2006年在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考體育碩士綜合試卷第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共30分）屈膝縱跳起時(shí)，股四頭肌（）。A．只做等張收縮 B.只做等動(dòng)收縮C．先做離心收縮（肌肉收縮時(shí)被拉長）再做等張收縮D．先做等張收縮再做離心收縮心電圖反映心?。ǎＥd奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和恢復(fù)過程機(jī)械收縮過程興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程興奮的恢復(fù)過程ATP在酶的催化下，迅速分解為（），并釋放出能量。AMP和無機(jī)磷酸ADP和有機(jī)磷酸AMP和有機(jī)磷酸ADP和無機(jī)磷酸在幼兒期甲狀腺激素缺乏可導(dǎo)致（）。A．侏儒癥 B.佝僂病 C.呆小癥 D.甲狀腺功能減退癥運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)體工作能力只能逐步提高，這是因?yàn)椋ǎ┰斐傻?。人體運(yùn)動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的物理惰性人體運(yùn)動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)器官功能惰性人體運(yùn)動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理活動(dòng)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的物理惰性和生理惰性無氧閾是指人體在遞增運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)時(shí)，由（）臨界點(diǎn)。ATP-CP供能向無氧代謝供能過渡的有氧代謝供能向ATP-CP供能過渡的有氧代謝供能向大量無氧代謝供能過渡的無氧代謝供能向有氧代謝供能過渡的進(jìn)行等長練習(xí)能有效地發(fā)展（）。最大靜力性力量和靜力耐力速度耐力爆發(fā)力相對(duì)肌力青少年在青春發(fā)育期表現(xiàn)出動(dòng)脈血壓暫時(shí)性升高的現(xiàn)象稱為（）。原發(fā)高血壓心源性高血壓青春期高血壓腎源性高血壓反映心肺功能最重要的綜合指標(biāo)是（）。最大吸氧量最大心率時(shí)間肺活量氧脈搏在中長跑運(yùn)動(dòng)中，主要的供能物質(zhì)是（）。A．蛋白質(zhì) B.脂肪 C.ATP-CP D.糖元我國第一部中小學(xué)體育教學(xué)大綱是（）年編輯出版的。A．1954 B.1960 C.1956 D.1950學(xué)校體育的主要目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生的（）、態(tài)度、和能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。A．體育意識(shí) B.運(yùn)動(dòng)技能 C.體育興趣 D.體育方法體育教學(xué)目標(biāo)體系中，最具靈活性、最活躍的要素是（）。A．領(lǐng)域目標(biāo) B.水平目標(biāo) C.單元教學(xué)目標(biāo) D.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)動(dòng)作技能的形成、提高的過程是：①粗略掌握動(dòng)作階段、②改進(jìn)與提高動(dòng)作階段及③動(dòng)作的（）等三個(gè)階段。由不鞏固到鞏固的發(fā)展階段鞏固與運(yùn)用自如階段自動(dòng)化階段 D.熟練化階段下列屬于探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法是（）。A.視聽引導(dǎo)法 B.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法 C.發(fā)現(xiàn)法 D.情景教學(xué)法（）不屬于課余體育的組織形式。A.作息制度中規(guī)定的體育活動(dòng) B.全校性課余體育活動(dòng)C.校外體育活動(dòng) D.余暇體育活動(dòng)（）是在原課間操基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種課余體育活動(dòng)的組織形式。A．體育節(jié) B.早操 C.大課間體育活動(dòng) D.體育鍛煉課無論大中小學(xué)，（）都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的基本途徑。A.課余體育 B.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 C.體育競賽 D.體育教學(xué)單元教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)是模式多樣性和（）。A.相互的銜接性 B.計(jì)劃性 C.目標(biāo)性 D.學(xué)理性制定學(xué)校體育目標(biāo)首先要考慮的因素是（）。學(xué)校體育的目標(biāo)能否通過學(xué)校體育自身的價(jià)值和作用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要與不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)校的場地設(shè)施、環(huán)境等因素社會(huì)發(fā)展的需要運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的三個(gè)層次是（）。一般訓(xùn)練理論，周期訓(xùn)練理論，項(xiàng)群訓(xùn)練理論一般訓(xùn)練理論，項(xiàng)群訓(xùn)練理論，專項(xiàng)訓(xùn)練理論一般訓(xùn)練理論，系統(tǒng)訓(xùn)練理論，項(xiàng)群訓(xùn)練理論周期訓(xùn)練理論，項(xiàng)群訓(xùn)練理論，專項(xiàng)訓(xùn)練理論競技體育形成的基本動(dòng)因有（）。生物學(xué)因素、個(gè)性心理因素、社會(huì)學(xué)因素社會(huì)學(xué)因素、美學(xué)因素、生理學(xué)因素個(gè)性心理因素、生物學(xué)因素、美學(xué)因素美學(xué)因素、心理學(xué)因素、社會(huì)學(xué)因素最有利于提高有氧代謝供能能力的方法是（）。A．間歇性循環(huán)訓(xùn)練方法 B.短時(shí)間重復(fù)訓(xùn)練方法C.高強(qiáng)度間歇訓(xùn)練方法 D.