統編版高中語文必修上冊第七單元第十四課《故都的秋》說課稿一、教材分析《故都的秋》是統編版高中語文必修上冊第七單元第十四課的一篇寫景抒情的散文。本單元學習任務主要是通過反復品味語言，整體把握文章思想內容，體會作者流露出來的主觀情感，了解課文在寫法方面的特點。二、學情分析高一年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和分析能力，對于散文這種文學體裁也有了一定的了解。但是，對于一些深層次的情感和寫作技巧，可能還需要教師的引導和講解。因此，在教學過程中，我將注重引導學生深入挖掘文本，品味語言，培養學生的閱讀、思考和表達能力。三、教學目標知識目標：掌握本文的寫作特點，了解作者所表達的思想情感。能力目標：提高學生的閱讀、分析和寫作能力。情感態度與價值觀：感受作者對故都的秋的深情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛。四、教學重點與難點教學重點：深入挖掘文本，品味語言，理解作者所表達的思想情感。

教學難點：掌握本文的寫作技巧，了解作者如何通過描繪秋景來表達自己的情感。五、教法與學法分析教法：采用啟發式教學法和多媒體教學法相結合的方式。通過提問、引導、講解等方式啟發學生思考，利用多媒體課件展示相關的圖片、音樂等素材，幫助學生更好地理解課文內容。學法：小組合作探究、自主學習、互動交流等學習方法相結合。學生分組討論，自主探究，通過互動交流加深對課文的理解和認識。六、教學過程設計導入新課：通過多媒體展示一些秋景的圖片或視頻，引導學生進入課文情境，感受秋天的美麗與凄涼。同時，讓學生回憶自己曾經經歷過的秋天，談談自己的感受和印象。整體感知：讓學生自由朗讀課文，初步了解文章的整體結構和寫作特點。教師可提出一些問題，如：本文主要寫了哪些內容？文章中提到了哪些與秋天相關的景物？讓學生帶著問題閱讀，提高閱讀效果。深入理解：教師對課文進行逐段講解和分析，引導學生深入挖掘文本內涵。在講解過程中，注重講解與分析相結合，提問與討論相補充，同時穿插一些相關資料和圖片，幫助學生更好地理解課文內容。小組合作探究：學生分組討論課文中的一些重要問題，如：作者通過哪些手法表現了故都的秋的特點？這些手法有哪些特點？學生可在小組內充分交流自己的看法和見解，形成小組意見后進行全班交流。通過這種合作學習的方式，培養學生的團隊協作能力和口頭表達能力。寫作訓練：根據本節課所學內容，讓學生進行寫作訓練。可以讓學生模仿本文的寫作手法，寫一篇關于自己家鄉或曾經去過的地方的秋景的文章。要求學生在寫作中注重細節描寫和情感表達，同時運用一些修辭手法和表現手法來增強文章的表現力。教師對學生的作品進行點評和指導，指出優點和不足之處，幫助學生進一步提高寫作水平。課堂小結：對本節課所學內容進行總結和回顧。讓學生談談自己的收獲和感受，加深對課文的理解和認識。同時布置課后作業和預習任務，為下節課的學習做好準備。七、教學評價與反饋在教學過程中，教師要注意觀察學生的反應和表現，及時發現學生在學習過程中存在的問題和困難。通過提問、小組討論、作品展示等方式了解學生的學習情況和學習效果，及時給予指導和幫助。同時要注重及時反饋和評價學生的學習成果，讓學生了解自己的學習狀況和進步情況，激勵學生更加努力地學習。附：作者簡介：郁達夫（1896年12月7日-1945年9月17日），男，原名郁文，字達夫，浙江富陽人，中國現代作家、革命烈士。郁達夫自小接受古典文學的熏陶，曾留學日本，畢業于名古屋第八高等學校（現名古屋大學）和東京帝國大學（現東京大學）。他曾參與發起成立創造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其驚人的取材、大膽的描寫而震動了文壇。在文學創作的同時，郁達夫還積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1927年8月，他退出創造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發起人之一，并參加中國左翼作家聯盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優美的游記。郁達夫在文學創作上主張“文學作品，都是作家的自敘傳”，因此，他常常把個人的生活經歷作為小說和散文的創作的素材，將自己的思想感情、個性和人生經歷融入到作品之中。他的小說和散文都具有強烈的社會反響和文學價值。郁達夫是一位具有愛國情操和民族