

(2)開火車讀課文。

4、整體感知：本課主要講了一件什么事情?

(1)故事發(fā)生在什么時間?地點?有哪些人?

(2)故事分為幾部分?

(3)這篇課文與我們以往的課文有什么不一樣之處?你還有什么不明白的地方?

三、師小結(jié)。

四、作業(yè)

依據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1、這個獨幕劇中共有____個人物，分別是______。

2、故事發(fā)生在______(時間)____(地點)，主要講_______。

最能表現(xiàn)公儀休聰慧機敏的語句是：_______

最能表現(xiàn)他清正廉潔語句是：______

第二課時

學習目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、理解公儀休最末一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

一、今日我們繼續(xù)學習課文板書：公儀休拒收禮物

通過上堂課的學習我們已經(jīng)了解了這篇課文是個獨幕劇，獨幕劇有哪些特點呢?

過渡：我們今日要繼續(xù)學習這篇課文。

二、默讀全文，理解脈絡(luò)。

1、默讀全文，要求

(1)了解故事發(fā)生的時間、地點、人物。

(2)聯(lián)系方括號的內(nèi)容，初步把握劇情的進展，并分成幾部分，說出理由。

2、爭論劇情進展。

(開頭～“心滿足足了”)：寫公儀休特別愛吃鯉魚。

(“幕后”～“提著鯉魚下場”)：寫公儀休拒收人家送來的鯉魚。

(“老師”～結(jié)束)：寫公儀休拒收鯉魚的緣由。

三、理解課文內(nèi)容。

第一部分

1、同桌分角色自由輕讀公儀休和子明的對話，思索：從對話中你知道了什么?

2、爭論

分別評議子明的文質(zhì)彬彬及公儀休的言行舉止。

相機板書：愛吃鯉魚。

3、從哪兒看出公儀休特別愛吃鯉魚呢?能讀出來嗎?

A、“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應(yīng)當讀懂了什么?

②他剛才哪些地方讀得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。)(味道鮮美)(記住沒吃魚的日子)(一頓就吃光)

③那么你能夠用精美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

④指名讀(三位)，齊讀

B、“只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應(yīng)當讀懂了什么?

②他剛才哪些地方讀得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。)(只要……就……)

③那么你能夠用精美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

④指名讀(三位)，齊讀

4、自由讀指名讀。

5、評讀得怎樣?好在哪兒?為什么這樣讀?

相機做記號

實在鮮魚一頓吃光每天心滿足足

6、分角色再讀

第二部分

1、過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們常常把鯉魚當作珍貴的贈品，那么假如有人送鯉魚給你會怎樣呢?送給公儀休會怎樣呢?(公儀休拒收了禮物)

2、管家為什么給公儀休送鯉魚呢?公儀休是怎樣拒收禮物的?

①(管家說是由于公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。)

②真的是這樣嗎?(其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休)

③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢?

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”這種正值的理由來替主人討好公儀休，那么他應(yīng)當是怎樣的表情呢?(留意討好哦)那會怎樣來說這句話呢?

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢?

⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。(他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機敏。)

⑧假如他不這么說，那他會怎么說，又會有什么結(jié)果呢?

⑨指名讀這段話。

3、說話練句

由于_______，所以讓管家送來兩條活鯉魚，給公儀休補了身子。

由于_______，所以公儀休不收鯉魚。

4、公儀休愛吃鯉魚，卻不收別人送的鯉魚。子明聽了公儀休的話，會怎么想?

小結(jié)

公儀休有意說了一番假話，來拒絕接受別人送的鯉魚，表現(xiàn)了他的聰慧與機敏。

5、指名分角色讀這段話，留意神態(tài)、語氣。

第三部分

1、為什么公儀休愛吃鯉魚，卻又拒收鯉魚呢?

①畫出有關(guān)句子。

②齊讀

③找出關(guān)聯(lián)詞，再讓同學依據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最末反復朗讀，留意突出反問語氣，體會人物品行。

2、出示：正由于我喜愛吃魚，所以萬不能收人家的魚。……

現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一貫有魚吃嗎?