長時(shí)間持續(xù)訓(xùn)練方法下列不屬于區(qū)別對(duì)待原則的科學(xué)基礎(chǔ)是（）。A．運(yùn)動(dòng)技能的復(fù)雜性 B.運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)競技需要的多樣性C.運(yùn)動(dòng)員個(gè)人特點(diǎn)的多樣性 D.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練特點(diǎn)的多變性混合性多元練習(xí)手段是指（）。將不同簡單結(jié)構(gòu)動(dòng)作混合進(jìn)行的身體練習(xí)將幾種單一結(jié)構(gòu)動(dòng)作混合進(jìn)行的身體練習(xí)有效控制原則是指根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)實(shí)可能和人體機(jī)能的訓(xùn)練適應(yīng)規(guī)律，以及提高運(yùn)動(dòng)員競技能力的需要，在訓(xùn)練中給予相應(yīng)量度的負(fù)荷，以取得理想訓(xùn)練效果的訓(xùn)練原則。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法是指在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，以提高某一競技運(yùn)動(dòng)能力、完成某一具體的訓(xùn)練任務(wù)所采用的身體練習(xí)。戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)主要是由戰(zhàn)術(shù)觀念、戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、戰(zhàn)術(shù)形式和戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)等六個(gè)要素構(gòu)成的。一個(gè)完整的起始狀態(tài)診斷，應(yīng)該包含訓(xùn)練水平診斷、競技能力診斷及訓(xùn)練負(fù)荷診斷。制訂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。訓(xùn)練課基本部分的結(jié)構(gòu)和持續(xù)時(shí)間不應(yīng)依項(xiàng)目不同而改變?？紤]循環(huán)練習(xí)的順序時(shí)，有時(shí)應(yīng)以練習(xí)“站”為單位，但不應(yīng)以練習(xí)“段”為單位。第二部分 主觀題運(yùn)動(dòng)生理學(xué)論述題（共15分）論核最大吸氧量的生理機(jī)制及其影響因素。案例題（共15分）一萬米比賽初期，運(yùn)動(dòng)員常出現(xiàn)急促困難、頭暈胸悶、感覺難受、跑速下降等現(xiàn)象，繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)后上述現(xiàn)象逐漸消失，運(yùn)動(dòng)員感覺輕松，運(yùn)動(dòng)恢復(fù)正常。試分析上述情況產(chǎn)生的原因。學(xué)校體育學(xué)論述題（共15分）試述以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法的特點(diǎn)和運(yùn)用要求。案例題（共15分）美國的幾個(gè)心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把學(xué)生分成三組進(jìn)行不同方式的投籃技巧訓(xùn)練。第一組學(xué)生在20天內(nèi)每天練習(xí)實(shí)際投籃，把第一天和最后一天的成績記錄下來。第二組學(xué)生也記錄下第一天和最后一天的成績，但在此期間不做任何練習(xí)。第三組學(xué)生也記錄下第一天和最后一天的成績，然后在20天內(nèi)每天進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，并花20分鐘做想象中的投籃；如果投籃不中時(shí)，他們便在想象中做出相應(yīng)的糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第二組沒有絲毫長進(jìn)；第一組進(jìn)球增加了24%；第三組進(jìn)球增加了26%。請(qǐng)結(jié)合體育教學(xué)過程中的客觀規(guī)律來解釋和說明三組學(xué)生投籃練習(xí)背后的理論依據(jù)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)論述題（共15分）試述運(yùn)動(dòng)員在比賽前和比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的心理現(xiàn)象以及克服情緒激動(dòng)現(xiàn)象的方法。案例題（共15分）許多教練員經(jīng)常運(yùn)用沙盤對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。這些教練員是運(yùn)用什么訓(xùn)練方法對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練？這種訓(xùn)練方法的定義、分類和應(yīng)用程序是什么？參考答案一、選擇題1.C 2.A 3.D 4.C 5.D 6.C 7.A 8.C 9.A 10.D 11.C 12.C 13.D 14.B 15.C 16.D 17.C 18.D 19.D 20.A 21.B 22.A 23.D 24.A 25.B 26.D 27.C 28.A 29.B 30.A二、判斷題31.√ 32.X 33.X 34.X 35.X 36.√ 37.√ 38. 39.√40.√ 41. 42. 43. 44.√ 45.√ 46.√ 47.X 48.√49.√ 50.√ 51.√ 52.√ 53.√ 54. 55. 56.√ 57.X58.X 59.X 60.X 第二部分 主觀題運(yùn)動(dòng)生理學(xué)論述題（共15分）答案要點(diǎn)：闡明最大吸氧量的概念。劇烈運(yùn)動(dòng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的心肺功能達(dá)到最大水平時(shí)，機(jī)體的耗氧量達(dá)到最大水平。分析影響最大攝氧量的因素，包括：①心臟的泵血功能；②肌肉利用氧的能力；③遺傳；④年齡；⑤性別；⑥訓(xùn)練水平等。