Word版本，下載可自由編輯個人工作交流會發言稿各位領導，各位同仁：

大家好！首先我感謝學校領導給我這次學習溝通的機會，同時也感謝在坐的同仁給我這個學習溝通的平臺。我來這里才兩個月的時間，剛一開學，擔當四班級班主任兼語文老師，面對班上一張張嶄新的面孔，班主任當務之急是快速記住每個同學的名字，在最短的時間內能以親切的語調與同學溝通，使每個同學感受到新老師非常關注自己，敬重自己，進而對老師留下美妙的第一印象，感受到老師的關愛，體悟到敬重的愉悅。有人說世界上最怕“仔細”二字，我說假如再加上“專心”二字干起工作差不多都能事半功倍達到預期的效果。就一個班主任的管理而言我就是“仔細、專心”地做到以下幾個方面的工作，現在與大家溝通不妥之處，請多多指導。

一、全面認識同學

所謂認識同學，一是指對班上每一位同學的認識，不但要認識同學，也要認識一般同學；不但要認識表現好的同學，也要認識后進的、曾經犯過這樣那樣錯誤的同學；不但要認識每個同學的狀況，還要認識同學之間的關系，認識影響同學的各種因素。二是指對每個同學的各方面的狀況都要認識。不僅要認識同學的.過去，包括德、智、體諸方面的進展水平，成果、榮譽、挫折和教訓，更要認識他們的現狀，把握同學的思想脈搏。三是指認識同學要常常化，同學的狀況是不斷進展的變化的，特殊是少年兒童正處在生理和心理上的進展變化期，他們的可塑性大，加上受社會多種信息、思想的影響，往往會發生這樣那樣的問題。正如俄國教育家烏申斯基說：“假如教育家渴望從一切方面教育人，那么，首先就必需從一切方面去認識人。”只有常常認識同學，并在正確的教育思想指導下分析研發同學，從不同同學的實際動身，因材施教，有的放矢地組織教育活動。而認識同學的方法有多種途徑，有側面認識、個別談話，留意觀看每個同學在各種活動中的表現等，但最切實有效的途徑是開班會，大家暢所欲言，把心里的話說出來。

二、深化同學群體，用愛去熏陶同學

“一切為了同學，為了一切同學，為了同學的一切”。為了很好地服務同學，引領同學，班主任要注意深化同學群體。要做到這一點，班主任的每一言行都應讓同學感受到老師對他的敬重。班主任也要嚴格要求自己，凡要求同學做到的，自己要首先做到。常言道，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，同學是班主任的影子，班主任是同學的靈魂。在帶班期間，每當下課后，我不會急于回辦公室，而是走下講臺，融入同學活動群體，與同學親切溝通，詢問同學狀況，幫忙同學解決學習困惑和生活苦惱；每當課余活動，我會與同學歡樂地做嬉戲；每當大掃除，我會與同學一起參與勞動。這時候，我在同學眼中不僅是老師，更是伙伴、伴計、“自己人”，同學會放開心扉與我溝通，同學會把歡樂與我共享，同學會把苦惱向我傾訴。這樣，我對同學的實際狀況也有了深化認識，在工作中能對癥下藥，教育教學工作能得以順次開展。利用與同學近距離的接觸，同學對我增加了一份信任和愛戴，同學自己也增加了一份自信和自律，上課不敢發言的同學能樂觀舉手發言了，不愛完成作業的同學能按時交作業了，不遵守紀律的同學能上課寧靜了，不愛勞動的同學能樂觀參與了。我想，這或許就是老師愛的力氣，榜樣的力氣吧！

三、千方百計喚起同學的自信念

一個勝利的班主任，不用家長權威式的高高在上地強制同學做這做那，而是用自己的言行舉止作榜樣，并有意識地告知同學“你有這方面的力量，信任你能勝利”，從而增加同學的自信念。一個勝利的班主任，用自己博大的胸襟去接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告知同學，“老師信任你能轉變”；用自己的誠意去喚起同學的信任。擅長發覺同學的特長和閃光點，準時鼓舞表揚同學的點滴進步，真心做孩子的伴計、知己。

