小學(xué)低段：師生互相促進(jìn)，把語文書學(xué)“大”——聽《我是什么》的啟示小學(xué)一個(gè)學(xué)期的語文書只有薄薄的一本，上面給出了也僅僅是幾個(gè)專題共三十來篇課文。學(xué)生在長達(dá)一百多天的學(xué)習(xí)中，接觸的僅僅是這本小小書。這樣的語文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師如果在教學(xué)中僅僅只是看著這本小小書來進(jìn)行教學(xué)，同樣也是不足夠的。正如新課標(biāo)中提出，我們要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，在提高語言運(yùn)用能力的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生向大語文出發(fā)，便顯得十分必要。場景呈現(xiàn)這是區(qū)教育局骨干老師教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)教師的展示課。教師能在比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，必定有她很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂呈現(xiàn)師：我們一起來讀讀詞語。生：讀詞語。師：“莊稼”注意讀好輕聲。生：再讀。師：什么是“莊稼”？生1：我們吃的糧食。生2：主要的農(nóng)作物。師：“莊稼”都有哪些？教師使用課件打出各種莊稼的名稱和圖案。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解。追因診斷教學(xué)設(shè)計(jì)只針對文章這一個(gè)“點(diǎn)”，沒能把知識(shí)向一個(gè)“面”展開。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候是以教學(xué)參考書和學(xué)生情況為依托。每篇課文都要關(guān)注“字詞句段篇”，同時(shí)要學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫話”的練習(xí)。通常情況下，都會(huì)對把課文放在最最重要的位置。設(shè)置好的環(huán)節(jié)都在圍繞著文章轉(zhuǎn)。一味的想著學(xué)生一定要讀通順課文，必須能說出文章在說什么，里面的好詞好句要背下來等等。在設(shè)計(jì)的時(shí)候就用這些東西把整節(jié)課都塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹？偸菗?dān)心學(xué)生不能把文章給弄個(gè)滾瓜爛熟，不能把練習(xí)冊上的題目回答得和標(biāo)準(zhǔn)答案非常接近。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注重難點(diǎn)并依此為中心去設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，這是合理的。但是，一味專心如何突破重點(diǎn)，教好難點(diǎn)，就顯得有用力過度了。而在課文中，在各種的知識(shí)點(diǎn)里面，都有著很多可以拓寬到“面”上的東西。從一個(gè)詞語，一個(gè)句子，就可以引出很多相關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生的眼界迅速打開。不了解學(xué)生知識(shí)量導(dǎo)致預(yù)設(shè)不足。學(xué)生不僅僅在語文那短短四十分鐘的課上成長。他們在課余生活中也會(huì)接觸到很多關(guān)于語文的知識(shí)。而很多時(shí)候，教師卻沒能充分地關(guān)照到學(xué)生的知識(shí)量，使得語文課上不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去展開知識(shí)的拓展。隨著現(xiàn)在社會(huì)不斷地發(fā)展，全民知識(shí)水平的不斷提高。家長更加重視孩子的學(xué)習(xí)。很多家長會(huì)陪孩子一起進(jìn)行課外閱讀。而在生活中也會(huì)有意識(shí)地把一些知識(shí)教給孩子。孩子掌握的知識(shí)也因?yàn)槿松啔v的不同而不同。有的學(xué)生可能對藝術(shù)類的知識(shí)感興趣，而有的可能會(huì)非常地熟悉地理方面的知識(shí)，還有的會(huì)特別的喜歡科學(xué)類的知識(shí)。因此，教師要通過多種渠道，多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并適時(shí)地在教學(xué)實(shí)際中針對對應(yīng)的課文進(jìn)行一定的知識(shí)遷移。讓學(xué)生不是死板板地學(xué)課文，而是開開心心地學(xué)語文學(xué)知識(shí)。源自應(yīng)試教育思想的禁錮。考試固然能選拔人才，但現(xiàn)在過分關(guān)注考試，并以考試論英雄的大眾心理已經(jīng)讓教師、學(xué)生，甚至是家長談考色變，一切以考試的標(biāo)準(zhǔn)答案為指導(dǎo)思想。教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候也會(huì)不自覺地想考慮，如何在課堂是把最中肯的表達(dá)方式，最正確的答案讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生在考試的時(shí)候不出錯(cuò)。但是如果在語文課堂對課文進(jìn)行一定的知識(shí)遷移，教師便會(huì)擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠和學(xué)生沒能把課文中