案例題（共15分）答案要點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)過程機(jī)能變化分賽前狀態(tài)、進(jìn)入工作狀態(tài)、穩(wěn)定狀態(tài)、疲勞、恢復(fù)五個(gè)階段；內(nèi)臟器官因生理惰性與運(yùn)動(dòng)器官機(jī)能變化的不同步使機(jī)體缺氧導(dǎo)致肌肉收縮降低、運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型紊亂等“極點(diǎn)”現(xiàn)象；一方面“極點(diǎn)”使運(yùn)動(dòng)下降，需氧量降低；另一方面內(nèi)臟器官生理惰性逐漸消除，攝氧量增加，“極點(diǎn)”現(xiàn)象消失，運(yùn)動(dòng)恢復(fù)正常。學(xué)校體育學(xué)論述題（共15分）答案要點(diǎn)：以探究活動(dòng)為主體的體育教學(xué)方法的特點(diǎn)：在體育教學(xué)活動(dòng)中，以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法有發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法等。以探究活動(dòng)為主的這類教學(xué)方法的特點(diǎn)在于學(xué)生在探究解決認(rèn)識(shí)任務(wù)過程中其獨(dú)立性得到高度發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。（2）運(yùn)用以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法時(shí)，要遵循以下幾點(diǎn)基本要求：①依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程。②嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。③努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情景。案例題（共15分）答案要點(diǎn)：第一組學(xué)生通過20天對(duì)籃球技術(shù)的反復(fù)練習(xí)，不斷提高自身對(duì)籃球的重量、空間、距離、方位、時(shí)間以及籃球在空中飛行的高度等因素的認(rèn)識(shí)，既有效地控制了自身身體運(yùn)動(dòng)的能力，也熟練地對(duì)籃球投籃的準(zhǔn)確性進(jìn)行了有效的控制和操練，取得了顯著的進(jìn)步。第二組學(xué)生沒有進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，因此既不能有效地控制自身身體運(yùn)動(dòng)的能力，也不能熟練地對(duì)籃球投籃的準(zhǔn)確性進(jìn)行有效的控制和操練，所以投籃的準(zhǔn)確性沒有任何長進(jìn)。第三組學(xué)生不僅和第一組學(xué)生一樣通過20天對(duì)籃球投籃技術(shù)的反復(fù)練習(xí)，而且還在此基礎(chǔ)上增加了想象糾錯(cuò)訓(xùn)練，既有效地控制了自身身體運(yùn)動(dòng)的能力，也熟練地對(duì)籃球投籃的準(zhǔn)確性進(jìn)行了有效的控制和操練，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的能力，所以訓(xùn)練成效最為明顯。這說明神經(jīng)系統(tǒng)的表象訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)論述題（共15分）答案要點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)員在比賽前及比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的心理現(xiàn)象有：心理緊張、心理膽怯、情緒消極、情緒激動(dòng)、心理淡漠、盲目自信、注意力分散、心理焦慮等?？朔榫w激動(dòng)的方法：運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生情緒激動(dòng)與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平、比賽經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因此，應(yīng)提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平，豐富運(yùn)動(dòng)員的比賽經(jīng)驗(yàn)，特別對(duì)少兒運(yùn)動(dòng)員或初次參加重要比賽的運(yùn)動(dòng)員更是如此。運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生情緒激動(dòng)也與運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，有的運(yùn)動(dòng)員個(gè)性傾向比較突出、易沖動(dòng)，在賽前很容易激動(dòng)，對(duì)這樣的運(yùn)動(dòng)員要加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的訓(xùn)練。因此，在日常訓(xùn)練過程中，教練員要區(qū)別對(duì)待，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的不同個(gè)性特點(diǎn)，制訂不同的訓(xùn)練方法與手段。動(dòng)機(jī)水平與運(yùn)動(dòng)員情緒密切相關(guān)。動(dòng)機(jī)支配著行為，是直接推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練與比賽的內(nèi)部動(dòng)力。過高的動(dòng)機(jī)水平會(huì)使運(yùn)動(dòng)員情緒激動(dòng)，因此，在賽前，教練員有意識(shí)地控制好運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)水平，使之處于一個(gè)適宜的中間水平。案例題（共15分）答案要點(diǎn)：這些教練員是運(yùn)用模擬訓(xùn)練方法對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練法指在獲得準(zhǔn)確情報(bào)信息的基礎(chǔ)上，通過與模仿重大比賽中主要對(duì)手的主要特征陪練人員的對(duì)練，及通過在與比賽條件相似的環(huán)境中的練習(xí)，使運(yùn)動(dòng)員獲得特殊戰(zhàn)術(shù)能力的一種針對(duì)性極強(qiáng)的訓(xùn)練方法。模擬訓(xùn)練有兩種分類。一種是依據(jù)被模擬系統(tǒng)將其分為比賽對(duì)手的模擬訓(xùn)練、比賽動(dòng)作的模擬訓(xùn)練和比賽環(huán)境的模擬訓(xùn)練；另一種是將其分為靜態(tài)模擬訓(xùn)練和動(dòng)態(tài)模擬訓(xùn)練。當(dāng)被模