四、同學行為習慣的培育。

我國聞名教育家陶行知先生說：“播種行為，就獲得習慣；播種習慣，就獲得性格；播種性格，就獲得命運。”這一育人哲理道出了培育行為習慣的重要性。我主要從以下幾方面做起：

1、習慣訓練無小事。

習慣的養成正是一件件小事中心情體悟的積累。譬如，下課時關電燈，能夠使同學養成勤儉節省的好習慣；放學排隊，能夠使同學養成按時離校，遵守紀律的好習慣。下課擺放學習用具，能夠使同學養成樂觀積極學習的習慣。我們班每天早上對同學進行零用錢登記，原則上不準同學帶錢到學校來，即使帶來了也要向老師說明用處，這樣就杜絕了同學買零食情況的發生，使同學養成節省、珍惜勞動成果等好習慣。

2、榜樣的力氣，老師要以身作則。

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時代是仿照力最強的時期，他們的學習從仿照開頭，由于他們的熟悉力量，辨別是非的力量特別有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導是非常重要。

首先我從自身開頭，身體力行，自覺撿起一片廢紙，扶正課桌椅，堅持使用一般話，同學受到這種行為的影響也自覺堅持學習。榜樣對同學具有很強的勸說力和感染力。我常常向同學介紹一些科學家、藝術家、偉大和古人是怎樣的行為習慣，以及他們有什么良好的行為習慣等。

其它凡是同學行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的我就充分發揮星卡的激勵作用。

3、協調同學的“知”與“行”。

同學知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會由于主觀的或者客觀的緣由而不能順當地進行，如有的同學總是遺忘戴紅領巾和胸卡，認識狀況后得知，同學多數狀況是由于換衣服時不留意取紅領巾下來，或者取下來隨地一扔，其次天上學匆忙就把此事忘了，針對狀況，我建議同學放學回家后就把紅領巾放書包里，這樣就能夠解決這個問題了。

4、鼓舞上進，鞏固習慣。

為了使同學盡快形成良好的行為習慣，我們班建立了一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛生小組的評比活動，組織班相互督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，賜予鼓舞或嘉獎，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規范行為教育，從小事中發覺同學的微小變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發覺就竭盡全力將其毀滅在萌芽狀態中，不給同學重復不良行為習慣的機會。

五、班級衛生管理。

衛生工作是班級日常事務，得靠每個同學的樂觀努力與協作。我在確定個人負責制的同時，時刻留意自己的榜樣力氣。看到地上的紙屑，我都會動手去撿。日常做值日都在旁邊指導提示。經過一段時間，同學的衛生習慣有了初步的養成，這時候我放手讓同學自己去做。除去每個人都有自己的職責，多鼓舞多表揚先進，樹立榜樣之外，我抓衛生不是抓全班，而是只抓衛生委員一個人。只要班級衛生差了，我就找他。而且我還教給他方法：不要只是自己去撿，要責任下放，你能夠把教室分成幾個區域，再責任到小隊長，小隊長再責任到小組長，小組長再責任到每個組員。雖然有點株連九族的意思了。但責任明確了，不負責任怎么辦？當然要制定科學嚴明的獎懲制度。誰的責任感強，能夠獲得星卡嘉獎，組員是否能夠獲獎，組長說了算，這樣層層上傳。假如不負責任或者有令不行，那么能夠增加做值日的次數，作為懲戒。我覺得這種懲戒方式不算是體罰。懲戒之前必需教育他真正熟悉到自己的錯誤，這樣懲戒才會有效。當然我也考慮到這個同學的家長是否會對這種懲戒方式有不滿的心情，懲戒之前我積極給家長解釋清楚，避讓不必要的誤會和麻煩。再有，每天進了教室我第一件事就是巡察一下，檢查衛生，假如不滿，就先積極打掃，再追究責任。

當然還有班級的文化陣地，家校協作聯系社會實踐活動等很多方面的工作，在此就不一一再溝通。

總之班主任工作是一次長期的簡單的工作，是一個平凡的繁瑣的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，并仔細，專心地做，持之以恒，堅持不懈，并做到精細化的班級管