引導思索：你是怎樣理解這段話的?

相機板書：清正廉潔。

3、細讀這段話中的兩個問句，比一比，有何不同?給最末一個問句換個說法，應(yīng)怎么說?(指導朗讀。)

4、聽了公儀休的話，子明這時會怎么想?他今后怎么做呢?

5、分角色談對話。

四、總結(jié)全文。

這個獨幕劇里講兩千多年前魯國宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作那么，清正的崇高品行，給我們?nèi)松某砷L、做人以很深的啟發(fā)。

第三課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

2、學習獨幕劇表演。

一、談話導入

1、我們今日要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了?

2、師在同學回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

劇本中的故事是由人物對話開展的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱蔽在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：(板書)仔細去讀人物對話，認真揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感愛好的人物，反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。

同學自由讀書。

二、溝通感受，表演評議。

1、你對誰感愛好?為什么?(同桌互說)

2、四人小組演劇本。

3、小組上臺演。

4、評議(讓同學充分評價，在評價的過程中指導朗讀。)

5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。

6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有愛好和信心演得更好。

指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。

四、完成《補充》練習。

板書設(shè)計：

10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)

愛吃—拒收仔細品讀人物對話

清正廉潔認真揣摩人物內(nèi)心

2022四班級語文上冊語文園地五教案模板5

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4、理解公儀休最末一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行

教學重點：

了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

教學難點：

理解公儀休最末一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。

教學方法：

1、“讀讀”主要是練讀臺詞，有感情地依據(jù)場景、人物特點有滋有味地練讀臺詞。

2、“議議”通過結(jié)合日常生活，人生經(jīng)受來進一步理解把握人物的性格特點。

3、“演演”通過課本劇的表演，把自己對文本的理解，生動詳細地外現(xiàn)出來。

教學過程：

一、課前預(yù)習

1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。課文屬獨幕劇，是一種小型的戲劇。讀讀課文，思索：這個獨幕劇講了一個什么故事?

2、聯(lián)系上下文，理解以下詞語的意思。

違犯務(wù)必心滿足足日夜操勞

3、讀課文，完成以下題目。

⑴這個獨幕劇中共有個人物，分別是

⑵故事發(fā)生在(時間)(地點)，主要講。

4、初讀課文后你有哪些疑問想與同學溝通

二、學習探究

1、一起來看看課文的題目，從題目上找出一些問題。

公儀休喜愛吃魚嗎?從什么地方可以看出來?

公儀休是怎樣拒收禮物的?

公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚?

我要和同學解決這些問題。

2、邊讀邊體會劇中人物的內(nèi)心活動，可以試著把你的體會通過朗讀表達出來，然后在這個基礎(chǔ)上選擇你最感愛好的一個人物，反復朗讀他的語言，認真揣摩他的心理改變，討論一下這個人物，看看你又會有什么新的認識，新的發(fā)覺。把這樣的語段畫出來，并在空白處批注自己的想法。

我的體會是

3、我真的很喜愛這篇課文，我要有感情的朗讀課文，再和同學演一演。

4、學了這篇課文從寫法上我的收獲是

三、拓展延伸

下面也提供了一篇小文章，假如你有愛好，也可以試著改編。

公雞的臉紅了

很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個人是鄰居。

一天早上，小兔來到公雞家，對公雞說：公雞大哥，請借一把鏟子給我吧!我想去挖蘿卜。公雞搖搖頭，說：不借，不借，我還要用呢!

中午，小鴨來到公雞家，對公雞說：公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開，你能用你的尖嘴給我解一下嗎?公雞說：不行，不行，沒看見我正在吃飯嗎?沒空!找別人去解吧!

晚上，小松鼠來到公雞家，對公雞說：公雞哥哥，明天早上我有事，請你把我叫醒，好嗎?公雞說：不行，不行，那樣我的嗓子會啞的!

深夜，刮起了大風，下起了大雨，公雞的屋頂被風刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠抓緊過來，他們一起幫公雞修好了屋頂。

看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。

提示

公雞的臉紅了